Укрепить вьетнамскую математику

Отдельным лицам или негосударственным организациям следует открыть ряд центров по подготовке талантливых математиков, создавая здоровую конкуренцию и работая над достижением цели сделать математику не только предметом, но и опорой национальной стратегии.

Математика — это инфраструктура знаний и инструмент развития.

В настоящее время по всей стране насчитывается около 80 специализированных средних школ, что означает наличие более 80 специализированных математических блоков, и в каждом блоке будет как минимум один специализированный класс математики. Таким образом, число учащихся, изучающих специализированную математику, довольно велико: тысячи учеников обучаются в государственных средних школах и университетах.

Ученики в восторге от математических игр с практическим применением.

ФОТО: ТЮ НГУЕН

Это результат пристального внимания государства к развитию математических талантов с самого раннего возраста. Следует отметить, что кадровый резерв квалифицированных математиков, получивших образование после окончания средней школы и продолжающих обучение, значительно пополнит команду научных исследователей, а также внесет вклад в высококвалифицированную рабочую силу Вьетнама и всего мира.

Начиная с 1974 года, после 51 года участия в Международной математической олимпиаде (ИМО), вьетнамская делегация занимает 7-е место по общему количеству золотых, серебряных и бронзовых медалей, уступая только Китаю, США, России, Южной Корее, Венгрии и Румынии. Вьетнам трижды входил в тройку лидеров мира , завоевав 71 золотую медаль. Это считается выдающимся достижением среди стран-участниц ИМО.

Многие считают, что результаты Международной математической олимпиады (ИМО) отражают не только индивидуальные способности учащихся, но и результаты стратегии развития математики в стране. И это абсолютно верно. Китай и многие другие страны с развитыми системами образования всегда продвигают концепцию всестороннего образования.

Однако невозможно уравнять преподавание и обучение, но необходимо иметь эффективные решения для раскрытия и развития максимального потенциала каждого ученика. Речь идёт не о том, чтобы выучить всё, а о гармоничном развитии, чтобы каждый ученик имел возможность проявить себя по-своему.

Вьетнаму следует выбрать математику в качестве одного из столпов своей национальной стратегии развития, выступающего в роли «общего языка» знаний. Математика является основой науки и техники, инструментом политики и экономического планирования, движущей силой инноваций и творчества, а также культурой и интеллектуальной самобытностью каждой страны.

Стратегические перспективы математического образования во многих странах

Можно сказать, что математика является одновременно интеллектуальной инфраструктурой и рычагом развития, а также определяет политическое положение страны. В новую эпоху искусственного интеллекта и больших данных математика занимает исключительно выгодное положение. Поэтому студенты-математики, специализирующиеся в этой области, являются первыми и главными бенефициарами этой национальной стратегии.

В этом контексте целевой показатель ИМО — это лишь верхушка айсберга всеобъемлющей национальной стратегии в области математики. Политика инвестирования в математическое образование с самого раннего возраста окажет долгосрочное влияние на конкурентоспособность страны и развитие талантов.

Многие страны Азии считают математическое образование ключом к инновациям в сфере управления человеческими ресурсами для Индустрии 4.0 и достижения международного статуса.

Китай стремится стать мировой математической державой; США рассматривают низкий уровень математических навыков как серьезную угрозу глобальной конкурентоспособности и национальной безопасности. Великобритания подчеркивает роль математического образования и то, как недостаточное инвестирование в него подорвет ее возможности в области искусственного интеллекта, а также экономику страны и мира.

Результаты экзамена ИМО подтвердили полную правильность стратегического подхода многих стран к математическому образованию.

Все 6 из 6 вьетнамских студентов, участвовавших в ИМО 2022, завоевали медали, при этом Нго Куи Данг (слева на обложке) выиграл золотую медаль во второй раз, набрав максимальное количество баллов — 42 из 42.

Фото: MOET

Стоит ли открывать неопубликованный центр обучения математике?

Результаты Международной математической олимпиады (ИМО) показывают, что математические способности вьетнамских студентов обладают огромным потенциалом. Если мы научимся разрабатывать подходящие стратегии обучения математике и творчески их внедрять, Вьетнам добьется успеха в технологической гонке XXI века.

У нас есть Институт математики при Вьетнамской академии наук и технологий; Институт перспективных исследований в области математики; центры математических исследований при университетах; ассоциации и клубы, специализирующиеся на математике; и, в особенности, центры по развитию математических талантов… формирующие богатую национальную экосистему математического образования. Однако четкой взаимосвязи между ними нет, поэтому они не могут внести существенный вклад в развитие математических способностей молодежи.

Отсюда необходимо изменить подход к обучению в специализированных школах, особенно в специализированных математических блоках. Отказаться от традиционной концепции «дрессировки бойцовых цыплят» и сосредоточиться на применении математики на практике и развитии у учащихся способности к самообразованию. Изучение математики для решения реальных жизненных задач – это развитие критического и системного мышления.

Математическая компетентность должна оцениваться посредством оценки навыков решения математических задач, математической коммуникации, математического моделирования, а также математического мышления и рассуждений. Математическое образование всегда неразрывно связано с воспитанием личной дисциплины, академической этики, позитивного отношения к жизни и укреплением психического и физического здоровья.

Для укрепления вьетнамской математики, помимо государственной системы школ, специализирующихся на математике, следует ли открыть центры по подготовке математических талантов, созданные отдельными лицами или негосударственными организациями, что способствовало бы здоровой конкуренции и продвижению цели превращения математики не только в предмет, но и в опору национальной стратегии?

Необходимо улучшить подготовку и отбор математических команд.

22 декабря 2020 года премьер-министр подписал Постановление № 2200/QD-TTg, утверждающее Национальную ключевую программу развития математики на период с 2021 по 2030 год, в соответствии с которой Министерство образования и профессиональной подготовки отвечает за реализацию программы, а Институт перспективных исследований в области математики является постоянным координирующим органом. Общая цель программы – устойчивое и сильное развитие вьетнамской математики во всех аспектах: исследования, применение и обучение, в соответствии с интеллектуальным потенциалом вьетнамского народа и отвечающее потребностям страны в условиях четвертой промышленной революции; превращение математики в органичную часть общего развития науки, техники и социально-экономической сферы; укрепление позиций вьетнамской математики в регионе и в мире.

Что касается ключевых моментов, Вьетнам участвует в ИМО уже 51 год, и результаты способствовали укреплению позиций Вьетнама на международной арене. Многие бывшие участники ИМО стали выдающимися преподавателями и учеными как в стране, так и за рубежом. Однако существуют также проблемы и недостатки в отборе и подготовке команды.

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, который на протяжении 11 лет сопровождал и возглавлял вьетнамскую команду на соревнованиях IMO, отметил, что процесс отбора сильнейших стран для участия в IMO достаточно гибкий и занимает много времени; в то время как отбор вьетнамской команды осуществляется простым путем через провинциальные и национальные конкурсы для優秀ных студентов, а затем – отбор команды для участия в международных соревнованиях. По сравнению с четырьмя странами, которые неизменно занимают лидирующие позиции на IMO, Вьетнам все еще значительно отстает в отборе команд. Поэтому профессор Винь считает, что для достижения высоких результатов необходимо переосмыслить и улучшить процесс отбора команд.

На конференции, посвященной 50-летию участия Вьетнама в ИМО, организованной Институтом перспективных исследований в области математики в конце 2024 года, заместитель министра образования и профессиональной подготовки г-н Хоанг Минь Сон поднял вопрос: Министерство образования и профессиональной подготовки всегда подчеркивает роль математики в исследованиях, начиная со средней школы и заканчивая университетом и аспирантурой. В настоящее время, с развитием науки и техники, математика приобретает все большее значение. Однако заместитель министра Сон также упомянул информацию, которую он счел «печальной»: процент учащихся специализированных школ, выбирающих специальности STEM в университете, составляет всего более 25,6%, в то время как средний показатель по стране превышает 31%… Чтобы сохранить и улучшить достижения вьетнамской математической команды, продвигать преподавание математики, повышать интерес и эффективно изучать математику, по словам заместителя министра Сона, мы должны начать со средней школы, улучшить преподавание и изучение математики в средней школе и проводить более качественные исследования в университете. Как сделать так, чтобы математика занимала больше места в программе обучения, и как сделать преподавание и изучение математики более интересным и эффективным для учащихся.

Источник: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm