Delegatka Zgromadzenia Narodowego Ha Anh Phuong powiedziała, że jako nauczycielka, która uczyła w terenach górskich, napotkała wiele trudności, gdy uczniowie nie mieli dostępu do laboratoriów i nowoczesnego sprzętu dydaktycznego. Kiedyś prowadziła uczniów należących do mniejszości etnicznych w badaniach nad plastikowymi słomkami, mając dwa „nie”: brak środków, brak sprzętu laboratoryjnego do wykonania podstawowych czynności, takich jak rozdzielanie wodoru i tlenu w interdyscyplinarnym procesie nauczania fizyki i chemii.
„Wtedy nauczyciel i uczniowie wpadli na bardzo kreatywny pomysł: poszli do piekarni, aby poprosić o pomoc w wypożyczeniu narzędzi i odpowiednich źródeł ciepła do eksperymentu. Kiedy potrzebowali zbudować krajalnicę do słomy, nie mieli środków na zakup sprzętu. Zebrali części z odzysku, złożyli je sami i w końcu stworzyli działającą krajalnicę” – powiedziała pani Phuong.
Według nauczycielki Ha Anh Phuong, dzieci z biednych rejonów nie mają pieniędzy ani maszyn, ale „potrzeba jest matką wynalazczości” i stopniowo wytrwale dążyły do ukończenia projektu. Wykorzystały wiedzę interdyscyplinarną, aby rozwiązać problem redukcji ilości plastikowych odpadów, wytwarzając słomki z bambusa, łącząc wiedzę z zakresu fizyki i chemii, aby zapobiec powstawaniu pleśni na słomkach.
To doświadczenie nie tylko uczyniło ich bardziej dojrzałymi, ale także otworzyło im możliwości nawiązania kontaktu ze studentami z wielu krajów, rozwijając ich umiejętności i wiedzę. Dla niej był to najwyraźniejszy dowód na siłę edukacji STEM – podróży, która pomaga uczniom pokonywać ograniczenia wynikające z ich sytuacji, aby osiągać większe cele.
Pani Ha Anh Phuong wierzy, że edukacja STEM stworzy szansę na zmniejszenie różnic regionalnych. Dzięki wspólnej platformie edukacyjnej uczniowie z obszarów górskich i miejskich będą mieli równe szanse edukacyjne, stworzą wspólny plac zabaw i będą dzielić się doświadczeniami… W ten sposób powstanie społeczność uczniów STEM, którzy będą się uczyć, dzielić wiedzą i realizować projekty międzyszkolne i międzyregionalne.
Szkolenie i rozwój nauczycieli jest niezwykle ważny, ponieważ jeśli chcemy, aby uczniowie byli dobrzy w STEM, musimy najpierw mieć dobrych nauczycieli STEM. W rzeczywistości nauczyciele stoją dziś przed takimi wyzwaniami, jak: lęk przed zmianami, ograniczone możliwości nauczania zintegrowanego, interdyscyplinarnego uczenia się w formie projektów oraz ograniczona wiedza z zakresu STEM, ponieważ większość nauczycieli jest przeszkolona w nauczaniu poszczególnych przedmiotów.
„Ponadto, odsetek uczniów szkół średnich wybierających kierunki przyrodnicze w ostatnich latach znacząco spadł, podczas gdy odsetek wybierających kierunek nauk społecznych wzrósł. Rodzi to obawy o niedobór kadr w dziedzinie nauk podstawowych w przyszłości” – powiedziała pani Phuong.
Pilna potrzeba wyposażenia nowoczesnych sal lekcyjnych STEM
Pan Do Hoang Son, członek Wietnamskiego Sojuszu STEM, podkreślił, że włączenie przez Wietnam koncepcji edukacji STEM do Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku to bardzo ważny krok naprzód. Uczniowie uczą się integrować interdyscyplinarne dziedziny nauki, technologii, inżynierii i matematyki, aby uczyć się i praktykować.
Według pana Sona edukację STEM należy postrzegać na trzech poziomach: uniwersalnym dla wszystkich uczniów w klasie; STEM dla grup uczniów ze zorientowaniem na karierę i potrzebami doskonalenia zawodowego, za pośrednictwem klubów; STEM na poziomie przełomowej kreatywności, uczestnicząc w głównych inicjatywach na szczeblu krajowym i międzynarodowym.
A pilną potrzebą jest teraz pilne wyposażenie sal lekcyjnych STEM, w których uczniowie będą mieli warunki do praktykowania i kontaktu z nowoczesnymi technologiami, aby nie czuć się przytłoczonymi konkurencją z innymi krajami. W rzeczywistości wietnamscy studenci stworzyli produkty i projekty, które zaskoczyły uczniów z innych krajów i odniosły sukces w wielu międzynarodowych konkursach.
Jednym z problemów, z jakimi boryka się ten ekspert, promując STEM w dużych miastach, jest brak praktycznego doświadczenia uczniów z miast w zakresie STEM. Wręcz przeciwnie, uczniowie ze wsi mają wiele atutów.
Powiedział, że „największym nauczycielem” jest natura z niezliczonymi sytuacjami, zjawiskami i materiałami, dzięki którym edukacja STEM może przebiegać naturalnie. Poza tym trudności są również „nauczycielami” innowacji, ponieważ im więcej trudności, tym bardziej uczniowie są zmuszani do kreatywności i znajdowania sposobów rozwiązywania problemów z materiałami z życia codziennego. Dzieci ze wsi mają bezpośrednie środowisko pracy, którego uczniowie z miast rzadko mają okazję doświadczyć. Zintegrowane, interdyscyplinarne lekcje wywodzące się z życia na wsi stały się instynktem przetrwania, którego uczniom z miast brakuje. Dlatego też zwiększenie liczby zajęć praktycznych, aby uczniowie mogli ćwiczyć, jest bardzo istotne.
Nauczycielka Nguyen Thi Nhan, kierowniczka grupy nauk przyrodniczych w szkole średniej Cau Giay, powiedziała, że STEM jest wprowadzany do szkół od dawna, ale posiadanie nowoczesnego sprzętu to punkt zwrotny, duży impuls zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów do innowacji w metodach nauczania. Uczniowie odwiedzają salę STEM, aby zapoznać się z procesem programowania i skorzystać z bezpośredniego szkolenia od ekspertów; montują roboty i rywalizują w konkursach regionalnych i międzynarodowych.
Oprócz projektów i tematów, szkoła zorganizowała „tydzień bez książek”. Uczniowie mogli swobodnie rozwijać swoją kreatywność, od małych rzeczy, takich jak projektowanie logo, po roboty, więc byli bardzo podekscytowani tym placem zabaw, który pomógł im w skuteczniejszym nauczaniu i uczeniu się.
Pan Son powiedział, że promowanie edukacji STEM, nauki i technologii, transformacji cyfrowej i innowacji w kraju to proces długotrwały, wymagający jednoczesnego wdrażania wielu treści, od budowy infrastruktury, szkoleń ekspertów, rozwoju zasobów ludzkich, integracji systemowej po budowanie kultury, nauki i technologii w społeczeństwie. To obszar, w którym wciąż brakuje nam doświadczenia i wciąż jest wiele do zrobienia.
W praktyce modele takie jak wirtualne roboty stworzyły warunki, w których uczniowie mogą uczyć się w dowolnym czasie i miejscu, w spersonalizowany sposób. Nauczyciele w tym kontekście nie tylko nauczają, ale także organizują, prowadzą, testują i oceniają w środowisku cyfrowym. Festiwale STEM, społeczności nauczycieli STEM i praktyczne zajęcia eksperymentalne dostarczają wiedzy i doświadczenia, jednocześnie kształtując cechy i umiejętności uczniów.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poinformowało, że w najbliższej przyszłości 100 pracowni STEM zostanie przebadanych i zainstalowanych w szkołach w prowincjach i miastach. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Petrovietnam opracują plan wdrożenia, przeszkolą nauczycieli i zapewnią efektywne funkcjonowanie pracowni STEM.
Gazeta Tien Phong we współpracy z Centralną Radą Młodych Pionierów, Narodowym Centrum Innowacji oraz Uniwersytetem Nauki i Technologii w Hanoi zainaugurowała Narodowe Mistrzostwa w Dziedzinie STEM, AI i Robotyki na rok szkolny 2025-2026. Tematem przewodnim konkursu jest „Energia dla przyszłości”, a konkurs odbędzie się od listopada 2025 do kwietnia 2026 roku i będzie skierowany do uczniów szkół średnich z całego kraju.
W konkursie uczniowie będą konstruować roboty-elektrownie wiatrowe, panele słoneczne, symulować rakiety wodne i programować sztuczną inteligencję. Konkurs przyczynia się do promowania innowacji w metodach nauczania przedmiotów ścisłych, rozwijania myślenia cyfrowego, umiejętności kreatywnych i zdolności współpracy, przygotowując wysokiej jakości kadry dla przyszłości kraju.
Source: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
![[Wideo] Rzemiosło związane z tworzeniem ludowych malowideł Dong Ho zostało wpisane przez UNESCO na Listę Rzemiosł Wymagających Pilnej Ochrony.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Komentarz (0)