Настойчиво добиваться цели всеобщего начального и среднего образования

GD&TĐ - В последние годы работа по универсализации начального и среднего образования всегда привлекала внимание на местах с целью закрепления и поддержания достигнутых результатов и постепенного достижения более высоких стандартов.

К июню 100% провинций и городов поддерживали и соблюдали стандарты всеобщего начального и среднего образования . Из них 64% провинций и городов были признаны соответствующими стандартам всеобщего начального образования 3-й ступени (на 6% больше, чем за аналогичный период прошлого года); 27% провинций и городов соответствовали стандартам всеобщего среднего образования 2-й ступени (на 4%); 19% провинций и городов соответствовали стандартам всеобщего среднего образования 3-й ступени (на 6% больше, чем за аналогичный период прошлого года).

Работа по искоренению грамотности также продолжает оставаться в центре внимания. В 2024-2025 учебном году по всей стране было мобилизовано 91 548 учащихся для участия в курсах обучения грамоте, из которых 84% составляли представители этнических меньшинств. Доля лиц в возрасте от 15 до 60 лет, имеющих уровень грамотности 1, составила 99,10%, а уровень грамотности 2 – 97,72% (увеличившись на 0,32% и 0,35% соответственно по сравнению с предыдущим учебным годом). Большинство неграмотных – в возрасте от 36 до 60 лет.

По всей стране 100% единиц на уровне общин достигли уровня грамотности 1; 96,84% единиц на уровне общин, 96,45% единиц на уровне районов и 87,3% единиц на уровне провинций достигли уровня грамотности 2. В некоторых населённых пунктах после многолетнего перерыва были возобновлены занятия по обучению грамоте.

Несмотря на достигнутые результаты, в некоторых населенных пунктах не до конца осознана роль всеобщего образования и ликвидации неграмотности; поддержание и повышение качества всеобщего образования по-прежнему сталкивается с многочисленными трудностями.

Наряду с этим разрыв в условиях обучения между целевыми группами и регионами по-прежнему велик. Дети из числа этнических меньшинств, учащиеся с ограниченными возможностями и учащиеся из отдалённых районов сталкиваются с многочисленными препятствиями в доступе к образованию из-за языковых ограничений, ограничений материальной базы, нехватки преподавательского состава и условий обучения...

Кроме того, на начальном этапе внедрения двухуровневой системы местного самоуправления возникли некоторые трудности. Кадровый потенциал государственного управления образованием, закрепленный за Департаментом культуры и социальных вопросов Народного комитета на уровне коммуны, по-прежнему ограничен.

Во многих административных единицах коммун нет руководителей или должностных лиц, имеющих опыт работы в сфере образования, которые могли бы контролировать и управлять образовательной сферой. Нехватка специализированных кадровых ресурсов на уровне коммун существенно сказывается на работе по всеобщему образованию и ликвидации неграмотности.

Кроме того, после слияния во многих коммунах больше нет штатных сотрудников для выполнения этой работы, большинство из них передано на неполный рабочий день сотрудникам, не имеющим опыта, что затрудняет обеспечение выполнения требований к задачам, особенно работы по обновлению записей, проведению всеобщих опросов, организации занятий по обучению грамоте и составлению отчетов в соответствии с нормативными актами.

Изменение административных границ также нарушает систему данных о населении, его возрасте и уровне образования, что вызывает трудности в идентификации субъектов, обновлении программного обеспечения для всеобщего образования и ликвидации неграмотности.

В 2025-2026 учебном году сфера образования ставит задачу содействовать реализации программы ликвидации неграмотности, закрепить и прочно сохранить результаты всеобщего образования, постепенно стремиться к достижению более высоких стандартов для повышения качества образования и завершения обязательного образования.

Для реализации этого необходимо синхронизировать множество решений. Среди них – усиление ведущей роли и ответственности государственного управления, увеличение ресурсов, обеспечение бюджетных ассигнований для достижения целей всеобщего образования, обязательного образования и ликвидации неграмотности.

Регулярно укреплять, совершенствовать и повышать качество деятельности Руководящего комитета по всеобщему образованию и ликвидации неграмотности на уровне общин. Применять технологии; эффективно проводить инспекции, проверки и надзор для обеспечения повышения качества образования и ликвидации неграмотности.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html