Para ajudar os alunos a escolher as disciplinas e os exames de graduação certos

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, os alunos do ensino médio podem escolher disciplinas que se adaptem às suas habilidades para se concentrarem no desenvolvimento de seus pontos fortes, definirem claramente seus objetivos e construírem um caminho de aprendizagem ideal. No entanto, a seleção atual de disciplinas e provas ainda é emocional e desequilibrada.

OS ALUNOS TÊM MEDO DE CIÊNCIAS NATURAIS DEVIDO AO… ENSINO INTEGRADO?

Um professor de ciências naturais (KHTN) de uma escola secundária do Distrito 1, na Cidade de Ho Chi Minh, disse que muitos alunos não se interessam por KHTN. Segundo esse professor, o conhecimento em KHTN (física, química, biologia) é frequentemente teórico e abstrato, exigindo raciocínio lógico e memorização. Se não for ensinado de forma vívida, os alunos podem se sentir entediados ou confusos.

Em muitas localidades, a escolha de disciplinas pelos alunos do ensino médio e o exame de formatura do ensino médio de 2025 estão seguindo uma tendência em direção às disciplinas de ciências sociais.

FOTO: DAO NGOC THACH

As razões são muitas, como: métodos de ensino antigos, pouca utilização de experimentos práticos, falta de conexão entre conhecimento e aplicação prática, o que faz com que os alunos não consigam compreender o significado da disciplina. Além disso, como os professores de disciplina única do antigo programa ensinam todas as três disciplinas do novo programa, ainda existe a situação de "ensinar por ensinar", em vez de ensinar no estilo "saber 10, ensinar 1". Por outro lado, em algumas escolas, três disciplinas são ensinadas por três professores, o que cria muita pressão psicológica, fazendo com que os alunos tenham medo de estudar Ciências Naturais.

Muitos pais consideram a disciplina difícil, por isso não a incentivam ou não têm uma orientação clara sobre o papel das Ciências Naturais na vida. Isso afeta o interesse e a conscientização dos alunos.

"Ao ingressar no Ensino Médio, a tendência dos alunos e pais é escolher disciplinas fáceis e leves, então a maioria deles se inclina para as Ciências Sociais (CHS). Alguns, devido aos sonhos e expectativas da família, optam pela combinação de Ciências Naturais para estudar Saúde, Engenharia Mecânica e Construção Civil...", este professor expôs a realidade e acrescentou que, ao ensinar Física, Química e Biologia no Ensino Fundamental, descobriu uma enorme lacuna de conhecimento na maioria dos alunos.

O Mestre Pham Phuong Binh, Chefe Adjunto do Departamento de Educação Continuada do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, também afirmou que a maioria dos professores de Ciências Naturais recebe formação de "combate a incêndios" (os professores de Física também recebem formação em Química e Biologia, semelhante aos professores de Química e Biologia). Esse método não atende aos objetivos do programa, que exige um ensino de acordo com as habilidades dos alunos. Isso cria uma mentalidade de que os alunos ficam entediados com as Ciências Naturais por não conseguirem perceber, compreender e aplicar o conhecimento. A "perda de conhecimentos básicos" no ensino fundamental faz com que os alunos tenham "medo" de Física, Química e Biologia.

PSICOLOGIA DA ESCOLHA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS "PARA FACILIDADE"

Além disso, de acordo com o Sr. Pham Phuong Binh, isso também se deve à avaliação desigual entre as disciplinas. Alguns professores de física, química e biologia costumam dar aos alunos muito conhecimento difícil e excelentes questões de provas para ensinar e avaliar. Os alunos têm maior probabilidade de obter notas mais baixas do que aqueles que estudam ciências sociais. A maioria dos alunos que opta por estudar ciências naturais precisa fazer aulas extras para complementar seus conhecimentos e resolver exercícios, e as questões práticas também são uma causa de estresse e pressão, levando a uma tendência a mudar as escolhas de disciplinas dos alunos. Ao comparar ciências naturais e ciências sociais, os alunos acham história e geografia mais fáceis.

Além disso, o Sr. Binh afirmou que a mudança no método de admissão das universidades, com métodos tão diversos, nos quais muitos alunos optam por considerar seus históricos escolares e participar de exames separados, leva a que não se foque nas combinações tradicionais para admissão universitária. A admissão em algumas universidades com base em históricos escolares exige que os alunos calculem e escolham quais disciplinas são mais fáceis de obter notas altas.

O Sr. Binh acredita que também se trata de uma mudança por parte dos pais. Se no passado os pais impunham a educação dos filhos, agora eles acompanham, compartilham e aceitam as escolhas deles. Muitos pais exigem apenas que seus filhos estudem bem, tenham menos pressão e sejam felizes e alegres na escola. Essa também é a razão da tendência de mudar as escolhas de disciplinas desde o 10º ano.

Segundo muitos professores, escolher ciências sociais para estudar levianamente é, na verdade, uma mentalidade temporária, o que também é óbvio. O problema é que o conjunto de cursos para admissão universitária em ciências naturais também é muito diversificado; portanto, se os alunos restringirem suas vagas e não optarem por estudar ciências naturais, perderão muitas oportunidades em cursos que exigem recursos humanos de alta qualidade em tecnologia, ciência e engenharia – que são a base para o desenvolvimento industrial nacional. Além disso, os professores do ensino médio precisam criar paixão e semear as ciências naturais para que a proporção de alunos que amam ciências naturais e ciências sociais seja igual.

Os alunos do 12º ano estão considerando disciplinas eletivas para o próximo exame de formatura do ensino médio.

foto: jade pêssego

NECESSIDADE DE INOVAR TESTES, AVALIAÇÃO E INSCRIÇÃO

De acordo com o vice-diretor de uma escola de ensino médio na cidade de Thu Duc (HCMC), para eliminar a mentalidade de escolher Ciências Sociais por ser uma área de fácil estudo e com bom desempenho acadêmico, é necessário resolver o problema, desde a formação de professores até a orientação para conectar a implementação do programa entre o ensino fundamental e o ensino médio, especialmente entre o programa do ensino médio e a matrícula na universidade. O cerne do problema é inovar a avaliação e a matrícula em conformidade com os objetivos do Programa de Educação Geral de 2018.

Em relação a esta questão, o Mestre Pham Le Thanh, professor da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), sugeriu que o Ministério da Educação e Formação Profissional em breve dê instruções sobre como utilizar os resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2025 para o ingresso na universidade. Na realidade, de acordo com os regulamentos, os alunos que farão o exame de conclusão do ensino médio de 2025 cursarão 4 disciplinas, das quais 2 são obrigatórias: matemática e literatura; as duas disciplinas restantes são opcionais, entre línguas estrangeiras, história, geografia, física, química, biologia, educação econômica e direito, tecnologia e informática. Portanto, o número de disciplinas do exame não abrange todas as combinações tradicionais para ingresso na universidade.

O Mestre Thanh analisou que, embora houvesse até 100 combinações de 3 disciplinas para admissão, na realidade, os alunos só se inscreviam com base em blocos de exames tradicionais, como o bloco A00 (matemática, física, química), A01 (matemática, física, língua estrangeira), B00 (matemática, biologia, química), C00 (literatura, história, geografia) e D01 (matemática, literatura, inglês). Cada curso geralmente recruta alunos com base em muitas combinações, no máximo 4 e apenas cerca de 5 combinações tradicionais.

"O Ministério precisa estudar o uso das notas dos exames de conclusão do ensino médio para admissão à universidade, a fim de garantir a imparcialidade no uso de combinações de disciplinas para admissão na mesma área de estudo. Atualmente, as universidades podem usar seus próprios métodos de admissão, mas cada instituição tem um método diferente. Portanto, esperamos que o Ministério da Educação e Treinamento emita regulamentos específicos sobre a gestão estadual nos regulamentos de admissão para garantir a inspeção e a supervisão da qualidade dos exames e a imparcialidade para os alunos", sugeriu o professor Pham Le Thanh.

A fórmula "3 Compreensão" equilibra as escolhas dos ESTUDANTES

Com o atual programa de educação geral, os alunos podem escolher disciplinas que se adaptem às suas habilidades. Portanto, alunos e pais precisam estar atentos e ter a perspectiva correta para escolher corretamente e ajudar os alunos a maximizar suas habilidades, sem desequilibrar a escolha das disciplinas de forma emocional.

Para fazer isso, o Mestre Pham Le Thanh acredita que os alunos precisam entender a fórmula "3 Entendimentos" ao escolher os assuntos.

Em primeiro lugar, "Conheça a Si Mesmo". O fator-chave na escolha de uma combinação de disciplinas é que os alunos precisam se entender. Isso inclui compreender suas habilidades pessoais, pontos fortes e fracos, potenciais habilidades e interesses. Os alunos devem se perguntar: "Quais habilidades eu tenho e que me sinto confiante para fazer? De quais atividades eu gosto? O que eu quero fazer no futuro?".

O próximo passo é "Compreender a profissão", pois no processo de escolha de disciplinas de acordo com a orientação profissional, os alunos precisam aprender sobre diferentes profissões, habilidades necessárias e tendências de desenvolvimento. Pais, professores e escolas precisam apoiar os alunos na análise e previsão de tendências de carreira e dos recursos humanos necessários na sociedade para que possam orientar suas carreiras.

E, especialmente, "Compreendendo a Universidade" que você deseja estudar mostrará quais métodos de admissão/exame correspondem aos seus pontos fortes. Quais disciplinas os exames separados das universidades exigem que você estude bem?...

Fonte: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm