Desenvolvendo escolas de prática pedagógica: Mantendo a qualidade, evitando a dispersão.

Necessidade de expansão

No processo de reforma educacional fundamental e abrangente, as instituições de formação de professores focam cada vez mais na articulação entre teoria e prática. Escolas de prática pedagógica foram criadas para proporcionar um ambiente de formação profissional aos estudantes, onde eles possam experimentar e atualizar novos métodos de ensino.

Este espaço não é apenas um “laboratório” para docentes e estudantes de pedagogia, mas também um local para receber e disseminar inovações para a educação em geral. Juntamente com a necessidade de expansão, muitos gestores e especialistas enfatizam o lado negativo da proliferação de escolas de prática pedagógica. Se cada faculdade de pedagogia abrir mais instalações gerais sob o nome de “prática pedagógica”, isso poderá acarretar consequências significativas para o sistema educacional.

A Dra. Pham Kim Thu, diretora da Escola Secundária Mai Hac De ( Hanói ), afirmou que uma escola de formação de professores deve estabelecer, no máximo, de uma a duas instalações de estágio, mas que estas devem receber investimentos adequados e estar intimamente ligadas ao programa de formação. Abrir instalações em excesso levará a uma situação de dispersão, falta de concentração e até mesmo à interrupção do planejamento da rede escolar.

Segundo o Dr. Thu, o planejamento nacional e local calcula o número de escolas de ensino fundamental e médio com base na densidade populacional e nas necessidades de aprendizagem. Se surgir uma série de escolas-escola não planejadas, isso pressionará a infraestrutura, aumentará o trânsito e causará desequilíbrio nas matrículas. Em particular, pais e alunos podem ser pegos de surpresa por essa nova "onda" sem a garantia da qualidade esperada.

De outra perspectiva, o Dr. Le Dong Phuong, ex-diretor do Centro de Pesquisa em Educação Superior (Instituto de Ciências da Educação do Vietnã), afirmou que, para universidades de grande porte que oferecem formação em pedagogia, o número de 1 a 2 escolas de estágio pode não ser suficiente.

Ele citou: “Existem escolas de formação de professores que formam milhares de alunos. Com uma turma de 30 a 40 alunos, só é possível acomodar um estagiário. Se houver apenas uma ou duas escolas de estágio, é claramente insuficiente. É necessário abrir mais instalações para garantir que os alunos tenham a oportunidade de praticar e fazer estágio.”

O Dr. Phuong enfatizou que a escola de prática pedagógica também desempenha um papel importante na implementação de novos programas de formação, como o ensino em inglês ou a integração de disciplinas como História, Geografia e Ciências Naturais. “Quanto mais instalações para prática existirem, maior será a oportunidade para professores e alunos abordarem e experimentarem novos métodos. Esse é o fator que cria dinamismo e criatividade para o sistema de formação de professores”, afirmou.

Muitas pessoas acreditam que, quando o Estado apoia as faculdades de formação de professores com terrenos e recursos humanos, a abertura de mais escolas de estágio criará uma vantagem significativa em relação às escolas privadas, que precisam arcar com todas as suas instalações, professores e finanças. No entanto, o Dr. Le Dong Phuong acredita que a questão precisa ser analisada de forma mais objetiva.

Ele analisou que a escola de formação de professores é uma escola pública, portanto, também está limitada pela capacidade de investimento do órgão gestor. As mensalidades podem ser mais altas do que em algumas outras escolas, mas ainda estão sujeitas a certas regulamentações do Departamento de Educação e Formação local.

“Portanto, isso não cria uma competição acirrada como muitos temem. Se as escolas particulares se sentirem pressionadas, o que precisam fazer é se concentrar em melhorar a qualidade do ensino para reafirmar sua posição”, disse o Dr. Phuong.

O Professor Associado Dr. Vo Van Thang, ex-Reitor da Universidade An Giang (Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh), compartilhou experiências do modelo de Escola de Ensino Médio com Prática Pedagógica da unidade. Este é o modelo pioneiro no país por organizar três níveis de ensino geral dentro do próprio campus universitário. Atualmente, a escola está entre as melhores da cidade de Long Xuyen (antiga), garantindo qualidade, promovendo eficiência, economizando recursos humanos e custos.

“A criação de uma escola prática, se devidamente planejada e rigorosamente aprovada, trará resultados claros: economia de recursos humanos e custos, ao mesmo tempo que garante a qualidade dos estágios para os estudantes de pedagogia”, comentou o Sr. Thang.

Obviamente, no contexto de uma formação docente cada vez mais diversificada, a necessidade de prática aumenta constantemente, sendo imprescindível a expansão das instalações para a prática. Mas a questão não se resume à quantidade, passando também pela organização e pelo planejamento para evitar consequências indesejáveis.

Alunos defendem seus projetos de conclusão de curso na Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh. Foto: N.D.

Mantenha o sistema justo

O Dr. Pham Kim Thu também apontou as deficiências: existem universidades que não formam professores ou estudantes de medicina, mas ainda assim abrem instalações de ensino geral sob o nome de "prática". "Isso se desvia do objetivo. A prática deve estar associada à formação profissional em magistério ou medicina. Se se transformar em um negócio educacional, perderá seu significado profissional", disse o médico.

Segundo o Dr. Thu, as instituições de ensino superior que formam professores devem priorizar a formação docente em vez de perseguir objetivos comerciais. A criação de novas escolas de estágio deve estar vinculada ao planejamento da rede escolar, com avaliação das necessidades práticas por parte da agência estatal de gestão. Em particular, o modelo de “integração ao estágio” pode ser incentivado, em vez da simples abertura de mais escolas.

“As faculdades de pedagogia podem firmar acordos de cooperação com escolas de ensino médio já existentes para enviar alunos para estágios. Isso economizará recursos e garantirá equidade para as escolas da região”, disse o Dr. Thu.

Compartilhando da mesma opinião, o Professor Associado Dr. Vo Van Thang afirmou que não devemos proibir a abertura de novas escolas práticas, mas também não podemos permitir que elas se desenvolvam indiscriminadamente. "O planejamento deve ser baseado no número de alunos, escolas e necessidades práticas de cada área", disse o Sr. Thang.

O Dr. Le Dong Phuong enfatizou que, se houver necessidade, tanto as escolas públicas quanto as privadas devem construir suas próprias instalações de estágio ou firmar acordos de cooperação com escolas de ensino fundamental e médio para atingir o objetivo da formação profissional. Em relação às preocupações de que a abertura de muitas instalações de estágio possa prejudicar o planejamento do ensino fundamental e médio, o Dr. Phuong afirmou que isso já foi considerado na Circular 01/2024/TT-BGDDT sobre Padrões para Instituições de Ensino Superior.

“As escolas pedagógicas são obrigadas a ter instalações para prática. Construções dentro dos campi universitários são normais e não atrapalham o planejamento como muitas pessoas pensam”, disse o Sr. Phuong.

Atualmente, muitas universidades pedagógicas na região Sudeste estabeleceram escolas de prática pedagógica, como a Escola Superior de Prática Pedagógica (Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh), a Escola Primária de Prática, a Escola Secundária de Prática (Universidade de Saigon), a Escola Secundária de Prática (Universidade de Dong Nai)... Este é um ambiente para os alunos praticarem sua profissão e, ao mesmo tempo, um local para testar e disseminar novos métodos de ensino.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html