Para ajudar os alunos a escolher as disciplinas e os exames de graduação certos

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, os alunos do ensino médio podem escolher disciplinas que se adequem às suas habilidades para se concentrarem no desenvolvimento de seus pontos fortes, definirem claramente seus objetivos e construírem um caminho de aprendizagem ideal. No entanto, a seleção atual de disciplinas e provas ainda é subjetiva e desequilibrada.

OS ALUNOS TÊM MEDO DE CIÊNCIAS NATURAIS DEVIDO A… ENSINO INTEGRADO?

Um professor de ciências do ensino médio do Distrito 1, na Cidade de Ho Chi Minh, disse que muitos alunos não se interessam por ciências naturais. Segundo esse professor, o conhecimento em ciências naturais (física, química, biologia) costuma ser teórico e abstrato, exigindo raciocínio lógico e memorização. Se não for ensinado de forma dinâmica, os alunos podem se sentir entediados ou confusos.

Em muitas localidades, a escolha de disciplinas pelos alunos do ensino médio e o exame de formatura do ensino médio de 2025 estão seguindo uma tendência em direção às disciplinas de ciências sociais.

FOTO: DAO NGOC THACH

As razões são muitas, como: métodos de ensino antigos, pouca utilização de experimentos práticos e falta de conexão entre conhecimento e aplicação prática, o que impede os alunos de compreenderem o significado da disciplina. Além disso, como um único professor do programa antigo leciona as três disciplinas do novo programa, ainda existe a situação de "ensinar por ensinar" em vez de "saber 10, ensinar 1". Por outro lado, em algumas escolas, três disciplinas são ensinadas por três professores, o que cria muita pressão psicológica e faz com que os alunos tenham medo de estudar Ciências Naturais.

Muitos pais consideram a disciplina difícil, por isso não a incentivam ou não têm uma orientação clara sobre o papel das Ciências Naturais na vida. Isso afeta o interesse e a conscientização dos alunos.

"Ao ingressar no Ensino Médio, a tendência de alunos e pais é escolher disciplinas fáceis e leves, então a maioria se inclina para as Ciências Sociais (CHS). Alguns, devido aos sonhos e expectativas da família, optam pela combinação de Ciências Naturais para estudar Saúde, Engenharia Mecânica e Construção Civil...", este professor expôs a realidade e acrescentou que, ao ensinar Física, Química e Biologia no Ensino Fundamental, descobriu uma enorme lacuna de conhecimento na maioria dos alunos.

O Mestre Pham Phuong Binh, Chefe Adjunto do Departamento de Educação Continuada do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, também afirmou que a maioria dos professores de ciências naturais recebe formação de "combate a incêndios" (os professores de física recebem formação em química e biologia, semelhante à dos professores de química e biologia). Essa abordagem não atende aos objetivos do programa, que exige um ensino de acordo com as habilidades dos alunos. Isso cria uma mentalidade de que os alunos ficam entediados com as ciências naturais por não conseguirem perceber, compreender e aplicar o conhecimento. A "perda de conhecimentos básicos" no ensino médio faz com que os alunos tenham "medo" de física, química e biologia.

PSICOLOGIA DA ESCOLHA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS "PARA FACILIDADE"

Além disso, segundo o Sr. Pham Phuong Binh, isso também se deve à avaliação desigual entre as disciplinas. Alguns professores de física, química e biologia costumam ensinar e avaliar conhecimentos complexos e questões excelentes em provas. Os alunos têm maior probabilidade de obter notas mais baixas do que quando estudam ciências sociais. A maioria dos alunos que optam por estudar ciências naturais precisa fazer aulas extras para complementar seus conhecimentos, resolver exercícios e questões práticas, o que também causa estresse e pressão, levando a uma tendência a mudar de disciplina. Ao comparar ciências naturais e ciências sociais, os alunos acham história e geografia mais fáceis.

Além disso, o Sr. Binh afirmou que a mudança no método de admissão das universidades, com métodos tão diversos, nos quais muitos alunos optam por considerar seus históricos escolares do ensino médio e participar de exames separados, leva a uma desconsideração das combinações tradicionais de admissão à universidade. A admissão em algumas universidades com base em seus históricos escolares do ensino médio exige que os alunos calculem e escolham quais disciplinas são mais fáceis de obter notas altas.

O Sr. Binh acredita que também se trata de uma mudança em relação aos pais. Se antes os pais impunham a educação dos filhos, agora eles acompanham, compartilham e aceitam as escolhas deles. Muitos pais exigem apenas que seus filhos estudem bem, tenham menos pressão e sejam felizes e alegres ao frequentar a escola. Essa também é a razão da tendência de mudar as escolhas de disciplinas desde o 10º ano.

Segundo muitos professores, escolher ciências sociais para estudar levianamente é, na verdade, uma mentalidade temporária, o que também é óbvio. O problema é que o conjunto de cursos para admissão universitária em ciências naturais também é muito diverso; portanto, se os alunos restringirem suas vagas e não optarem por estudar ciências naturais, perderão muitas oportunidades em cursos que exigem recursos humanos de alta qualidade em tecnologia, ciência e engenharia – que são a base para o desenvolvimento industrial nacional. Além disso, os professores do ensino médio precisam criar paixão e semear as ciências naturais para que a proporção de alunos que amam ciências naturais e ciências sociais seja igual.

Os alunos do 12º ano estão considerando disciplinas eletivas para o próximo exame de formatura do ensino médio.

foto: pêssego jade

NECESSIDADE DE INOVAR TESTES, AVALIAÇÃO E ADMISSÃO

De acordo com o vice-diretor de uma escola de ensino médio na cidade de Thu Duc (HCMC), para eliminar a mentalidade de escolher ciências sociais por ser fácil de estudar e ter um bom histórico acadêmico, é necessário resolver o problema, desde a formação de professores até a orientação para conectar a implementação do programa entre o ensino fundamental e o ensino médio, especialmente entre o programa do ensino médio e a matrícula nas universidades. O cerne do problema é inovar a avaliação e a matrícula para que sejam consistentes com os objetivos do Programa de Educação Geral de 2018.

Em relação a essa questão, o Mestre Pham Le Thanh, professor da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), sugeriu que o Ministério da Educação e Treinamento em breve forneça diretrizes para o exame de conclusão do ensino médio de 2025, bem como como usar os resultados desse exame para admissão à universidade. Na realidade, de acordo com os regulamentos, os alunos que farão o exame de conclusão do ensino médio de 2025 cursarão quatro disciplinas, das quais duas são obrigatórias: matemática e literatura; as duas disciplinas restantes são opcionais, dentre elas, línguas estrangeiras, história, geografia, física, química, biologia, educação econômica e direito, tecnologia e tecnologia da informação. Portanto, o número de disciplinas testadas não abrange todas as combinações tradicionais para admissão à universidade.

O Mestre Thanh analisou que, embora houvesse quase 100 combinações de 3 disciplinas para admissão, na realidade, os alunos só se inscreviam com base em blocos de prova tradicionais, como o bloco A00 (matemática, física, química), A01 (matemática, física, língua estrangeira), B00 (matemática, biologia, química), C00 (literatura, história, geografia) e D01 (matemática, literatura, inglês). Cada curso geralmente recruta alunos com base em muitas combinações, no máximo 4 e apenas cerca de 5 combinações tradicionais.

"O Ministério precisa estudar o uso das notas dos exames de conclusão do ensino médio para admissão à universidade, a fim de garantir a imparcialidade no uso de combinações de disciplinas para admissão na mesma área de estudo. Atualmente, as universidades podem usar seus próprios métodos de admissão, mas cada instituição tem um método diferente. Portanto, esperamos que o Ministério da Educação e Treinamento emita regulamentos específicos sobre a gestão estadual nos regulamentos de admissão para garantir a inspeção e a supervisão da qualidade dos exames e a imparcialidade para os alunos", sugeriu o professor Pham Le Thanh.

A fórmula “3 Entendimentos” equilibra as escolhas dos ALUNOS

Com o atual programa de educação geral, os alunos podem escolher disciplinas que se adaptem às suas habilidades. Portanto, alunos e pais precisam estar atentos e ter a perspectiva correta para escolher corretamente e ajudar os alunos a maximizar suas habilidades, sem desequilibrar emocionalmente a escolha das disciplinas.

Para fazer isso, o Mestre Pham Le Thanh disse que os alunos precisam entender a fórmula "3 Entendimentos" ao escolher um assunto.

Em primeiro lugar, "Conheça a si mesmo" é o fator-chave na escolha de uma combinação de disciplinas. Os alunos precisam se entender. Isso inclui entender suas habilidades pessoais, pontos fortes e fracos, habilidades potenciais e interesses. Os alunos devem se perguntar: "Quais habilidades eu tenho com as quais me sinto confiante para fazer? De quais atividades eu gosto? O que eu quero fazer no futuro?"

O próximo passo é "Compreender a profissão", pois, no processo de escolha de disciplinas de acordo com a orientação profissional, os alunos precisam aprender sobre diferentes profissões, habilidades necessárias e tendências de desenvolvimento. Pais, professores e escolas precisam apoiar os alunos na análise e previsão de tendências de carreira e dos recursos humanos necessários na sociedade, para que possam orientar suas carreiras.

E, especialmente, "Compreendendo a Universidade" na qual você deseja estudar, você terá os métodos de admissão/exame que correspondem aos seus pontos fortes. Quais disciplinas os exames específicos de cada universidade exigem que você estude bem?...

Fonte: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm