Repere ale ciclului de implementare a Programului de Învățământ General din 2018.

De asemenea, oferă o oportunitate de a revizui și de a trage lecții importante pentru o mai bună implementare a Programului de învățământ general din 2018.

Profesorul Huynh Van Chuong, directorul Departamentului de Management al Calității, Ministerul Educației și Formării Profesionale : Valorificând experiența și lecțiile învățate în urma examenului din 2025.

În 2025, primul examen pentru studenții care studiază în cadrul Programului de Învățământ General 2018, cu noul format de examen, va avea loc într-un context special: coincidând cu implementarea unui sistem de administrație locală pe două niveluri; și organizând simultan examene pentru candidații care studiază atât în cadrul Programului de Învățământ General 2018, cât și în cadrul Programului de Învățământ General 2006, care nu au absolvit încă sau trebuie să susțină din nou examenul de admitere la universitate, cu două regulamente de examen și două seturi de întrebări de examen.

Din punct de vedere istoric, examenul de absolvire a liceului a avut întotdeauna un impact semnificativ și s-a bucurat de o atenție considerabilă din partea publicului, a persoanelor fizice și a familiilor. Această atenție este cu atât mai mare, având în vedere natura specială a examenului din 2025. Conștienți de acest lucru, toate pregătirile pentru organizarea examenului au fost implementate din timp și proactiv, cu cea mai mare grijă și un înalt simț al responsabilității. Directivele și îndrumările pentru organizarea examenului, structura și formatul întrebărilor de examen, precum și exemplele de întrebări au fost emise mai devreme decât în anii precedenți.

Deși examenul a suferit numeroase modificări pentru a îndeplini noile cerințe și a asigura o mai mare obiectivitate, transparență și securitate, firul comun este că agențiile de management și profesorii și-au asumat singuri povara și dificultățile pentru a reduce presiunea și a crea confort maxim pentru candidați. Directiva prim-ministrului, cu motto-ul „niciun elev nu ar trebui să rateze examenul din cauza dificultăților economice sau de transport”, a fost implementată temeinic în examenul din acest an.

În cadrul examenului de absolvire a liceului, întrebările de examen sunt întotdeauna cea mai importantă problemă. Consiliul de redactare a întrebărilor de examen, înființat prin decizie a Ministrului Educației și Formării Profesionale, și-a îndeplinit sarcina conform planului, creând întrebări de examen care îndeplineau cerințele organizatorului examenului. Ministerul a mobilizat peste 230 de profesori și experți din 48 din 63 de provincii și orașe (anterior), iar un sistem de bibliotecă de întrebări a fost testat în 11 provincii și orașe și în 51 de licee, cu peste 13.000 de elevi de clasa a XII-a participanți la experiment. În consecință, consiliul de redactare a întrebărilor de examen a elaborat simultan două seturi de întrebări de examen: un set bazat pe Programul de Educație Generală din 2006 și un set bazat pe Programul de Educație Generală din 2018.

Examenul de absolvire a liceului are trei scopuri importante: evaluarea corectă a rezultatelor învățării elevilor; utilizarea rezultatelor examenelor pentru a determina eligibilitatea pentru absolvirea liceului și a evalua calitatea predării și învățării în instituțiile de învățământ general/educație continuă; și furnizarea de date fiabile și veridice pentru ca instituțiile de învățământ superior și de învățământ profesional să le utilizeze în admitere, în spiritul autonomiei.

Pentru a îndeplini pe deplin aceste trei obiective, examenul de absolvire a liceului din 2025 va suferi mai multe ajustări. În consecință, examenul va fi conceput pentru a evalua competența, integrând numeroase întrebări practice și cunoștințe interdisciplinare; asigurând o diferențiere adecvată pentru a servi atât scopului de recunoaștere a absolvirii liceului, cât și furnizând date fiabile despre abilitățile candidaților pentru a fi utilizate în admiterea la instituțiile de învățământ superior și de învățământ profesional.

După publicarea rezultatelor examenelor, Ministerul Educației și Formării Profesionale a analizat datele și a publicat distribuția scorurilor pentru fiecare materie. Aceasta a inclus scorul mediu, mediana, deviația standard, deviația absolută mediană (AME), scorurile sub medie, scorurile mai mari sau egale cu 7, cel mai frecvent scor obținut de candidați, numărul de candidați care au obținut scoruri de 10 și 0, numărul de candidați care au obținut scoruri de 1 sau mai puțin, procentul de 10 scoruri la 1.000 de candidați etc.

Simultan, furnizați o distribuție a scorurilor pentru fiecare materie începând cu 2022, pentru comparație; construiți un tabel cu scorurile la examene pentru fiecare materie începând cu 2022; și compilați statistici privind primele 10 provincii și orașe cu cele mai mari scoruri medii și cele mai bune scoruri (10/10) pentru fiecare materie.

Elevi care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Fotografie: Van Anh

Din cauza numărului mare de candidați, utilizarea exclusivă a distribuției scorurilor s-ar putea să nu permită evaluarea completă a tuturor indicatorilor importanți. Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus includerea percentilelor fiecărei materii și a scorurilor ajustate în conformitate cu teoria testării și evaluării. Aceste informații oferă o înțelegere mai profundă și informații mai utile pentru educatori, licee și universități. Această activitate va continua să fie implementată la Departamentele de Educație și Formări Profesionale în conformitate cu reglementările Regulamentului privind examenele de absolvire a liceului.

Cu o analiză extrem de detaliată, transparentă, științifică și independentă, distribuția scorurilor arată că examenul din acest an a îndeplinit practic obiectivele stabilite, diferențiind efectiv elevii și îndeplinind scopurile examenelor de absolvire a liceului și de admitere la universitate. În special, la limba engleză, înainte de publicarea distribuției scorurilor, multe opinii sugerau că examenul era dificil și nepotrivit. Cu toate acestea, distribuția scorurilor pentru această materie este destul de adecvată și reflectă într-o oarecare măsură realitatea actuală a învățării limbii engleze în rândul elevilor de liceu.

Examenul de engleză a abordat problema „celor două vârfuri” observată în anii precedenți, demonstrând o schimbare pozitivă în designul examenelor către standardizare și o diferențiere sporită, asigurând o evaluare precisă și realistă a abilităților elevilor. Bineînțeles, mai puțini candidați au susținut examenul de engleză, deoarece era o materie opțională, spre deosebire de anii precedenți când era obligatorie. În mod similar, examenul de matematică a arătat o distribuție a scorurilor cu înclinație spre stânga, o distribuție normală și un procent suficient de mare de elevi care au obținut scoruri peste 5 puncte, îndeplinind cerințele pentru absolvirea liceului. Deși în 2024 nu au existat scoruri perfecte (10 puncte) la matematică, anul acesta au fost 513 scoruri perfecte...

Scorurile la examene și distribuția scorurilor ajută simultan la identificarea „imaginii” educației în diferite regiuni și la adaptarea predării și învățării pentru dezvoltarea competențelor conform Programului de Învățământ General din 2018 în fiecare școală. Odată cu reformarea formatului examenului pentru evaluarea competențelor, sporirea elementelor practice și a gândirii logice, predarea și învățarea în școli trebuie schimbate mai proactiv; cerându-le elevilor să învețe eficient, să înțeleagă esența cunoștințelor și să posede abilități de înțelegere a textelor citite și analitice, în conformitate cu spiritul Programului de Învățământ General din 2018.

Examenul de absolvire a liceului din 2026 va continua să fie organizat conform planului aprobat prin Decizia nr. 4068/QD-TTg din 28 noiembrie 2023 a Primului Ministru. Pe baza experienței dobândite în urma examenului de absolvire a liceului din 2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale va lua măsuri rapide și proactive pentru a se asigura că examenul de anul viitor este sigur, serios, obiectiv, onest, conform reglementărilor și convenabil pentru candidați.

Pe lângă pregătirile pentru examenul de absolvire a liceului din 2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va începe imediat implementarea pașilor necesari pentru a se pregăti pentru un program pilot de testare pe calculator în 2027; și va înainta către o foaie de parcurs pentru a permite testarea pe calculator până în 2030, așa cum a fost indicat de Prim-ministru și prezentat în planul de examinare anunțat pentru perioada 2025-2030.

Dr. Nguyen Viet Huy - Șef adjunct al Departamentului de Educație Generală, Departamentul de Educație și Formare Profesională Hung Yen: Examenul arată rezultate pozitive în implementarea Programului de Educație Generală din 2018.

În ultimii ani, societatea a acordat o atenție deosebită Programului de Educație Generală 2018. Rezultatele examenului de absolvire a liceului din 2025 sunt, de asemenea, urmărite cu atenție, anticipându-se „rezultatele” după un nou ciclu de implementare a programului. În acest sens, pot fi luate în considerare mai multe aspecte:

În primul rând, analiza distribuției scorurilor a atenuat îngrijorările legate de dificultatea examenului (în special la engleză și matematică), trecând de la testarea cunoștințelor la evaluarea abilităților elevilor la diferite niveluri de gândire. Numărul de scoruri perfecte (10 puncte) la materii înseamnă că un număr semnificativ de elevi s-au adaptat rapid la Programul de Învățământ General 2018 și la tendințele vremii.

În al doilea rând: În contextul primului examen din cadrul noii programe școlare, practicarea pe scară largă a meditațiilor private a fost controlată prin Circulara nr. 29/2024/TT-BGDĐT. Rezultatele examenelor au arătat o diferențiere clară, cei mai buni scoruri provenind din zonele rurale fără acces la meditații private extinse. Acest lucru demonstrează că studiul individual al elevilor sub îndrumarea profesorilor lor a dat rezultate pozitive.

În al treilea rând: Rezultatele examenelor reprezintă unul dintre parametrii importanți pentru ca sectorul educației să evalueze eficacitatea desfășurării unui volum mare de muncă profesională în ultimii ani; de la planificarea politicilor, dezvoltarea și implementarea curriculumului, direcționarea predării și evaluarea, până la analiza rezultatelor obținute la scară largă. Pornind de la aceasta, se pot dezvolta soluții pentru îmbunătățirea calității educației în viitor.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 și-a atins principalele obiective: utilizarea rezultatelor examenelor pentru certificarea absolvirii liceului; evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ; și furnizarea de date suficient de fiabile și veridice pentru ca instituțiile de învățământ superior să le utilizeze în admitere, în spiritul autonomiei. Prin urmare, examenul joacă un rol important în ghidarea metodelor de predare și învățare în învățământul secundar.

Mai exact, profesorii trebuie să continue inovarea metodelor de predare și a tehnicilor de evaluare. Pentru elevii cu abilități excepționale care se adaptează rapid la programa școlară, predarea disciplinelor opționale legate de orientarea în carieră necesită pregătire la niveluri superioare de gândire, ghidându-i în auto-învățare, auto-explorare și descoperire.

Pentru restul grupului de elevi, este necesar să se creeze un mediu de învățare prietenos; să se încurajeze participarea activă la activități de învățare pentru a-și descoperi abilitățile și aspirațiile; și să se consilieze cu privire la alegerea unei cariere care să se potrivească intereselor, abilităților și circumstanțelor lor familiale. În mod similar, testarea și evaluarea ar trebui concepute pentru a evalua cu acuratețe abilitățile grupurilor de elevi menționate anterior.

Studenții trebuie să fie proactivi și să învețe activ teoria în clasă; să efectueze experimente și lucrări practice atunci când studiază discipline din științele naturii; să fie dinamici și creativi atunci când participă la activități experiențiale; și să practice metode de studiu individual sub îndrumarea profesorilor.

Studenții trebuie să aplice în mod regulat ceea ce au învățat pentru a identifica și rezolva probleme practice, concentrându-se pe aplicarea tehnologiei informației și a inteligenței artificiale în sprijinul activităților lor de învățare. Pe baza acestui fapt, își pot descoperi abilitățile și punctele forte pentru a se orienta cu precizie și a alege materiile, studiind în profunzime pentru a se pregăti pentru examenele de admitere la universitate și admiterea la facultate.

Dna Phan Hoang Tu Nga - Directoarea Liceului Luu Van Liet (Vinh Long): Elevii se obișnuiesc treptat cu întrebările de examen care evaluează competența.

Rezultatele examenului de absolvire a liceului reflectă calitatea educației din cadrul Programului de Învățământ General din 2018, precum și adaptabilitatea profesorilor și a elevilor. Examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi reformat pentru a evalua competența și a fi corelat cu situații din lumea reală.

Înainte de reforma examenelor, distribuția scorurilor a rămas relativ consistentă și a prezentat o oarecare diferențiere. Acest lucru indică faptul că noua programă școlară a obținut succes inițial în orientarea predării către dezvoltarea competențelor. Elevii nu mai memorează pur și simplu, ci sunt acum obligați să își aplice cunoștințele pentru a rezolva probleme practice.

Elementele practice din cadrul examenului îi ajută pe elevi să recunoască importanța învățării, încurajează gândirea critică și rezolvarea problemelor. Distribuția bună a scorurilor indică faptul că elevii au adoptat metode de învățare mai active.

Este evident că elevii au fost expuși la metode de predare mai active și proactive provenind de la niveluri inferioare de educație. Prin urmare, la intrarea în liceu, aceștia sunt mai bine adaptați la învățarea orientată spre dezvoltarea competențelor, gândirea critică și aplicarea cunoștințelor în practică. Din experiența școlară, se observă că elevii s-au obișnuit treptat cu abordarea de evaluare bazată pe competențe a examenului de absolvire a liceului.

În ceea ce privește profesorii, aceștia au participat la numeroase sesiuni de formare privind noua programă școlară, metodele de predare bazate pe competențe și metodele de evaluare aliniate la noile directive. În ciuda provocărilor, un număr mare de profesori au căutat și au învățat în mod proactiv cum să îndeplinească cerințele programului. Experiențele profesorilor pionieri și proactivi au fost împărtășite și diseminate în întreaga comunitate educațională. Presiunea exercitată de cerințele reformei curriculumului i-a motivat, de asemenea, pe profesori să se adapteze proactiv, să răspundă cerințelor posturilor și să îmbunătățească calitatea predării lor.

În viitor, este necesară continuarea revizuirii și ajustării conținutului programei școlare și a manualelor, dacă există puncte care nu sunt cu adevărat potrivite, nu sunt optime pentru dezvoltarea abilităților elevilor sau sunt supraîncărcate. Ar trebui oferite îndrumări și materiale de referință mai diverse și mai abundente atât pentru profesori, cât și pentru elevi, în special cele legate de implementarea activităților practice și a proiectelor de învățare.

Formarea trebuie să fie organizată mai regulat și mai aprofundat, concentrându-se nu doar pe teorie, ci și pe situații pedagogice specifice și pe schimbul de experiențe practice. Accentul ar trebui pus pe dezvoltarea capacității profesorilor de a crea întrebări de evaluare care să promoveze învățarea bazată pe competențe, astfel încât evaluările interne ale școlii să se alinieze cu formatul examenului național.

Pentru a promova învățarea bazată pe competențe, este necesar să existe suficiente săli de practică, laboratoare, biblioteci și echipamente didactice moderne. În același timp, este important să se încurajeze și să se sprijine dezvoltarea și utilizarea materialelor didactice digitale și a platformelor de învățare online pentru a sprijini studiul individual al studenților și a inova metodele de predare în contextul actual.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html