Znajdowanie rozwiązań dla jednolitego zestawu podręczników

Zorganizowanie jednolitego zestawu podręczników wciąż budzi ogromne zainteresowanie opinii publicznej, ekspertów i administratorów oświaty.

Uczniowie szkoły podstawowej Lam Vy (prowincja Thai Nguyen ) podczas lekcji.

W obliczu obaw o potencjalne marnotrawstwo, presji związanej z koniecznością dokonywania wyboru przez nauczycieli oraz obciążeń finansowych dla rodziców, wiele opinii wskazuje na to, że nadszedł czas, aby poważnie rozważyć opcję stworzenia wspólnego zestawu podręczników, zapewniającego stabilność, naukowość i przydatność do nauczania i uczenia się w całym kraju.

Korzyści płynące z serii książek

Od czasu wprowadzenia polityki uspołeczniania opracowywania podręczników, wietnamski system edukacji powszechnej oferuje obecnie wiele zestawów książek, wydawanych przez wiele różnych jednostek wydawniczych. Stwarza to różnorodność, ale jednocześnie pociąga za sobą istotne ograniczenia.

W wielu miejscowościach nauczyciele mają problem z wyborem, poświęcając mnóstwo czasu na wyszukiwanie i porównywanie podręczników, aby znaleźć zestaw książek dostosowany do możliwości uczniów. Ponadto, istnienie wielu zestawów podręczników sprawia, że ​​nauczanie i uczenie się w różnych miejscowościach jest niespójne. Nauczyciel przeprowadzający się z jednej prowincji do drugiej napotyka czasami trudności, ponieważ musi ponownie zapoznać się z całym programem nauczania i standardami wiedzy zgodnie z nowym zestawem podręczników.

Podręczniki są bliskimi przyjaciółmi i zaufanymi towarzyszami uczniów.

Eksperci twierdzą, że opracowanie jednolitego zestawu podręczników nie oznacza negacji autonomii ani kreatywności w edukacji. Wręcz przeciwnie, standardowy zestaw podręczników stworzy wspólną, stabilną podstawę, gwarantującą podstawowe wymagania w zakresie wiedzy i umiejętności, które uczniowie w całym kraju muszą osiągnąć.

Ujednolicony zestaw podręczników pomoże zredukować koszty, ograniczyć komercjalizację kompilacji oraz zapewnić jednolitość testów i ocen. Nauczyciele będą mieli przewagę w przygotowywaniu wykładów, a studenci dostęp do zbilansowanej treści, lepiej dostosowanej do realiów rozwoju psychologicznego.

W szczególności w kontekście nowego programu kształcenia ogólnego, wymagającego ścisłego powiązania między poziomami edukacji, ujednolicony zestaw podręczników pomoże w bardziej synchronicznym i efektywnym przeprowadzaniu procesu dostosowywania i aktualizowania wiedzy.

Zaniepokojona tą kwestią delegatka Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Viet Nga (Hajfong) stwierdziła, że ​​zadanie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, jakim jest opracowanie jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, jest kwestią szczególnego zainteresowania opinii publicznej, ponieważ wiąże się z kosztami, jakością i ryzykiem monopolu. „Uważam, że obecny kierunek działań Zgromadzenia Narodowego i rządu jest bardzo słuszny: nie należy powracać do mechanizmu monopolu na podręczniki, jak to miało miejsce wcześniej, ale nie można też pozwolić, aby zbyt duża liczba zestawów podręczników powodowała marnotrawstwo i niedogodności dla nauczycieli i uczniów” – podkreśliła pani Nga.

Jakie rozwiązania są możliwe?

Odpowiadając na pytanie reportera gazety Nhan Dan, które rozwiązanie jest wykonalne i ekonomiczne, delegat Zgromadzenia Narodowego miasta Hai Phong zaproponował:

Po pierwsze, ujednolicony zestaw podręczników powinien zostać „wybrany” spośród podręczników, które są efektywnie wykorzystywane. Zamiast tworzyć zupełnie nowe (co jest bardzo kosztowne), Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno zorganizować niezależną ocenę wszystkich istniejących podręczników; wybrać najlepsze książki z każdego zestawu, aby utworzyć krajowy zestaw podręczników standardowych; oraz dostosować strukturę, ramy wiedzy i standardy wyjściowe w celu ujednolicenia. Ta metoda nie tylko oszczędza czas i budżet, ale także wykorzystuje wiedzę wielu grup autorów, którzy zostali przetestowani w praktyce.

Po drugie, należy zachować mechanizm posiadania wielu zestawów podręczników, ale mieć zestaw standardowy, aby szkoły mogły działać bardziej proaktywnie, a pozostałe zestawy pełniły funkcję książek referencyjnych.

Po trzecie, konieczne jest ustalenie szeregu wymogów, które pozwolą uniknąć ponownego tworzenia monopoli.

Jeśli Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie opracowywać podręczniki bez ścisłego mechanizmu monitorowania, łatwo będzie powrócić do starego modelu. Dlatego konieczne jest zapewnienie: niezależnej rady oceniającej z udziałem zagranicznych ekspertów; przejrzystości całego procesu selekcji, oceny i wyceny; rozdzielenia „zarządzania państwowego” od „organizacji opracowywania”; ujednoliconych cen podręczników przez Ministerstwo, ustalanych przez państwo, aby uniknąć przekroczenia budżetu.

Pani Nguyen Thi Viet Nga stwierdziła: „Najważniejsze jest to, aby ujednolicony zestaw podręczników rzeczywiście służył uczniom, a nie interesom grupy czy wygodnemu zarządzaniu”.

Dzieląc się rozwiązaniem mającym na celu zbudowanie jednolitego zestawu podręczników spełniającego wymagania obowiązujące od roku szkolnego 2026-2027, nauczyciel Ly Van Dien, dyrektor szkoły podstawowej Yen Trach (Thai Nguyen) zaproponował, aby nie wybierać tylko jednego zestawu podręczników spośród trzech zestawów wdrażanych od roku szkolnego 2020-2021 do chwili obecnej, aby uniknąć monopolu i nie wykorzystać potencjału innych zestawów podręczników. Wieloletnie doświadczenie w nauczaniu i uczeniu się, wykorzystując wiele zestawów podręczników do każdego przedmiotu, pokazuje, że każdy obecny zestaw podręczników ma wiele zalet i spełnia cele, wymagania, treści, metody. Zestawy podręczników zostały również ocenione i wybrane na każdym poziomie, są naukowe, wysoce skuteczne w szkoleniu, a nauczyciele są w pełni przeszkoleni.

„Jeśli wybierzesz spośród tych trzech zestawów podręczników, wybierając każdy zestaw dla każdego poziomu nauczania, będzie to rozsądna opcja, którą można od razu zastosować i która pozwoli zaoszczędzić koszty” – powiedział pan Dien.

Podobnie, niektórzy nauczyciele podzielali obawy, że jeśli plan opracowania nowego zestawu książek zostanie wdrożony, zapewnienie postępów w realizacji projektu w kolejnym roku szkolnym może być niemożliwe. Jeśli weźmiemy cały zestaw książek i pominiemy pozostałe, będzie to marnotrawstwem zarówno potencjału intelektualnego, jak i wysiłku Rady ds. Opracowań, a także niesprawiedliwe wobec książek, które nie zostały wybrane, ponieważ obecnie wszystkie używane książki mają swoje zalety.

Nauczyciele i uczniowie szkoły podstawowej To Hien Thanh w okręgu Vinh Tuy w Hanoi na lekcji.

Pani Dang Ngoc Tram, dyrektorka szkoły średniej Dinh Tien Hoang (Hanoi) potwierdziła, że ​​poproszeni o opinię nauczyciele w szkole zgodzili się, że każda klasa powinna wybierać spośród trzech aktualnie dostępnych zestawów podręczników, co zapewni jakość i postęp, nie spowoduje zakłóceń w regionie i nie będzie wymagało przekwalifikowywania nauczycieli.

Mówiąc o trudnościach, wiele opinii głosi, że jeśli zostanie opracowany nowy zestaw podręczników, zapewni to spójność treści. Jednak opracowanie nowego zestawu podręczników dla 12 klas zajmie około 4-5 lat (opracowanie, edycja, nauczanie próbne, ocena, zbieranie uwag od nauczycieli, ekspertów i szkolenie nauczycieli...). W międzyczasie wspólny zestaw podręczników musi zostać wykorzystany w następnym roku szkolnym, co jest bardzo trudne. W takim przypadku jedynym najszybszym sposobem jest dokonanie wyboru zgodnie z lekcjami każdego indywidualnego zestawu podręczników, a następnie połączenie ich w kompleksowy przedmiot. Jeśli chodzi o wybór jednego z trzech istniejących zestawów podręczników w całości, jest to rzeczywiście trudne. Wszystkie trzy zestawy podręczników zostały ocenione, zatwierdzone i były szeroko stosowane na różnych poziomach, taki wybór nie zapewni sprawiedliwości dla pozostałych zestawów podręczników.

Istnieje również inna opinia, proponująca model łączony: państwo przejmuje inicjatywę w opracowywaniu zestawu standardowych podręczników, w oparciu o ścisłą komisję rewizyjną, jednocześnie dopuszczając wiele dokumentów uzupełniających i otwartych materiałów edukacyjnych, aby nauczyciele mogli elastycznie wdrażać je w praktyce. Takie podejście zapewnia zarówno wspólną bazę wiedzy, jak i tworzy przestrzeń twórczą dla nauczycieli.

Ponadto niezbędny jest rozsądny plan transformacji: dokładna analiza aktualnych podręczników, analiza mocnych stron, przezwyciężanie ograniczeń; częstsze konsultacje z nauczycielami i naukowcami przed ich upowszechnieniem. W dłuższej perspektywie, zastosowanie technologii ułatwi zarządzanie podręcznikami i ich aktualizację dzięki wersjom cyfrowym, obniży koszty druku i zapewni równy dostęp do nich we wszystkich regionach.

Krótko mówiąc, w kontekście ciągłego, dynamicznego rozwoju edukacji ogólnej, jednolity zestaw podręczników jest uważany za rozwiązanie wysoce stabilne, spełniające wymogi uczciwości, jakości i efektywności. Jednak jego skuteczne wdrożenie wymaga starannego, naukowego przygotowania i konsensusu ze strony nauczycieli, rodziców i administratorów.

Ha Than

Source: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html