Amprentele unui ciclu de implementare a Programului de Educație Generală 2018

În același timp, este o oportunitate de a revizui și de a trage lecții importante pentru o mai bună implementare a Programului de Educație Generală 2018.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Directorul Departamentului de Management al Calității, Ministerul Educației și Formării Profesionale : Promovarea experienței și a lecțiilor din examenul din 2025

În 2025 - primul examen pentru studenții care studiază în cadrul Programului de Învățământ General 2018, cu un nou plan de examene - a avut loc într-un context special: chiar în momentul implementării administrației locale pe două niveluri; s-au organizat simultan examene pentru candidații care studiază în cadrul Programului de Învățământ General 2018 și al Programului de Învățământ General 2006, care nu au absolvit sau trebuie să susțină din nou examenul de admitere la universitate, cu 2 regulamente de examen și 2 seturi de întrebări de examen.

Până în prezent, examenul de absolvire a liceului a avut întotdeauna o influență, primind multă atenție din partea opiniei publice, din partea fiecărei persoane, din fiecare gospodărie. Această atenție este cu atât mai mare cu cât are loc natura specială a examenului din 2025. Conștienți de acest lucru, toate pregătirile pentru organizarea examenului au fost efectuate din timp, de la distanță, cu cea mai mare seriozitate și responsabilitate. Documentele care direcționează și ghidează organizarea examenului, structura formatului examenului, întrebările de referință etc. au fost emise mai devreme decât în fiecare an.

Deși examenul are numeroase modificări pentru a îndeplini noile cerințe, asigurând obiectivitatea, transparența și siguranța, punctul comun este că agenția de management și profesorii își asumă munca grea și dificultățile pentru a reduce presiunea și a crea confort maxim pentru candidați. Directiva Primului Ministru cu motto-ul „niciun elev nu trebuie să abandoneze examenul din cauza dificultăților financiare sau de călătorie” a fost implementată temeinic în examenul din acest an.

În cadrul examenului de absolvire a liceului, întrebările de examen sunt întotdeauna problema cea mai importantă. Consiliul pentru întrebări de examen a fost înființat conform Deciziei Ministrului Educației și Formării Profesionale pentru a-și îndeplini sarcinile conform planului, pentru a crea întrebări de examen care să îndeplinească cerințele de organizare a examenului. Ministerul a mobilizat peste 230 de profesori și experți din 48/63 de provincii și orașe (vechi), sistemul bibliotecii de întrebări de examen a fost testat în 11 provincii și orașe și în 51 de licee, cu peste 13.000 de elevi de clasa a XII-a participanți la test. În consecință, consiliul pentru întrebări de examen a elaborat simultan 2 seturi de întrebări de examen: 1 set de întrebări de examen conform Programului de Educație Generală din 2006 și 1 set de întrebări de examen conform Programului de Educație Generală din 2018.

Examenul de absolvire a liceului are trei scopuri importante: să evalueze cu acuratețe rezultatele învățării cursanților; să utilizeze rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului și pentru a evalua calitatea predării și învățării în instituțiile de învățământ general/educație continuă; să furnizeze date fiabile și oneste pentru universități și instituțiile de învățământ profesional, care să le utilizeze la înscrierea în spiritul autonomiei.

Pentru a îndeplini pe deplin aceste trei scopuri, examenul de absolvire a liceului din 2025 are numeroase ajustări. În consecință, examenul este conceput pentru a evalua capacitatea, integrând numeroase întrebări practice, o mulțime de cunoștințe interdisciplinare...; asigurând o diferențiere adecvată atât pentru a servi recunoașterii absolvirii liceului, cât și pentru a oferi date fiabile despre capacitatea candidaților pentru ca universitățile și instituțiile de învățământ profesional să le utilizeze la înscriere.

După primirea notelor la examene, Ministerul Educației și Formării Profesionale a analizat datele rezultatelor examenelor și a anunțat distribuția notelor pentru fiecare materie; indicând clar scorul mediu, mediana, abaterea standard, abaterea absolută mediană (AME), scorul sub medie, scorul mai mare sau egal cu 7, scorul obținut de majoritatea candidaților, numărul de candidați cu scorul 10 și scorul 0, numărul de candidați cu scorul mai mic sau egal cu 1, raportul dintre scorul 10 și 1.000 de candidați etc.

În același timp, furnizați distribuția scorurilor pentru fiecare materie începând cu 2022, pentru comparație; construiți un tabel cu scorurile la examene pentru fiecare materie începând cu 2022; compilați statistici ale primelor 10 provincii și orașe cu cel mai mare scor mediu și cele mai multe note de 10 pentru fiecare materie.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Fotografie: Van Anh

Din cauza numărului mare de candidați, dacă se utilizează doar distribuția scorurilor, este posibil să nu fie posibilă evaluarea completă a indicatorilor importanți. Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus calcularea atât a percentilei subiecților, cât și a scorurilor ajustate în conformitate cu teoria testării și evaluării. Aceste informații ajută la o analiză mai profundă și la furnizarea de informații mai utile pentru educatori, licee și universități. Această activitate va continua să fie implementată la Departamentele de Educație și Formării Profesionale în conformitate cu reglementările din Regulamentul privind examenul de absolvire a liceului.

Cu o analiză foarte detaliată, transparentă, științifică și independentă, distribuția scorurilor arată că examenul din acest an îndeplinește, în principiu, obiectivele stabilite, diferențiază și îndeplinește obiectivele de absolvire a liceului și admitere la universitate. În special, pentru materia Engleză, înainte de distribuirea scorurilor, multe opinii spuneau că examenul a fost dificil și nepotrivit. Cu toate acestea, distribuția scorurilor la această materie este destul de potrivită și reflectă într-o oarecare măsură realitatea actuală a învățării liceului la elevii de liceu.

Engleza depășește situația de „două vârfuri” de anul trecut, demonstrând o schimbare pozitivă în designul testelor, cu o tendință de standardizare și creștere a clasificării, evaluării corecte și reale a elevilor. Desigur, numărul candidaților care iau Engleza este mai mic, deoarece este o materie opțională, spre deosebire de anii precedenți, aceasta fiind o materie obligatorie. Similar Matematicii, spectrul de scoruri este asimetric spre stânga, distribuția este normală, procentul de elevi care obțin scoruri peste 5 puncte este suficient de mare, asigurând condițiile pentru absolvirea liceului. Dacă în 2024 nu există 10 puncte la Matematică, anul acesta vor fi 513 de 10 puncte...

Scorurile testelor și distribuția scorurilor ajută, de asemenea, la identificarea „imaginii” educaționale a regiunilor și la adaptarea predării și învățării pentru dezvoltarea capacității conform Programului de Învățământ General din 2018 al fiecărei școli. Prin intermediul întrebărilor inovatoare de testare în direcția evaluării capacității, îmbunătățirea factorilor practici și a gândirii logice, predarea și învățarea în școli trebuie schimbate mai activ; cerându-le elevilor să învețe practic, să înțeleagă natura cunoașterii, să aibă abilități de citire - înțelegere - analiză, în conformitate cu spiritul Programului de Învățământ General din 2018.

Examenul de absolvire a liceului din 2026 va continua să fie organizat conform planului aprobat prin Decizia nr. 4068/QD-TTg din 28 noiembrie 2023 a Primului Ministru. Pe baza experienței dobândite în urma examenului de absolvire a liceului din 2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale va face pregătiri timpurii și la distanță pentru a se pregăti pentru examenul de anul viitor, astfel încât acesta să fie sigur, serios, obiectiv, onest, în conformitate cu reglementările și convenabil pentru candidați.

În paralel cu pregătirea pentru examenul de absolvire a liceului din 2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va începe imediat să pregătească treptat condițiile astfel încât, până în 2027, să poată pilota examenul pe computere; și să se îndrepte către foaia de parcurs până în 2030, când examenul va putea fi susținut pe computere, conform indicațiilor Prim-ministrului, iar planul de examene pentru perioada 2025-2030 a fost anunțat.

Dr. Nguyen Viet Huy - Șef adjunct al Departamentului de Educație Generală, Departamentul de Educație și Formare Profesională Hung Yen: Examenul arată rezultate pozitive în implementarea Programului de Educație Generală 2018

În ultimii ani, societatea a acordat o mare atenție Programului de Învățământ General din 2018. Rezultatele examenului de absolvire a liceului din 2025 s-au remarcat și în emoția așteptării „rezultatelor” după un nou ciclu de implementare a programului. În ceea ce privește acest conținut, acesta poate fi observat din următoarele aspecte:

În primul rând: Rezultatele analizei distribuției scorurilor au risipit îngrijorările și îngrijorările legate de dificultatea examenului (în special la engleză și matematică), atunci când se trece de la testarea cunoștințelor la evaluarea abilităților elevilor la diferite niveluri de gândire. Scorul de 10 la materiile de examen înseamnă că un număr semnificativ de elevi au abordat și au recuperat rapid Programul de Educație Generală 2018, în conformitate cu tendința de dezvoltare a vremii.

În al doilea rând: În contextul primului examen din cadrul noului program, numărul mare de ore suplimentare a fost controlat prin Circulara nr. 29/2024/TT-BGDDT, rezultatele examenelor fiind clar diferențiate, observându-se apariția unor elevi de promoție în zonele rurale care nu au condițiile necesare pentru a participa la ore suplimentare. Acest lucru dovedește că studiul individual al elevilor sub îndrumarea profesorilor a avut rezultate pozitive.

În al treilea rând: Rezultatele examenelor reprezintă unul dintre parametrii importanți pentru ca sectorul educației să evalueze eficacitatea implementării unui volum mare de muncă profesională în ultimii ani; de la planificarea politicilor, dezvoltarea și implementarea programelor, direcționarea predării și învățării, testare și evaluare, analizând rezultatele obținute la scară largă. Pornind de acolo, există soluții pentru a continua îmbunătățirea calității educației în perioada următoare.

Examenul de Absolvire a Liceului 2025 și-a atins obiectivul principal de a utiliza rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului; evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ; furnizarea de date fiabile și oneste pentru ca universitățile să le utilizeze în procesul de înscriere, în spiritul autonomiei. Prin urmare, examenul are un rol important în orientarea metodelor de predare și învățare în învățământul general.

Mai exact, profesorii trebuie să continue să inoveze metodele de predare, testare și evaluare. Pentru elevii cu abilități remarcabile și adaptare rapidă la program, predarea disciplinelor opționale legate de orientarea în carieră necesită pregătire la niveluri superioare de gândire, ghidându-i în autostudiu, autodescoperire și metode de descoperire.

Pentru restul grupului de elevi, este necesar să se creeze un mediu de învățare prietenos; să se încurajeze participarea activă la activități de învățare pentru a-și descoperi propriile abilități și aspirații; să se consilieze să aleagă o carieră care să se potrivească intereselor, abilităților și circumstanțelor lor familiale. În mod similar, testarea și evaluarea trebuie, de asemenea, concepute pentru a evalua în mod corespunzător abilitățile grupurilor de elevi menționate mai sus.

Studenții trebuie să fie proactivi și activi în învățarea teoriei în clasă; să facă experimente și să exerseze atunci când studiază discipline din domeniul științelor naturii; să fie activi și creativi atunci când participă la activități experiențiale; să practice metode de studiu individual sub îndrumarea profesorilor.

Studenții trebuie să aplice în mod regulat ceea ce au învățat pentru a descoperi și rezolva probleme practice, concentrându-se pe aplicarea tehnologiei informației, a inteligenței artificiale etc. pentru a sprijini activitățile de învățare. Pe această bază, studenții își pot descoperi propriile abilități și puncte forte pentru a se orienta și a alege cu precizie materiile și pentru a studia în profunzime pentru a susține examenul de admitere la universitate.

Dna Phan Hoang Tu Nga - Directoarea Liceului Luu Van Liet (Vinh Long): Elevii se obișnuiesc treptat cu întrebările de examen care le evaluează abilitățile.

Rezultatele examenului de absolvire a liceului demonstrează calitatea educației conform Programului de Învățământ General 2018, precum și adaptarea cadrelor didactice și a elevilor. Examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi inovat în direcția evaluării capacității, racordat la realitate.

Înainte de reforma examenelor, distribuția scorurilor rămânea destul de uniformă și diferențiată. Acest lucru arată că noul program a avut succes inițial în orientarea predării către dezvoltarea competențelor. Studenții nu doar memorează, ci trebuie să aplice cunoștințele pentru a rezolva probleme practice.

Elementele practice din test îi ajută pe elevi să înțeleagă sensul învățării, încurajează gândirea critică și rezolvarea problemelor. O distribuție bună a scorurilor arată că elevii au acces la metode de învățare mai active.

Se poate observa că elevii au fost expuși la metode de predare mai active și proactive încă din nivelurile inferioare. Prin urmare, când ajung la liceu, au o adaptare mai bună la învățare în direcția dezvoltării capacității, a gândirii critice și a aplicării cunoștințelor în practică. Din practica școlară, se poate observa că elevii s-au familiarizat treptat cu orientarea examenelor de absolvire a liceului în direcția evaluării capacității.

În ceea ce privește profesorii, aceștia au participat la numeroase sesiuni de formare privind noul program, metodele de predare pentru dezvoltarea capacităților, testarea și evaluarea conform noii orientări. În ciuda dificultăților, majoritatea profesorilor au cercetat și au învățat în mod proactiv cum să îndeplinească cerințele programului. Experiențele profesorilor pionieri și activi au fost împărtășite și răspândite în întreaga comunitate educațională. Presiunea exercitată de cerințele de inovare ale programului este, de asemenea, forța motrice pentru ca profesorii să se adapteze proactiv, să îndeplinească cerințele de muncă și să îmbunătățească calitatea predării.

În perioada următoare, este necesară continuarea revizuirii și ajustării conținutului programei și manualelor, dacă există puncte care nu sunt cu adevărat potrivite, nu sunt optime pentru dezvoltarea capacităților elevilor sau sunt supraîncărcate. Asigurarea mai multor documente de îndrumare, documente de referință diverse și bogate atât pentru profesori, cât și pentru elevi, în special documente legate de implementarea activităților practice și a proiectelor de învățare.

Instruirea ar trebui să fie efectuată periodic și mai aprofundat, concentrându-se nu doar pe teorie, ci și pe situații pedagogice specifice și pe schimbul de experiențe practice. Accentul ar trebui pus pe formarea capacității de a crea întrebări de testare și evaluări în direcția dezvoltării capacității profesorilor, astfel încât testarea internă a școlii să se apropie și de orientarea examenelor naționale.

Pentru a preda și a dezvolta capacitățile, este necesar să existe suficiente săli de practică, laboratoare, biblioteci și echipamente didactice moderne. În același timp, încurajați și sprijiniți construirea și utilizarea materialelor didactice digitale și a platformelor de învățare online pentru a sprijini studiul individual al studenților și a inova metodele de predare în contextul actual.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html