Para ajudar os alunos a escolherem as disciplinas e os exames de graduação adequados.

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, os alunos do ensino médio podem escolher disciplinas que se adequem às suas habilidades, concentrando-se no desenvolvimento de seus pontos fortes, definindo claramente seus objetivos e construindo um percurso de aprendizagem ideal. No entanto, a seleção atual de disciplinas e exames ainda é emocional e desequilibrada.

OS ALUNOS TÊM MEDO DAS CIÊNCIAS NATURAIS DEVIDO AO… ENSINO INTEGRADO?

Uma professora de ciências naturais (KHTN) de uma escola secundária no Distrito 1, na cidade de Ho Chi Minh, afirmou que muitos alunos não se interessam por KHTN. Segundo ela, o conhecimento em KHTN (física, química e biologia) é frequentemente teórico e abstrato, exigindo raciocínio lógico e memorização. Se não for ensinado de forma envolvente, os alunos podem ficar entediados ou confusos.

Em muitas localidades, a escolha de disciplinas pelos alunos do ensino médio e o exame de conclusão do ensino médio de 2025 estão seguindo uma tendência em direção às ciências sociais.

FOTO: DAO NGOC THACH

Existem muitas razões, como: métodos de ensino antigos, pouco uso de experimentos práticos, falta de conexão entre o conhecimento e a aplicação prática, o que impede os alunos de compreenderem o significado da disciplina. Além disso, como os professores de uma única disciplina do antigo currículo lecionam as três disciplinas do novo currículo, ainda persiste a prática de "ensinar por ensinar", em vez de seguir o modelo de "conhecer dez e ensinar um". Por outro lado, em algumas escolas, as três disciplinas são lecionadas por três professores diferentes, o que gera muita pressão psicológica e faz com que os alunos tenham receio de estudar Ciências Naturais.

Muitos pais acham a disciplina difícil, por isso não a incentivam ou não têm uma orientação clara sobre o papel das Ciências Naturais na vida. Isso afeta o interesse e a consciência dos alunos.

"Ao ingressarem no ensino médio, a tendência dos alunos e pais é escolher disciplinas fáceis e leves, então a maioria se inclina para as ciências sociais (KHXH). Alguns, devido aos sonhos e expectativas de suas famílias, optam pela combinação de ciências naturais para estudar saúde, engenharia mecânica, construção civil...", afirmou este professor, acrescentando que, ao lecionar física, química e biologia no ensino fundamental, descobriram uma grande lacuna de conhecimento na maioria dos alunos.

O Mestre Pham Phuong Binh, Vice-Chefe do Departamento de Educação Continuada da Secretaria de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, também afirmou que a maioria dos professores de Ciências Naturais recebe formação emergencial (professores de Física também recebem formação em Química e Biologia, assim como os professores de Química e Biologia). Esse método não atende aos objetivos do programa, que exige um ensino adaptado às habilidades dos alunos. Isso cria uma mentalidade de desinteresse pelos Estudos Naturais, pois os alunos não conseguem perceber, compreender e aplicar o conhecimento. A "perda de conhecimentos básicos" no ensino fundamental faz com que os alunos tenham "medo" de Física, Química e Biologia.

PSICOLOGIA DA ESCOLHA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS "PARA FACILITAR"

Além disso, segundo o Sr. Pham Phuong Binh, isso também se deve à avaliação desigual entre as disciplinas. Alguns professores de física, química e biologia costumam apresentar conteúdos complexos e questões de prova excelentes para os alunos. Como resultado, os alunos tendem a obter notas mais baixas do que aqueles que estudam ciências sociais. A maioria dos alunos que optam por estudar ciências naturais precisa fazer aulas extras para complementar seus conhecimentos e resolver exercícios, e a prática com questões também causa estresse e pressão, levando à tendência de mudança de disciplina. Ao comparar ciências naturais e ciências sociais, os alunos consideram história e geografia mais fáceis.

Além disso, o Sr. Binh afirmou que a mudança no método de admissão das universidades, com a diversificação das modalidades, em que muitos estudantes optam por considerar seus históricos escolares e participar de exames específicos, leva ao desinteresse pelas combinações tradicionais de disciplinas para o ingresso no ensino superior. A admissão em algumas universidades, baseada apenas no histórico escolar, exige que os estudantes calculem e escolham as disciplinas em que têm mais facilidade para obter notas altas.

O Sr. Binh acredita que essa mudança também se deve ao papel dos pais. Se antes os pais impunham sua vontade em relação à educação dos filhos, agora eles os acompanham, compartilham suas experiências e aceitam suas escolhas. Muitos pais apenas exigem que seus filhos estudem bem, tenham menos pressão e sejam felizes e alegres ao irem para a escola. Essa é também a razão para a tendência de mudança nas escolhas de disciplinas já a partir do 10º ano.

Segundo muitos professores, escolher as ciências sociais de forma leviana é, na verdade, uma mentalidade passageira, o que também é óbvio. O problema é que o leque de opções de cursos de ciências naturais para ingresso na universidade é muito amplo, então, se os alunos se limitarem a essa área e não optarem por estudar ciências naturais, perderão muitas oportunidades em cursos que demandam profissionais qualificados em tecnologia, ciência e engenharia – que são a base fundamental para o desenvolvimento industrial do país. Além disso, os professores do ensino médio precisam despertar a paixão e semear o interesse pelas ciências naturais para que a proporção de alunos que amam ciências naturais e ciências sociais seja equilibrada.

Os alunos do 12º ano estão em processo de escolha de disciplinas eletivas para o próximo exame de conclusão do ensino médio.

foto: jade pêssego

É NECESSÁRIO INOVAR OS TESTES, AVALIAÇÕES E MATRÍCULAS

Segundo o vice-diretor de uma escola secundária na cidade de Thu Duc (Ho Chi Minh), para eliminar a mentalidade de escolher Ciências Sociais por ser fácil de estudar e garantir um bom desempenho acadêmico, é necessário resolver o problema desde a formação de professores até a orientação da implementação do currículo entre os níveis fundamental e médio, especialmente entre o currículo do ensino médio e o ingresso na universidade. O cerne do problema reside na inovação da avaliação e do processo de admissão, em consonância com os objetivos do Programa Geral de Educação de 2018.

A respeito dessa questão, o professor Pham Le Thanh, da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), sugeriu que o Ministério da Educação e Formação em breve divulgue diretrizes sobre como utilizar os resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2025 para o ingresso na universidade. Isso porque, de acordo com as normas, os alunos que prestarem o exame de conclusão do ensino médio em 2025 farão provas de quatro disciplinas, sendo duas obrigatórias: matemática e literatura; e as duas restantes são optativas, dentre línguas estrangeiras, história, geografia, física, química, biologia, educação econômica e direito, tecnologia e tecnologia da informação. Portanto, o número de disciplinas do exame não abrange todas as combinações tradicionais para o ingresso na universidade.

O Mestre Thanh analisou que, embora existissem até 100 combinações de 3 disciplinas para admissão, na realidade, os alunos se inscreviam apenas com base em blocos de exames tradicionais, como o bloco A00 (matemática, física, química), A01 (matemática, física, língua estrangeira), B00 (matemática, biologia, química), C00 (literatura, história, geografia) e D01 (matemática, literatura, inglês). Cada curso geralmente recruta alunos com base em diversas combinações, no máximo 4 e apenas cerca de 5 combinações tradicionais.

"O Ministério precisa estudar o uso das notas do exame de conclusão do ensino médio para admissão na universidade, a fim de garantir a equidade caso sejam utilizadas múltiplas combinações de disciplinas para ingresso no mesmo curso. Atualmente, as universidades podem usar seus próprios métodos de admissão, mas cada instituição adota um método diferente. Portanto, esperamos que o Ministério da Educação e Formação emita regulamentações específicas sobre a gestão estatal nos regulamentos de admissão, para garantir a inspeção e a supervisão da qualidade dos exames e a equidade para os estudantes", sugeriu o professor Pham Le Thanh.

A fórmula "3 Compreensões" equilibra as escolhas do ALUNO.

Com o programa de educação geral atual, os alunos podem escolher as disciplinas que melhor se adequam às suas habilidades. Portanto, alunos e pais precisam estar atentos e ter a perspectiva correta para fazer escolhas adequadas e ajudar os alunos a maximizar seu potencial, evitando que o processo de escolha das disciplinas seja desequilibrado por fatores emocionais.

Para isso, o Mestre Pham Le Thanh acredita que os alunos precisam compreender a fórmula dos "3 Entendimentos" ao escolherem as disciplinas.

Em primeiro lugar, "Conheça a si mesmo". O fator chave na escolha de uma combinação de disciplinas é que os alunos precisam se conhecer. Isso inclui entender suas habilidades pessoais, pontos fortes e fracos, potencial e interesses. Os alunos devem se perguntar: "Quais habilidades eu tenho e nas quais me sinto confiante? De quais atividades eu gosto? O que eu quero fazer no futuro?".

O próximo passo é "Compreender a profissão", pois, no processo de escolha de disciplinas de acordo com a orientação profissional, os alunos precisam aprender sobre diferentes profissões, habilidades necessárias e tendências de desenvolvimento. Pais, professores e escolas precisam apoiar os alunos na análise e previsão das tendências de carreira e dos recursos humanos necessários na sociedade, para que possam orientar suas carreiras.

E, principalmente, "Compreender a universidade" em que você deseja estudar lhe permitirá saber quais métodos de admissão/exame se adequam aos seus pontos fortes. Quais matérias os exames específicos de cada universidade exigem que você estude bem?

Fonte: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm