Ha inte för höga förväntningar.
Enligt Dr. Nguyen Chu Gia Vuong (Vietnam Institute of Mathematics) visar den nuvarande verkligheten att matematikundervisningen i gymnasieskolor orsakar många föräldrar oro på grund av den långa studietiden, den höga arbetsbelastningen och de föråldrade undervisningsmetoderna. Elevernas lärande handlar huvudsakligen om att lösa övningar med mycket repetitiva problemtyper. Samtidigt handlar matematikundervisningens kärna inte bara om att lära eleverna att räkna, utan också om att lära dem logiskt tänkande, analytiska färdigheter, resonemang, syntes och problemlösningsförmåga.
Den nuvarande gymnasieskolans matematikläroplan syftar till att utveckla matematiska förmågor hos elever som är lämpliga för deras utvecklingsstadium, där kritiskt tänkande och resonemang är bland kärnkompetenserna.
Dessa förmågor överensstämmer inte med elevernas matematikresultat i gymnasiet eller på prov. Önskan att deras barn ska delta i aktiviteter som ökar deras tankeförmåga, kreativitet etc. är ett legitimt krav, ett korrekt sätt att tänka från föräldrar. Dr. Vuong anser dock att föräldrar inte bör förvänta sig för mycket av förmågan att hjälpa sina barn att utveckla tänkandet bara genom att studera matematik bättre. Naturligtvis är matematik det ämne där det är lättast att träna tankeförmågan, särskilt för länder som inte har många ekonomiska förutsättningar. Men det är inte det enda ämnet som hjälper till att träna tänkandet. Människor kan lära sig tänkande genom andra ämnen, andra aktiviteter. Till exempel är litteratur också ett ämne som är mycket hjälpsamt för att utveckla tänkandet.
Om föräldrar därför inte prioriterar kortsiktiga mål i sina barns utbildning (som att uppnå höga poäng på prov och tentor), utan istället vill utveckla kritiskt tänkande, bör de uppmuntra sina barn att delta i klubbar inom olika områden. Dessa kan vara matematik-, fysik-, kemi- eller informationsteknologiklubbar, eller mer allmänna områden som naturvetenskap eller biovetenskap. Deltagande i specifika aktiviteter beror på elevens fallenhet, styrkor och intressen; ha inte fördomar om att extra lektioner i vissa ämnen är nödvändiga för att lyckas.
Bör studera det aktuella matematikprogrammet noggrant och väl
Enligt Dr. Tran Nam Dung, föreläsare vid institutionen för matematikdidaktik, fakulteten för matematik och informationsteknologi, University of Science (VNU-HCM), har de center som undervisar i tänkande matematik vid HCMC i allmänhet sin egen filosofi, sina egna program och ämnen, och har licens att verka. Det grundläggande problemet är att centren måste uppfylla sina åtaganden gentemot kunderna. Eftersom det fortfarande finns en situation där undervisning i matematik "brist på tänkande", har extra klasser utanför skolan alltid elever. Men ingen kan vara säker på om de center som undervisar i tänkande matematik kan hjälpa eleverna att lösa problemet med "brist på tänkande" eller inte.
Många föräldrar skickar sina barn till matematikkurser.
Dr. Dung uppgav dock också att det nuvarande allmänna matematikprogrammet har till uppgift att utveckla elevernas matematikfärdigheter i enlighet med deras utveckling, där tänkande och resonemang är bland de viktigaste färdigheterna. Det allmänna matematikprogrammet är utformat vetenskapligt och konsekvent. Därför är det första man ska göra med matematik att lära sig matematik väl och säkert i skolan. Fritidslektioner utomhus bör endast vara kompletterande, stärkande och skapa mer intresse för eleverna.
”Ett råd till föräldrar (när de låter sina barn ta fritidsaktiviteter) är att välja program med en tydlig färdplan, resultatstandarder, studera en gång i veckan och inte skapa extra press på eleverna. Föräldrar bör också hänvisa till läroplanen och det är bäst att spendera tid på att studera med sina barn. Interaktion och fråge- och svarprocesser är avgörande för utvecklingen av tänkande”, delade Dr. Dung.
Problemet är dock om föräldrar är tillräckligt kvalificerade för att hjälpa sina barn att utveckla sitt tänkande när de studerar med dem, när de kanske inte förstår innebörden av de lektioner som eleverna får. Dr. Dung sa: "Att lära elever att tänka är lärarnas jobb, medan föräldrar bara tänker och diskuterar med sina barn, men inte lär dem. Matematiskt tänkande är faktiskt väldigt naturligt, så med grundskolans program, om föräldrar inte kan lära med sina barn, betyder det att programmet har problem (eftersom det är för svårt, för komplicerat)".
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)