Pilotering av kunstig intelligens i allmennopplæring: Passende veikart, innovasjon i undervisning og læring

Denne policyen vurderes av mange eksperter og skoler som egnet for den digitale transformasjonstrenden, og bidrar til å forbedre digital kapasitet og tidlig karriereorientering for elever.

Trendy

Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt dokument nr. 7652/BGDĐT-GDPT datert 21. november 2025 til Kunnskapsdepartementet for å innhente uttalelser om utkastet til retningslinjer for pilotering av KI-undervisningsinnhold i allmennopplæring. Utkastet ble utviklet for å implementere resolusjoner, avgjørelser og rundskriv fra Politbyrået, regjeringen og Kunnskapsdepartementet knyttet til vitenskaps- og teknologiutvikling, innovasjon, digital transformasjon og forbedring av elevers digitale kapasitet.

I følge utkastet inkluderer rammeverket for KI- utdanning fire kunnskapsstrømmer som tilsvarer fire kompetansedomener: Menneskesentrert tenkning; KI-etikk; KI-teknikker og -applikasjoner; KI-systemdesign. Innholdet implementeres i to faser: Grunnopplæring (grunnskole, videregående skole) og karriereorientering (videregående skole), noe som sikrer samsvar med aldersgruppens psykologiske egenskaper. Barneskoleelever blir kjent med KI gjennom visuelle aktiviteter; ungdomsskoleelever forstår prinsippene bak data og algoritmer; elever på videregående skole kan designe enkle KI-modeller og karriereorientering.

Utdanningsinstitusjoner har lov til å implementere fleksibelt gjennom fag, temaer, prosjekter eller klubber. Kunnskapsdepartementet anbefaler at lokalsamfunn utnytter eksisterende ressurser best mulig, unngår å spre investeringer og øker sosialiseringen, spesielt i vanskeligstilte områder. Pilotprosjektet vil bli implementert fra desember 2025 til mai 2026; i juni 2026 vil det bli oppsummert for vurdering av utvidelse.

I forbindelse med utkastet ovenfor sa Tran Quang Dien, rektor ved Vo Van Kiet videregående skole (Phuoc Long, Ca Mau ), at Kunnskapsdepartementets pilotprosjekt for implementering av KI-opplæring i allmennskoler er et skritt i tråd med utviklingstrenden og pedagogisk innovasjon i 4.0-æraen. Dien sa at selv om skolen ligger i et avsidesliggende område, har den i den senere tid fremmet bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i undervisning og læring, og noen lærere ved skolen har forsket på og anvendt KI i undervisningen.

«Vo Van Kiet videregående skole har forberedt menneskelige og materielle ressurser for å møte kravene til digital transformasjon. For tiden har skolens lærerstab fått muligheten til å delta i mange opplæringskurs i AI-teknologi, og rundt 40 lærere har blitt sertifisert til å kunne bruke AI i undervisningen.»

Skolens fasiliteter er også fullt investert, STEM-klasserommene oppfyller internasjonale standarder, og er i hovedsak i stand til å oppfylle bruken av AI i undervisning og læring. I følge vurderingen bruker lærerne AI i undervisningen, det skaper en høy læringseffekt, elevene er veldig ivrige etter å delta i timene, de lærer også raskt og vet hvordan de skal bruke AI for å forbedre læringsevnen sin. Jeg tror at hvis vi får lov til å pilotere AI-utdanning i skolene, vil Vo Van Kiet videregående skole gjøre det bra, bekreftet herr Dien.

På samme måte uttrykte Pham Viet Hung, rektor ved Dam Doi videregående skole (Dam Doi, Ca Mau), sin støtte til pilotprosjektet med å bringe AI-opplæring inn i allmennskoler. Ifølge Hung har både elever og lærere brukt AI i undervisning og læring i stor grad. Det er imidlertid fortsatt hovedsakelig selvstudium og forskning uten noen rammeverksmessig veiledning fra myndighetene.

«For øyeblikket kan skolenes menneskelige og materielle ressurser i utgangspunktet dekke behovene til KI-utdanning, men det er nødvendig med et konsekvent politisk rammeverk, omfattende og fleksibel læreplan og materialer. Hvis tilstrekkelig informasjon gis og passende utdanningsmetoder brukes, tror jeg at bruken av KI i skolene vil oppnå de ønskede resultatene, skape en drivkraft for å forbedre kunnskap, fremme kreativitet og bidra til å utdanne en generasjon av modige digitale borgere», delte Hung.

Mange skoler i Ca Mau fremmer bruken av informasjonsportaler og digital transformasjon i undervisning og læring. Foto: Quach Men

Muligheter for utvikling av digital kapasitet

Fra skoleåret 2025–2026 vil den eksperimentelle skolen for utdanningsvitenskap (under Vietnam Institute of Educational Sciences) organisere et eget tema om kunstig intelligens for elever i første klasse med 16 leksjoner. Antall leksjoner er innenfor den fastsatte tidsgrensen for skoleåret, slik at det ikke legger press på elevene. Læringsinnholdet beregnes også etter alder.

Fru Nguyen Thi Huyen Trang – lærer ved den eksperimentelle skolen for utdanningsvitenskap, sa: «For tiden er ikke kunstig intelligens lenger fremmed for elever. Implementering av opplæring i kunstig intelligens er nødvendig i skolene for å gi elevene nødvendig kunnskap og ferdigheter. For førsteklassinger må undervisningsinnholdet være så tett og lettforståelig som mulig, slik at de kan forstå kunstig intelligens og hvordan de kan bruke den mest effektivt.»

Som svar på bekymringer om at elever blir eksponert for teknologiske enheter for tidlig, forklarte fru Huyen Trang: «Gjennom selve implementeringen av prosjektet trenger ikke elevene å bli eksponert for datamaskiner for lenge, de trenger ikke å teste mange kunstig intelligens-applikasjoner. De blir veiledet til å lage sine egne modeller, slik at bekymringer om negative helsepåvirkninger er løst.»

I Ho Chi Minh-byen er Le Hong Phong videregående skole for begavede en av pionerene innen introdusering av kunstig intelligens i undervisningen. Rektor Pham Thi Be Hien sa at skolen har implementert kunstig intelligens-faget i 7 år. I utgangspunktet var programmet delt inn i to nivåer: Generelt for 10. klassinger og avansert for elever med forskningsorientering. Etter implementering ble programmet utviklet til tre nivåer: Generelt; avansert - anvendelse; og avansert - fordypning i forskning for elever med en orientering om å studere kunstig intelligens på universitetsnivå.

«Det er nødvendig og bør bli bredt anvendt for at elever skal ha systematisk tilgang til KI fra grunnskolen. Den største utfordringen i dag er imidlertid mangelen på lærere med grundig opplæring i KI. For å overvinne dette inviterer skolen forelesere fra universiteter og KI-ingeniører til å undervise, og samtidig tilbyr de grundig opplæring for IT-lærere», sa Hien.

Prof. Dr. Le Anh Vinh – direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, kommenterte at potensialet til AI er enormt, og at det derfor er en presserende oppgave for utdanningssektoren å utstyre elevene med nødvendige ferdigheter for å tilpasse seg og utvikle seg i den nye konteksten. For å effektivt bringe AI inn i skolene er det nødvendig å stole på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk, omfattende og fleksible undervisningsprogrammer og -materiell, og passende menneskelige og økonomiske ressurser. Standardisering av AI i utdanning er i ferd med å bli et presserende krav for å sikre at teknologi brukes effektivt, transparent og trygt.

I tillegg til å integrere innhold om KI, digital sikkerhet og teknologietikk på alle utdanningsnivåer, understreket ekspertene at Kunnskapsdepartementet må utstede en adferdskodeks for KI i utdanning og bygge et digitalt kompetanserammeverk for lærere og elever, inkludert ferdigheter til å bruke KI riktig. Utdanningsinstitusjoner spiller en nøkkelrolle i implementering og overvåking.

Skoler må spesifisere retningslinjer gjennom interne forskrifter og velge AI-verktøy som er trygge, testede og egnet for pedagogiske mål. I vurderingen av elevenes kapasitet nevner utkastet å bytte til former som direkte diskusjon, spørsmål og svar eller analytiske tenkeprøver for å begrense juks. AI kan støtte personlig tilpasset læring, karaktersetting og feilanalyse; misbruk bør imidlertid unngås.

Ho Duc Thang, direktør for National Institute of Digital Technology and Digital Transformation, sa at det å bringe AI inn i grunnskolen krever en tydelig og gjennomførbar handlingsplan. Ifølge ham er ikke målet å utdanne «små AI-ingeniører», men å hjelpe elevene med å forstå AI, bruke den trygt og ansvarlig, og utvikle kreativ tenkning når de samhandler med teknologi. Det er bare nødvendig å integrere omtrent 5–10 leksjoner per år i fag eller erfaringsbaserte aktiviteter, slik modellen Singapore vil bruke fra 2025.

Samtidig er det nødvendig å sette opp to «sikkerhetsgjerder»: Elevene bruker kun kunstig intelligens gjennom skolesystemet og har kun tilgang til verktøy i den godkjente katalogen for å sikre datasikkerhet og passende innhold.

Den avgjørende faktoren for programmets suksess er fortsatt lærerteamet. Teknologi kan ikke erstatte lærernes rolle, så det er nødvendig å snart bygge et standardisert opplæringsprogram og danne en kjernegruppe på rundt 1000 lærere innen kunstig intelligens for å distribuere og spre den bredt.

Herr Thang bekreftet at det må finnes en pilotplan på 18–24 måneder for å utarbeide læringsmateriell, lære opp lærere, distribuere det på noen steder og deretter utvide det landsdekkende. Å bringe AI inn i barneskoler er betimelig, men det må gjøres riktig: Sette lærerne i sentrum, bruke trygge verktøy og distribuere det trinn for trinn med sikkerhet.

«Kunnskapsdepartementet må utstede en adferdskodeks for KI i utdanning og bygge et rammeverk for digital kompetanse for lærere og elever, inkludert ferdigheter til å bruke KI riktig. For å unngå utbredt og upassende bruk av KI, inviterte vi også proaktivt eksperter på skolens side i begynnelsen av skoleåret til å spre kunnskap om bruk av KI til både lærere og elever.»

Minn lærere og elever på å beskytte personopplysninger og respektere opphavsrett; ikke spre eller legge ut dårlig eller giftig informasjon på sosiale nettverk; vær årvåken mot høyteknologisk svindel og informasjonstyveri...», sa Tran Quang Dien – rektor ved Vo Van Kiet videregående skole.

Trendy

Muligheter for utvikling av digital kapasitet

Kommentar (0)