Docent Tran Xuan Nhi – były wiceminister edukacji i szkoleń : Skuteczność usprawnionego i wyraźnie zdecentralizowanego systemu.
Moim zdaniem, połączenie prowincji i miast oraz wdrożenie dwupoziomowego modelu zarządzania od 1 lipca 2025 roku przyniosło wiele nowych możliwości dla sektora edukacji w przyszłości. Dzięki nowemu modelowi szkoły zostaną przeniesione z poziomu powiatu na poziom gminy, gdzie będą zarządzane zgodnie z granicami administracyjnymi. Pozwoli to władzom gmin na bliższe zaangażowanie się w działalność szkół, umożliwiając im tym samym szybkie podejmowanie decyzji, adekwatnych do praktycznych uwarunkowań danej lokalizacji.
Dzięki bezpośredniemu zarządzaniu na poziomie gminy, placówki oświatowe mogą działać bardziej proaktywnie w opracowywaniu i wdrażaniu planów edukacyjnych, efektywnie wykorzystując zasoby i elastyczniej rozwiązując pojawiające się problemy. Ponadto, uprawnienia do organizowania konkursów dla najlepszych nauczycieli i wychowawców będą sprawowane przez gminny Komitet Ludowy. Przyczyni się to do decentralizacji i ograniczenia zbędnych procedur administracyjnych.
Połączenie jednostek administracyjnych i usprawnienie dwupoziomowej struktury administracyjnej pomaga również wyeliminować nakładanie się i dublowanie w systemie zarządzania oświatą na wszystkich poziomach, zmniejszając tym samym poziom zatrudnienia, oszczędzając budżet i poprawiając efektywność operacyjną. Dzięki usprawnionej i jasno zdefiniowanej strukturze hierarchicznej, alokacja budżetów, obiektów i nauczycieli może być skuteczniejsza, koncentrując się na obszarach, które tego rzeczywiście potrzebują, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych i połączonych.
W szczególności Ustawa o Nauczycielach została niedawno uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe i wejdzie w życie 1 lipca 2026 r. Zgodnie z tą ustawą, Departament Edukacji i Szkolenia jest uprawniony do jednolitego wdrażania zasad organizacji, transferu, oddelegowania i rozwoju kadry nauczycielskiej w całej prowincji, aby zapewnić równowagę i skutecznie radzić sobie z niedoborami lub nadwyżkami kadry nauczycielskiej. W kontekście łączenia prowincji i miast oraz wdrażania dwupoziomowego modelu zarządzania, wierzę, że stworzy to usprawniony, efektywny i zorientowany na ludzi system zarządzania oświatą, otwierając tym samym wiele możliwości poprawy jakości kształcenia, rozwoju kadry nauczycielskiej i lepszego zaspokajania potrzeb edukacyjnych społeczeństwa w nowej sytuacji.
Pani Chau Quynh Dao – Delegacja Zgromadzenia Narodowego An Giang: „Wspaniała okazja” na restrukturyzację, modernizację i rzeczywistą poprawę jakości edukacji.
Moim zdaniem łączenie miejscowości i wdrażanie dwupoziomowego modelu zarządzania to nie tylko innowacja w modelu zarządzania państwem, ale także otwieranie wielu przełomowych możliwości dla sektora edukacji.
Po pierwsze, istnieje możliwość usprawnienia aparatu administracyjnego i poprawy efektywności zarządzania oświatą. Wcześniej lokalny sektor edukacji funkcjonował na trzech poziomach: wojewódzkim, powiatowym i gminnym, a wydziały oświaty i szkolenia pełniły rolę pośredników. Po fuzji, agencja zarządzająca na szczeblu wojewódzkim sprawuje bezpośredni nadzór aż do poziomu lokalnego. Stanowi to poważne wyzwanie, ale jednocześnie otwiera ogromną szansę na restrukturyzację aparatu w kierunku bardziej usprawnionego i wydajnego systemu, redukując szczeble pośrednie.
Z perspektywy zarządzania skrócenie etapów pośrednich pomaga w szybszym przekazywaniu poleceń kierownictwa, ograniczając powielanie dyrektyw, zwłaszcza w kontekście wielu polityk edukacyjnych, które muszą być wdrażane jednocześnie na szeroką skalę, takich jak Ogólny Program Kształcenia z 2018 r., transformacja cyfrowa i reforma egzaminów.
Po drugie, sieć szkolna wymaga restrukturyzacji – stworzenia nowoczesnego i zrównoważonego systemu. Połączenie granic administracyjnych stwarza również warunki do bardziej fundamentalnej i systematycznej restrukturyzacji sieci szkolnej. Wiele miejscowości, w których wcześniej istniała niewielka liczba rozproszonych gmin i oddziałów szkolnych, może teraz, po połączeniu,: zredukować liczbę zbędnych oddziałów szkół satelitarnych i skoncentrować inwestycje w szkołach centralnych; tworzyć szkoły wielopoziomowe i szkoły kluczowe, ułatwiając zarządzanie, nauczanie i wykorzystanie zasobów ludzkich; oraz łatwo organizować międzyszkolny rozwój zawodowy, promując pogłębioną naukę i dzielenie się zasobami. Jest to warunek konieczny poprawy jakości edukacji na obszarach oddalonych i defaworyzowanych, które od lat są rozdrobnione ze względu na rozległe obszary geograficzne i słabą gęstość zaludnienia.
Po trzecie, istnieje możliwość realokacji i efektywnego wykorzystania zasobów edukacyjnych. Jednym z kluczowych atutów jest to, że środki budżetowe na edukację po połączeniu będą mogły być bardziej elastycznie realokowane. Połączone gminy i okręgi są większe pod względem powierzchni i liczby ludności, co oznacza wzrost zapotrzebowania na inwestycje w edukację; stwarza to warunki do lepszej mobilizacji i wykorzystania lokalnych zasobów, takich jak grunty, fundusze społeczne i wolontariat edukacyjny… lub może stworzyć duży ośrodek edukacyjny.
Ponadto redukcja poziomów administracyjnych pozwala zaoszczędzić środki w budżecie administracyjnym, które można przeznaczyć na większe inwestycje w remonty szkół, zakup sprzętu i poprawę dochodów nauczycieli, zwłaszcza w obszarach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.
Po czwarte, dwupoziomowy model rządzenia upraszcza proces wdrażania aplikacji informatycznych i transformacji cyfrowej w edukacji poprzez redukcję liczby punktów wdrożeniowych i zwiększenie synchronizacji. Wiele miejscowości z powodzeniem wdrożyło te systemy, takie jak: systemy zarządzania edukacją online, obejmujące zarządzanie uczniami, nauczycielami, sprzętem i dokumentacją zawodową; cyfrowe materiały edukacyjne; oraz inteligentne klasy, które pomagają zniwelować różnice między regionami; a także umożliwiają obywatelom otrzymywanie informacji zwrotnych i ocen dotyczących jakości edukacji za pośrednictwem przejrzystych platform, wzmacniając w ten sposób demokrację i nadzór społeczny.
Po piąte, należy rozszerzyć rolę władz gminnych, wzmacniając ich autonomię i odpowiedzialność. Władze gminne/dzielnicowe odgrywają obecnie ważniejszą rolę w zarządzaniu przedszkolami, szkołami podstawowymi i średnimi na swoim terenie. Stwarza to warunki do promowania proaktywności, elastyczności i bliskości z mieszkańcami w zarządzaniu oświatą, a jednocześnie zachęca do udziału społeczności, zaangażowania rodziców i organizacji społecznych we wspieraniu szkół; a także do eksperymentowania z modelem „szkoła-społeczność”. Przyczynia się to do budowania bardziej wszechstronnego i zrównoważonego środowiska edukacyjnego.
Można powiedzieć, że łączenie jednostek samorządu terytorialnego i wdrożenie dwupoziomowego systemu rządów to ważny krok, zgodny z wymogami rozwoju kraju w nowej erze. Dla sektora edukacji stanowi to zarówno wyzwanie w zakresie reorganizacji aparatu i decentralizacji administracji, jak i „złotą szansę” na restrukturyzację, modernizację i rzeczywistą poprawę jakości edukacji.
Uważam jednak, że obecnym wyzwaniem jest dogłębna analiza modelu organizacji i zarządzania edukacją po fuzji, wzmocnienie potencjału liderów i menedżerów na poziomie gmin oraz uzupełnienie mechanizmów koordynacji międzysektorowej w celu zapewnienia płynnej koordynacji w zakresie przywództwa i zarządzania. Tylko poprzez efektywne wykorzystanie tych możliwości sektor edukacji może rzeczywiście pokonać długotrwałe przeszkody związane z sieciami szkolnymi, jakością szkoleń i efektywnością zarządzania.
Pan Nguyen Minh Tuong – dyrektor Departamentu Nauki i Technologii prowincji Phu Tho, były dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Phu Tho: Usprawnienie struktury organizacyjnej tworzy efektywny, elastyczny i merytoryczny ekosystem zarządzania edukacją.
Nasz kraj znajduje się obecnie w historycznie ważnej fazie wdrażania rewolucji, mającej na celu usprawnienie struktury organizacyjnej systemu politycznego, scalanie jednostek administracyjnych na wszystkich szczeblach i wprowadzenie dwupoziomowego aparatu rządowego. Ma to ogromny wpływ i nadaje nowy impuls wszystkim sektorom i dziedzinom, w tym edukacji i szkoleniom.
Po pierwsze, ustanowienie dwupoziomowej (wojewódzkiej i gminnej) struktury administracyjnej zapewni ujednolicone kierownictwo i zarządzanie, zwiększając efektywność administracji oświatowej. Zamiast szczebla powiatowego, system kierowania z Departamentu Edukacji i Szkolenia do gmin, okręgów szkolnych i szkół będzie teraz bardziej bezpośredni i spójny. Zmniejszy to nakładające się i rozproszone obowiązki między szczeblami samorządu lokalnego w zakresie zarządzania oświatą, tworząc sprzyjające warunki do szybszej, bardziej zsynchronizowanej i ujednoliconej realizacji zadań zawodowych.
Restrukturyzacja sieci szkolnej w sposób racjonalny, efektywny i praktyczny, dostosowany do potrzeb ludności, pomaga w naukowym przeplanowaniu sieci szkolnej, unikając rozproszenia i marnotrawstwa zasobów (np. w przypadku wielu małych szkół na tym samym obszarze). Należy skoncentrować inwestycje na infrastrukturze i wyposażeniu dydaktycznym kluczowych szkół, poprawiając jakość nauczania i uczenia się. Należy wspierać organizację wielopoziomowych i zintegrowanych modeli szkolnictwa, zwłaszcza na obszarach wiejskich i górskich, aby obniżyć koszty zarządzania, jednocześnie zapewniając uczniom prawo do edukacji.
Usprawnienie aparatu administracyjnego pozwala na priorytetyzację zaoszczędzonych zasobów (kadry, wydatki bieżące) i ich przeznaczenie na sektor edukacji, np. na remonty i modernizację obiektów szkolnych, wyposażenie szkół w nowoczesny sprzęt dydaktyczny oraz zapewnienie wsparcia politycznego dla uczniów i nauczycieli z ubogich środowisk. Jednocześnie reorganizacja szkół, połączona z rozsądną redukcją zatrudnienia, pomaga zrównoważyć kadrę nauczycielską zgodnie z rzeczywistymi potrzebami każdego regionu, unikając lokalnych nadwyżek i niedoborów. Stwarza to możliwości rekrutacji i relokacji wykwalifikowanych i kompetentnych administratorów i nauczycieli, stopniowo zastępując tych, którzy nie spełniają wymagań.
Usprawnienie aparatu administracyjnego oznacza restrukturyzację kadry kierowniczej i zarządzającej w sektorze oświaty. Wybierani będą wyłącznie kandydaci o odpowiednich kwalifikacjach, kompetencjach i prestiżu. Zmniejszenie liczebności aparatu administracyjnego, ale zwiększenie jego jakości, pozwoli państwowym agencjom zarządzającym i szkołom skupić się na podnoszeniu profesjonalizmu i jakości kadry zarządzającej oświatą.
Niedawno uchwała nr 142/2025/ND-CP Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, która określa podział kompetencji między dwoma poziomami samorządu lokalnego w zakresie zarządzania państwem, rozszerzyła zakres i przyznała większą autonomię Komitetom Ludowym na szczeblu prowincji i gmin. Zwiększa to samodzielność, kreatywność, odpowiedzialność i praktyczne zarządzanie dostosowane do specyfiki lokalnej.
Pomaga to organizacjom skuteczniej wdrażać zadania i strategie edukacyjne, minimalizując powielanie i niedociągnięcia w zarządzaniu. Silnie promuje mechanizm „autonomii i odpowiedzialności” w instytucjach edukacyjnych, zwłaszcza w kontekście reformy programu nauczania ogólnego i cyfrowej transformacji sektora edukacji. Szkoły mogą działać bardziej proaktywnie w organizacji nauczania i uczenia się, wykorzystując zasoby finansowe i ludzkie oraz podnosząc ogólną jakość edukacji.
Usprawnienie aparatu administracyjnego wymaga innowacji w myśleniu o przywództwie, metodach zarządzania i działaniach operacyjnych; silnego wykorzystania nauki i technologii oraz transformacji cyfrowej w celu reformy administracji, oszczędzania czasu, redukcji kosztów pracy i poprawy efektywności pracy. Stwarza to możliwości promowania głębszej transformacji cyfrowej w sektorze edukacji w zakresie zarządzania i nauczania.
Usprawnienie systemu politycznego, scalanie jednostek administracyjnych i reorganizacja dwupoziomowej struktury rządowej tworzą bardziej wydajny, elastyczny i merytoryczny ekosystem zarządzania. Sektor edukacji nie tylko odnosi korzyści administracyjne, ale ma również ogromną szansę na gruntowną reformę, kompleksową poprawę jakości, dostosowanie do kontekstu transformacji cyfrowej oraz fundamentalne, kompleksowe innowacje edukacyjne. Co ważne, oprócz tych korzyści, sektor musi proaktywnie się dostosowywać i być gotowym na innowacje w swojej organizacji i działalności, aby zmaksymalizować możliwości, jakie stwarza proces usprawniania.
Pan Nguyen Tan – Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Hue: Szybkie rozwiązywanie problemów bezpośrednio na poziomie lokalnym.
Edukacja jest odpowiedzialnością całego narodu. Celem edukacji jest wszechstronny rozwój jednostek. Zasady edukacji koncentrują się na uczniu, łącząc edukację szkolną, rodzinną i społeczną.
Na przestrzeni całej swojej historii, na każdym etapie i w każdym okresie, wietnamska edukacja przechodziła reformy i osiągała pewne sukcesy na miarę rozwoju i innowacji kraju, przyczyniając się pozytywnie do ogólnych osiągnięć na drodze do budowy demokratycznego, sprawiedliwego i rozwiniętego państwa wietnamskiego.
Jednakże, aby osiągnąć cele rozwojowe, z myślą o tym, że „rozwój edukacji jest najwyższym priorytetem narodowym, inwestowanie w edukację to inwestowanie w rozwój i przyszłość”, patrząc wstecz, wciąż dostrzegamy wiele wąskich gardeł i niedociągnięć, które należy rozwiązać i poprawić. Przede wszystkim brakuje połączenia i interoperacyjności w ramach systemu, koordynacji między podmiotem zarządzającym a jakością produktów szkoleniowych; oraz braku jednolitości między zarządzaniem sektorowym a terytorialnym…
Przejście na dwupoziomowy model samorządu lokalnego niesie ze sobą zarówno wyzwania, jak i liczne możliwości.
Jeśli chodzi o wyzwania, zadanie zarządzania edukacją na większym obszarze, bezpośrednio i na większą skalę, wymaga szybkiej adaptacji struktury organizacyjnej.
Pod względem możliwości, wdrożenie dwupoziomowego systemu zarządzania zwiększa odpowiedzialność wyspecjalizowanych agencji zarządzających na szczeblu wojewódzkim i administracji państwowej na szczeblu gminnym, uwalniając środki inwestycyjne na edukację. Lokalne agencje administracji państwowej zapewniają warunki rozwoju edukacji.
Wyspecjalizowana agencja ponosi pełną odpowiedzialność za jakość, zapewniając dogłębne, profesjonalne zarządzanie i pracę kadry nauczycielskiej, zgodnie z zasadą, że jakość nauczycieli decyduje o jakości edukacji. Rozwiązuje to istniejące problemy, takie jak lokalne niedobory i nadwyżki nauczycieli, konflikt między rozwojem sieci szkolnej a liczbą ludności oraz dostępnością zasobów.
Wdrożenie dwupoziomowego systemu administracji publicznej, zmniejszenie liczby jednostek administracyjnych na poziomie powiatu, a w przypadku edukacji – zmniejszenie liczby wydziałów zarządzania oświatą na poziomie powiatu, jest również zaletą. Pozwala to wydziałom na poziomie prowincji być bliżej poziomu lokalnego i bardziej praktycznym; przezwyciężając ograniczenia związane z wydawaniem polityk z „biura oddelegowania” i zapewniając terminowe doradztwo oraz rozwiązując trudności bezpośrednio z poziomu lokalnego w realizacji zadań zawodowych.
Skuteczne zarządzanie relacjami w oparciu o jasno określone zadania, role kierownicze, rezultaty i zakres odpowiedzialności pozwala uniknąć powielania i zaniedbywania obowiązków. Jednocześnie kluczowe jest rozwiązanie problemu nadmiernego nacisku na osiągnięcia w edukacji poprzez mechanizm wspólnej promocji i nadzoru między dwoma podmiotami: agencjami rządowymi i profesjonalnym wdrażaniem.
Centralne zarządzanie zwiększa autonomię instytucji edukacyjnych, ułatwiając rozwój nowoczesnego systemu zarządzania szkołami; umożliwia naukową analizę i realokację kadry, zapewniając wystarczającą liczbę pracowników na odpowiednich stanowiskach; a także otwiera możliwości dla kompetentnych osób do podejmowania obowiązków i rozwoju w szerszym, bardziej wyspecjalizowanym środowisku. Rozszerzenie zasięgu geograficznego umożliwia również szkołom współpracę, dzielenie się zasobami, doświadczeniami i efektywnymi modelami operacyjnymi; szczególnie w zakresie autonomii i odpowiedzialności podczas wdrażania nowego Programu Edukacji Ogólnej, transformacji cyfrowej i edukacji uczniów w zakresie umiejętności życiowych.
Można powiedzieć, że skuteczne podejście do kwestii jakości, relacji i pokonywanie wyzwań stwarza szansę na jakościowy i zrównoważony rozwój edukacji w nowej erze, z wieloma nowymi możliwościami wynikającymi z polityki rządu centralnego w zakresie edukacji i szkoleń.
Pani Le Thi Hong Anh – wicedyrektor szkoły średniej Vo Van Kiet (Ho Chi Minh City): ujednolicone i spójne kierownictwo, zarządzanie, kontrola i ocena działalności edukacyjnej.
Połączenie jednostek administracyjnych spowoduje, że każda miejscowość będzie miała większą skalę, większą liczbę mieszkańców i więcej szkół, co oznacza znaczny wzrost wewnętrznych możliwości sektora edukacji. W szczególności wdrożenie dwupoziomowego systemu administracji publicznej przynosi wiele korzyści, pomagając usprawnić aparat administracyjny, zmniejszyć liczbę pracowników oraz zwiększyć efektywność zarządzania i efektywne wykorzystanie obiektów i personelu.
W szczególności połączenie prowincji i miast w całym kraju, a także konsolidacja Ho Chi Minh City, Ba Ria-Vung Tau i Binh Duong w ramach (nowego) Ho Chi Minh City, pomogło zmniejszyć liczbę jednostek administracyjnych, usprawnić zatrudnienie, a tym samym obniżyć koszty zarządzania i zwiększyć efektywność operacyjną. Co istotne, scentralizowane zarządzanie w jednym miejscu umożliwia ujednolicone i spójne kierowanie, prowadzenie, inspekcję i ocenę działań edukacyjnych.
Co więcej, fuzje mogą pomóc w maksymalnym wykorzystaniu infrastruktury i sprzętu szkolnego, zapewniając wszystkim szkołom, zwłaszcza tym na obszarach oddalonych i wiejskich, jak najlepszą infrastrukturę wspierającą nauczanie i uczenie się. Pozwala to również na bardziej elastyczną alokację nauczycieli, dostosowaną do potrzeb każdego poziomu edukacyjnego.
W szczególności fuzja mogłaby ułatwić rozwój ujednoliconego i powiązanego programu edukacyjnego oraz planu na różnych poziomach edukacji, usprawnić działania zawodowe oraz wspierać kształcenie nauczycieli i uczniów zdolnych. Dla Ho Chi Minh City fuzja przyniesie pozytywne zmiany, stwarzając sektorowi edukacji możliwości poprawy jakości i efektywności działań oraz zwiększenia jego skali, dążąc do stania się głównym ośrodkiem edukacyjnym kraju.
W rzeczywistości, początkowa faza po fuzji, obok pozytywnych aspektów, może obejmować obszary, które nie są jeszcze w pełni rozwinięte. Jednak w toku działania z pewnością zostaną wprowadzone korekty i wyciągnięte wnioski, dążąc do osiągnięcia jak najlepszych rezultatów. Dzięki temu nowemu modelowi edukacja będzie rozwijać się efektywniej, lepiej i bliżej potrzeb pracowników. Oprócz redukcji personelu średniego szczebla i kadry kierowniczej, stworzy to warunki do rekrutacji wysoko wykwalifikowanych i doświadczonych menedżerów, zwłaszcza tych z doświadczeniem w transformacji cyfrowej.
Pan Nguyen Van Ngai – były zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh: Społeczność jest siłą, tworzy dynamikę, dzięki której edukacja może się rozwijać szybciej.
Wierzę, że ustanowienie dwupoziomowego systemu rządów to poważna reforma, polityka starannie przemyślana przez Partię i Państwo, oparta na realiach naszego kraju, a także na skutecznych wzorcach z innych krajów na świecie. Fuzje w ogóle, a w każdym sektorze w szczególności (w tym w edukacji), nadal koncentrują się na szybkim i precyzyjnym zaspokajaniu potrzeb obywateli.
Jednocześnie konieczna jest poprawa jakości pracy w erze cyfrowej, aby promować rozwój lokalny, przyczyniając się do rozwoju całego kraju w każdej dziedzinie, a tym samym do ogólnego rozwoju kraju. Oczywiście, aby to osiągnąć, kluczowa kadra kierownicza w sektorze edukacji jest niezwykle ważna i należy jej poświęcić uwagę w zakresie szkoleń i rozwoju, oprócz wysiłków indywidualnych.
W rzeczywistości połączenie jednostek administracyjnych to nie tylko zmiana granic administracyjnych, ale także nowe wymagania w zakresie organizacji, zarządzania i rozwoju wielu dziedzin, w tym edukacji. Wdrażając dwupoziomowy model zarządzania, edukacja rozwija się w kierunku wyraźniejszej decentralizacji zarządzania. Ponieważ, bardziej niż ktokolwiek inny, potrzeby edukacyjne dzieci w gminach i okręgach są lepiej rozumiane niż w jakimkolwiek innym samorządzie. Nikt nie zna dokładnej liczby uczniów rozpoczynających naukę w pierwszej klasie każdego roku, a na tej podstawie może planować budowę szkół i sal lekcyjnych, aby sprostać potrzebom edukacyjnym mieszkańców.
Wierzę, że dzięki dwupoziomowemu systemowi rządowemu sektor edukacji będzie miał większą autonomię i elastyczność w organizacji i zarządzaniu, co zapewni jakość, stabilny rozwój i długoterminową stabilność w nowym kontekście. Władze lokalne skoncentrują się na przyciąganiu, szkoleniu i rozwoju nauczycieli, priorytetowo traktując inwestycje w obiekty i sprzęt dydaktyczny dla szkół, którym brakuje środków, a w szczególności uzupełniając sprzęt dydaktyczny zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jednocześnie będą nadal dbać o warunki życia nauczycieli poprzez cykliczne alokacje budżetowe… Dzięki temu sektor edukacji będzie miał lepsze warunki do dalszej poprawy jakości i osiągania jak najlepszych rezultatów.
Celem po fuzji jest stworzenie warunków do konsolidacji mocnych stron miejscowości, ponieważ każda z nich ma swoje atuty, które teraz łączą się w całość, tworząc w ten sposób dynamikę dla silniejszego rozwoju edukacji. Oczywiście, wdrożenie musi przebiegać zgodnie z odpowiednimi krokami i planem działania.
Przed fuzją Ho Chi Minh City, Binh Duong i Ba Ria-Vung Tau odniosły znaczące sukcesy w rozwoju edukacji, co stworzyło sprzyjające podstawy do dalszej poprawy jakości w fazie po fuzji. Dlatego nowe Ho Chi Minh City musi również precyzyjnie ocenić mocne strony każdego obszaru, zająć się słabymi punktami, zidentyfikować obszary wymagające poprawy i opracować konkretne plany osiągnięcia wyznaczonych celów.
Source: https://giaoducthoidai.vn/34-tinh-thanh-sau-sap-nhap-co-hoi-moi-van-hoi-moi-cho-giao-duc-post740488.html
Komentarz (0)