O papel fundamental da liderança escolar na inovação educacional.

GD&TĐ - Dar autonomia e responsabilidade aos líderes escolares pode gerar mudanças claras na qualidade da educação.

A UNESCO lançou oficialmente a tradução vietnamita do Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM) 2024/2025, com o tema "Liderança na Educação: Liderança para a Aprendizagem".

O evento foi realizado no âmbito de uma oficina de consulta política para professores, organizada pelo Ministério da Educação e Formação em colaboração com a UNESCO, para assinalar um marco importante: a aprovação da Lei dos Professores no Vietname.

O relatório destaca a importância da liderança educacional para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, especialmente no contexto da região do Sudeste Asiático, que enfrenta muitos desafios de aprendizagem e desigualdades.

Estima-se que existam atualmente 251 milhões de crianças e adolescentes fora da escola em todo o mundo , incluindo 18 milhões no Sudeste Asiático. Embora muitos países tenham progredido no acesso à educação nas últimas décadas, o ritmo de melhoria diminuiu ou estagnou. Mesmo em alguns países de renda média e alta, os resultados de aprendizagem estão em declínio.

Liderança educacional: o fator decisivo para a qualidade da escola.

Segundo o relatório, os líderes educacionais incluem os responsáveis ​​por orientar, organizar e implementar atividades educacionais em todos os níveis, desde diretores e gestores de comunas/distritos até formuladores de políticas. São eles que definem metas, oferecem orientação profissional, promovem a cooperação e apoiam o corpo docente.

Pesquisas mostram que uma boa liderança pode melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos em 27%. O relatório também destaca o importante papel dos alunos, pais e comunidade como parceiros.

No entanto, as equipes de liderança atuais em muitos países ainda enfrentam dificuldades. Globalmente, menos da metade dos programas educacionais de treinamento em liderança incluem um conteúdo abrangente de habilidades essenciais.

Em países de renda média, muitos diretores relatam gastar mais de dois terços do seu tempo de trabalho em tarefas administrativas, em vez de se concentrarem em suas funções de liderança profissional.

“A liderança educacional é mais do que apenas gestão. Diretores e líderes educacionais influenciam profundamente a qualidade do ensino, inspiram os alunos, fomentam a colaboração nas escolas e ajudam as escolas a se adaptarem às constantes mudanças”, disse Anna D’Addio, chefe do Grupo de Políticas Educacionais da equipe de elaboração do relatório GEM da UNESCO.

O caso do Vietname: grandes oportunidades em meio à transformação.

No Vietname, as conclusões do relatório GEM foram publicadas numa altura em que o sistema educativo entra num período de muitas inovações, especialmente com a implementação da recém-aprovada Lei dos Professores.

Dados nacionais mostram que diretores escolares dedicam apenas 21,5% do seu tempo de trabalho a atividades profissionais. Ao mesmo tempo, 64% dos diretores afirmaram precisar de mais formação em competências como educação inclusiva, utilização de dados e apoio aos professores.

O Vietnã pode aproveitar as oportunidades para melhorar ainda mais a qualidade da educação, fortalecendo a formação de líderes escolares, aumentando a transparência nos processos de seleção e concedendo mais autonomia aos líderes comunitários.

Ao mesmo tempo, é necessário focar na construção e no desenvolvimento da capacidade de liderança em nível sistêmico, incluindo os níveis de comuna/bairro, que desempenham um importante papel intermediário na implementação das políticas educacionais locais.

A UNESCO está atualmente apoiando o Vietnã em diversos programas, incluindo: o Projeto Escolas Felizes, que visa construir ambientes de aprendizagem positivos e inclusivos; e o Projeto Podemos Promover a Igualdade de Gênero em Escolas de Minorias Étnicas.

A UNESCO também apoia o Vietname no desenvolvimento e implementação de políticas educativas baseadas em evidências e em conformidade com as normas internacionais, como a Estratégia Decenal de Desenvolvimento da Educação, as políticas de aprendizagem ao longo da vida, bem como a implementação eficaz da Lei dos Professores recentemente aprovada.

"O Vietnã está em uma boa posição para implementar efetivamente as recomendações do relatório. Investir tanto nos líderes escolares quanto nos líderes do sistema ajudará a educação vietnamita a se desenvolver de forma mais sustentável e inclusiva", afirmou Anna D'Addio.

Recomendações do relatório

O relatório GEM 2024/2025 apresenta as seguintes recomendações:

Capacite e construa confiança na equipe de liderança, fornecendo autoridade significativa para a tomada de decisões, com mecanismos adequados de apoio e supervisão.

Selecionar, treinar e reconhecer equipes de liderança de forma aberta e transparente, com padrões adequados a cada país.

Promover um ambiente colaborativo nas escolas, onde a liderança seja compartilhada entre professores, alunos, pais e a comunidade.

Invista em liderança a nível sistémico, desde o nível central até ao local, para reforçar a capacidade, alinhar políticas e práticas e contribuir para a sustentabilidade da mudança.

Criado em 2002, o Relatório de Monitoramento Global da Educação é uma publicação independente, organizada e publicada pela UNESCO. No Fórum Mundial da Educação de 2015, o relatório foi encomendado por 160 governos para monitorar e relatar o progresso na implementação das metas educacionais dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 4, sobre educação de qualidade, e para monitorar a implementação de estratégias nacionais e internacionais a fim de garantir a responsabilização das partes interessadas em seu compromisso com o desenvolvimento da educação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html