Angielski jako drugi język: proponowane rozwiązania dostosowane do warunków wietnamskich

Projekt uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach stawia ambitny cel, który wymaga szerokiej dyskusji, aby uzyskać jednolite zrozumienie, co pomoże państwu obrać właściwy kierunek i zaproponować konkretne, wykonalne i skuteczne rozwiązania.

W szkole ważne jest, aby dokładnie zrozumieć, co oznacza termin „drugi język”.

Przede wszystkim należy wyjaśnić podstawowe pojęcie „drugiego języka”. W językoznawstwie pojęcie to rozumie się jako język, który nie jest językiem ojczystym, ale jest powszechnie używany w społeczeństwie, w którym żyje uczeń, nie tylko w szkole, ale także w pracy i codziennej komunikacji. Język ten musi być używany do rzeczywistej komunikacji, a nie tylko nauczany w szkole. Na przykład w Indiach, Singapurze i na Filipinach angielski jest drugim językiem.

W przyszłości w Wietnamie język angielski nadal będzie traktowany wyłącznie jako język obcy, chociaż jest ważnym językiem obcym i w pewnym momencie wielu Wietnamczyków będzie mogło posługiwać się nim płynnie.

Nauczyciele odgrywają kluczową rolę w realizacji projektu uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Pojęcie „drugiego języka” w projekcie rządowym jest używane w inny sposób: z dodatkiem kwalifikatora „w szkole”, który zawęża zakres tego pojęcia. Można to uznać za użycie metaforyczne, wyrażające orientację polityki państwa: w szkole język angielski jest nie tylko przedmiotem, ale także środkiem nauczania i komunikacji. Zatem wyrażenie „drugi język w szkole” nie jest poprawne z akademickiego punktu widzenia (może powodować nieporozumienia w komunikacji ze światem ), ale jest dopuszczalne w interpretacji polityki: podniesienia języka angielskiego do specjalnej pozycji, ważniejszej niż zwykły język obcy. Ta szczególna pozycja jest widoczna jedynie w tym, że język angielski jest nauczany nie tylko jako język obcy, ale także w nauczaniu wielu innych przedmiotów.

Jeśli chodzi o „tworzenie ekosystemu języka angielskiego w szkołach”, to ogranicza się on jedynie do używania go w klubach i grupach uczniów. Jeśli angielski jest używany podczas salutowania flag, zajęć klasowych, zajęć zawodowych nauczycieli, w komunikacji między zarządem, personelem medycznym , ochroną a uczniami… to wydaje się to nienaturalne.

Polityka nauczania języka angielskiego jako przedmiotu obowiązkowego od klasy 1 od 2030 roku jest częścią strategii uczynienia z języka angielskiego drugiego języka w szkołach, jak wspomniano powyżej. Jest to krok naprzód w porównaniu z przepisami Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, który stanowi, że w klasach 1 i 2 uczniowie mogą uczyć się języka angielskiego jako przedmiotu fakultatywnego, w wymiarze nieprzekraczającym 70 godzin lekcyjnych rocznie lub 2 godzin lekcyjnych tygodniowo. W ostatnich latach uczniowie wielu szkół, zwłaszcza prywatnych i publicznych w dużych miastach, zdecydowali się na naukę języka angielskiego od klasy 1. Dlatego też uczynienie tego przedmiotu przedmiotem obowiązkowym można postrzegać pozytywnie, ponieważ stwarza równe szanse dla wszystkich uczniów. Nawet uczniowie z obszarów defaworyzowanych mogą wcześnie uzyskać dostęp do języka angielskiego, nie będąc w gorszej sytuacji niż ich rówieśnicy w mieście.

Lekcja języka angielskiego dla uczniów w Ho Chi Minh City

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

Trzeba naprawić program do nauki języka angielskiego, podręczniki?

Polityka ta wiąże się jednak z wieloma wyzwaniami. Po pierwsze, kadra nauczycielska będzie poważnie niedostateczna, co oznacza ogromne zapotrzebowanie na szkolenia i rozwój.

Po drugie, bez odpowiedniej metody nauczania, będzie to stanowić duże obciążenie dla uczniów. Od pierwszej klasy uczniowie muszą poświęcić dużo czasu na przyzwyczajenie się do pisma wietnamskiego i dużo ćwiczyć, aby kształtować i rozwijać umiejętności, zwłaszcza czytanie i pisanie. Uczniowie z mniejszości etnicznych, oprócz języka wietnamskiego, mogą uczyć się również języka mniejszości. Teraz, po dodaniu języka angielskiego, muszą uczyć się jednocześnie trzech języków.

Po trzecie, obecne podręczniki do języka angielskiego są opracowywane zgodnie ze standardami nauczania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, a czas nauki w szkole podstawowej wynosi zaledwie 3 lata. Jeśli nauczanie będzie obowiązkowe od klasy 1, czy standardy nauczania dla klasy 5, a następnie dla klasy 9 i 12 zostaną podniesione? Jeśli zostaną podniesione, czy program i wszystkie podręczniki do języka angielskiego będą musiały zostać ponownie opracowane?

Skoro mowa o metodach, jeśli nauczyciele nie znają dobrze języka angielskiego i nie wiedzą, jak wykorzystać wsparcie maszyn i technologii, uczniowie mogą od samego początku popełniać błędy w wymowie, co później będzie bardzo trudne do skorygowania. Wczesna nauka przynosi wtedy więcej szkody niż pożytku.

Program nauczania i podręczniki mogą pozostać bez zmian, jeśli język angielski będzie nauczany w klasach 1 i 2 w taki sam sposób, jak w ostatnich latach, zmieniając jedynie przedmiot fakultatywny na obowiązkowy. W pierwszych dwóch latach szkoły podstawowej uczniowie poznają i ćwiczą komunikację w języku angielskim głównie poprzez zajęcia organizowane przez nauczycieli, przy efektywnym wsparciu maszyn i technologii. Czas nauki powinien być również ograniczony do około 70 lekcji rocznie, tak jak ma to miejsce od dawna.

Jeśli projekt rządu uznać za strategię długoterminową, obecny niedobór nauczycieli jest rzeczywistością, którą musimy zaakceptować. Jednak ta rzeczywistość nie może trwać długo. Pięcioletni plan przygotowań jest krótki, wystarczający jedynie na przygotowanie kilku kierunków studiów z zakresu pedagogiki języka angielskiego.

Nauczyciele języka angielskiego są podobni do nauczycieli informatyki w programie z 2018 roku. Ustanowienie informatyki przedmiotem obowiązkowym od klasy 3 to trudna decyzja, podjęta po wielu debatach. Ustanowienie informatyki przedmiotem obowiązkowym od klasy 3 oznacza, że ​​wyprzedzamy wiele krajów rozwiniętych, ale jednocześnie mierzymy się z rzeczywistością, w której wiele szkół publicznych nie dysponuje wystarczającą liczbą nauczycieli, zapleczem i sprzętem. Wyniki nauczania tego przedmiotu nie są zgodne z oczekiwaniami. Z tego doświadczenia można również wyciągnąć wnioski dotyczące przygotowania zasobów nauczycielskich, zaplecza i sprzętu do nauczania języka angielskiego.

Nauczanie języka angielskiego jako „drugiego języka w szkołach” należy interpretować w kontekście realizacji projektu w Wietnamie, z konkretnymi i osiągalnymi celami. Należy to traktować jako długoterminową strategię, będącą wynikiem dogłębnych badań naukowych; działania powinny być podejmowane zgodnie z praktycznymi uwarunkowaniami kraju, a proces wdrażania, monitorowania i ewaluacji powinien zapewnić właściwy kierunek innowacji edukacyjnych i efektywne wykorzystanie środków inwestycyjnych.

Source: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-de-xuat-giai-phap-phu-hop-voi-dieu-kien-vn-185251201194237553.htm