В последние годы концепция VUCA, включающая в себя волатильность, неопределенность, сложность и неоднозначность, использовалась многими международными экспертами в области образования для описания непредсказуемых колебаний рынка труда в условиях мощной волны трансформации четвертой промышленной революции.
Чтобы приспособиться к этим новым требованиям, высшие учебные заведения постепенно перешли к открытию междисциплинарных, кросс-дисциплинарных или «гибридных» специальностей, вместо того, чтобы просто разрабатывать совершенно новые специальности. Поскольку основные научные специальности рискуют сократить источники зачисления, многие школы активно интегрировали их в прикладные научные специальности, создавая новые основные коды для поддержания зачисления, повышения привлекательности для кандидатов и расширения возможностей трудоустройства для студентов.
Школы в экономическом секторе способствуют интеграции информационных технологий в свои учебные программы; напротив, многие технические, информационные технологии и биомедицинские учебные заведения сосредоточены на разработке дополнительных специальностей в области социальных наук. Например, Ханойский медицинский университет добавил специальности в области социальной работы и психологии; Хошиминский университет технического образования добавил специальности в области педагогической психологии, питания и пищевых наук и т. д.
Долгое время модель университетского образования во Вьетнаме была ориентирована в основном на узкую и специализированную подготовку. Эксперты в области образования считают, что эта модель приносит преимущества в профессиональной подготовке.
Однако взрывное развитие информационных технологий и автоматизации глубоко изменило структуру рынка труда. Потребности в человеческих ресурсах зависят не только от экономических тенденций, но и от социальных и технологических изменений. Традиционные навыки, которыми снабжались студенты в прошлом, недостаточны для адаптации к новой рабочей среде.
Многие традиционные рабочие места постепенно заменяются позициями, требующими цифровых навыков, такими как программирование, анализ данных или управление системами. Эта реальность показывает, что будущим работникам необходимо обладать широкими знаниями, способностью гибко определять проблемы и решать ситуации, а не просто иметь глубокие знания в одной области — то, с чем полностью справится искусственный интеллект (ИИ). Работники эпохи 4.0 должны обучаться в многопрофильном, междисциплинарном направлении и оснащаться комплексными навыками, а не сосредотачиваться на одной экспертизе.
Междисциплинарное и трансдисциплинарное обучение дает преимущество в охвате знаний, интеграции специализированных областей в единую программу обучения, помогая учащимся активно адаптироваться к меняющемуся рынку труда. Большое преимущество этой модели также заключается в расширении комбинации приема и диверсификации области обучения для кандидатов. Однако для обеспечения эффективности университетам необходимо создать структуру учебной программы с емкостью знаний и связями между специальностями.
По рекомендации г-на Буй Ван Га, бывшего заместителя министра образования и профессиональной подготовки, программа обучения должна быть гибкой, с обязательными курсами, которые обеспечат прочную основу специализированных знаний.
Эти курсы, хотя и различаются по дисциплинам, должны интегрировать цифровые технологии и гибкие навыки. В то же время студентам необходимо выбирать факультативные курсы из смежных областей, чтобы расширить междисциплинарные знания, тем самым получая многомерную перспективу и высокую применимость на практике.
Учащимся также предлагается пройти курсы по деловому администрированию, инжинирингу, науке о данных или коммуникациям, чтобы подготовить их к работе в более интегрированной и гибкой среде.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html
Комментарий (0)