2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanma döngüsünün izleri

Bu aynı zamanda 2018 Genel Eğitim Programının daha iyi uygulanması için önemli dersler çıkarma ve bunları gözden geçirme fırsatı da sunmaktadır.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Direktörü Profesör Huynh Van Chuong: 2025 sınavından edinilen deneyim ve derslerden yola çıkarak.

2025 yılında, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamında öğrenim gören öğrenciler için yeni sınav formatıyla yapılacak ilk sınav özel bir bağlamda gerçekleşecektir: iki kademeli yerel yönetim sisteminin uygulanmasıyla aynı zamana denk gelecek şekilde; ve hem 2018 Genel Eğitim Programı hem de 2006 Genel Eğitim Programı kapsamında öğrenim gören ve henüz mezun olmamış veya üniversiteye giriş için sınavı tekrar etmesi gereken adaylar için iki sınav yönetmeliği ve iki soru seti ile sınavlar düzenlenecektir.

Tarihsel olarak, Lise Mezuniyet Sınavı her zaman önemli bir etkiye sahip olmuş ve kamuoyu, bireyler ve aileler tarafından büyük ilgi görmüştür. 2025 sınavının özel niteliği göz önüne alındığında, bu ilgi daha da büyüktür. Bunun farkında olarak, sınavın düzenlenmesi için tüm hazırlıklar erken ve proaktif bir şekilde, azami özen ve yüksek sorumluluk duygusuyla hayata geçirilmiştir. Sınavın düzenlenmesine ilişkin yönergeler ve kılavuzlar, sınav sorularının yapısı ve formatı ile örnek sorular önceki yıllara göre daha erken yayınlanmıştır.

Sınav, yeni gereksinimleri karşılamak ve daha fazla objektiflik, şeffaflık ve güvenlik sağlamak için birçok değişikliğe uğramış olsa da, ortak nokta, yönetim organlarının ve öğretmenlerin baskıyı azaltmak ve adaylar için azami kolaylık sağlamak amacıyla yükü ve zorlukları kendilerinin üstlenmiş olmalarıdır. Başbakanın "hiçbir öğrenci ekonomik veya ulaşım zorlukları nedeniyle sınavı kaçırmak zorunda kalmamalı" sloganıyla verdiği direktif, bu yılki sınavda eksiksiz bir şekilde uygulanmıştır.

Lise mezuniyet sınavında, sınav soruları her zaman en önemli konudur. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanı kararıyla kurulan sınav soru hazırlama kurulu, sınav organizasyonunun gereksinimlerini karşılayan sınav soruları oluşturarak plan doğrultusunda görevini yerine getirdi. Bakanlık, 63 il ve şehirden (eski) 48'inden 230'dan fazla öğretmen ve uzmanı seferber etti ve 11 il ve şehirde ve 51 lisede 13.000'den fazla 12. sınıf öğrencisinin katılımıyla bir soru kütüphanesi sistemi test edildi. Buna göre, sınav soru hazırlama kurulu eş zamanlı olarak iki set sınav sorusu geliştirdi: biri 2006 Genel Eğitim Programına, diğeri ise 2018 Genel Eğitim Programına dayalı.

Lise mezuniyet sınavının üç önemli amacı vardır: öğrencilerin öğrenme kazanımlarını doğru bir şekilde değerlendirmek; sınav sonuçlarını kullanarak lise mezuniyetine hak kazanma şartlarını belirlemek ve genel eğitim/sürekli eğitim kurumlarındaki öğretim ve öğrenme kalitesini değerlendirmek; ve özerklik ruhu içinde, yükseköğretim ve meslek eğitimi kurumlarının kabul süreçlerinde kullanabileceği güvenilir ve doğru veriler sağlamak.

Bu üç amacı tam olarak karşılamak için, 2025 lise mezuniyet sınavında çeşitli düzenlemeler yapılacaktır. Buna göre, sınav, birçok pratik soruyu ve disiplinlerarası bilgiyi entegre ederek yeterliliği değerlendirmek üzere tasarlanacak; hem lise mezuniyetini tanıma amacına hizmet edecek hem de yükseköğretim ve meslek eğitim kurumlarına kabulde kullanılmak üzere adayların yetenekleri hakkında güvenilir veriler sağlayacak şekilde uygun farklılaştırma sağlanacaktır.

Sınav sonuçları açıklandıktan sonra, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı verileri analiz ederek her ders için puan dağılımını yayınladı. Bu dağılım, ortalama puan, medyan, standart sapma, medyan mutlak sapma (MAD), ortalamanın altında kalan puanlar, 7 veya daha yüksek puanlar, adayların en sık elde ettiği puan, 10 ve 0 puan alan aday sayısı, 1 veya daha düşük puan alan aday sayısı, 1000 aday başına 10 puan alanların yüzdesi vb. bilgileri içeriyordu.

Aynı anda, karşılaştırma amacıyla 2022'den itibaren her ders için puan dağılımını sağlayın; 2022'den itibaren her ders için sınav puanlarının bir grafiğini oluşturun; ve her ders için en yüksek ortalama puanlara ve en fazla mükemmel puana (10/10) sahip ilk 10 il ve şehir hakkında istatistikler derleyin.

2025 lise mezuniyet sınavına giren öğrenciler. Fotoğraf: Van Anh

Aday sayısının fazla olması nedeniyle, yalnızca puan dağılımının kullanılması tüm önemli göstergeleri tam olarak değerlendiremeyebilir. Bu nedenle, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, test ve değerlendirme teorisine uygun olarak her dersin yüzdelik dilimlerinin ve düzeltilmiş puanlarının da dahil edilmesini emretmiştir. Bu bilgiler, eğitimciler, liseler ve üniversiteler için daha derin bir anlayış ve daha faydalı bilgiler sağlamaktadır. Bu çalışma, Lise Mezuniyet Sınavı Yönetmeliği'nin düzenlemelerine uygun olarak Milli Eğitim ve Öğretim Dairelerinde uygulanmaya devam edecektir.

Son derece detaylı, şeffaf, bilimsel ve bağımsız bir analizle, puan dağılımı bu yılki sınavın temel olarak belirlenen hedeflere ulaştığını, öğrencileri etkili bir şekilde ayırt ettiğini ve lise mezuniyeti ve üniversite giriş sınavlarının hedeflerini yerine getirdiğini göstermektedir. Özellikle İngilizce dersinde, puan dağılımı açıklanmadan önce birçok görüş sınavın zor ve uygunsuz olduğunu öne sürmüştü. Ancak bu dersin puan dağılımı oldukça uygun ve lise öğrencilerinin İngilizce öğreniminin mevcut gerçekliğini bir ölçüde yansıtmaktadır.

İngilizce sınavı, önceki yıllarda görülen "iki zirve" sorununu ele alarak, sınav tasarımında standardizasyona ve artan farklılaşmaya doğru olumlu bir kaymayı gösterdi ve öğrencilerin yeteneklerinin doğru ve gerçekçi bir şekilde değerlendirilmesini sağladı. Doğal olarak, İngilizce sınavına daha az aday katıldı çünkü önceki yıllarda zorunlu bir dersken bu yıl seçmeli bir ders oldu. Benzer şekilde, Matematik sınavı sola eğilimli bir puan dağılımı, normal bir dağılım ve lise mezuniyeti için gereken şartları karşılayan 5 puanın üzerinde puan alan öğrencilerin yeterince büyük bir yüzdesini gösterdi. 2024 yılında Matematikte mükemmel puan (10 puan) alınmamışken, bu yıl 513 mükemmel puan alındı…

Sınav puanları ve puan dağılımları, farklı bölgelerdeki eğitimin "resmini" belirlemeye ve her okulda 2018 Genel Eğitim Programına göre yetkinlikleri geliştirmek için öğretim ve öğrenmenin uyarlanmasına eş zamanlı olarak yardımcı olur. Yetkinlikleri değerlendirmek, pratik unsurları ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek için sınav formatının yeniden düzenlenmesiyle, okullardaki öğretim ve öğrenme daha proaktif bir şekilde değiştirilmelidir; öğrencilerin etkili bir şekilde öğrenmelerini, bilginin özünü anlamalarını ve 2018 Genel Eğitim Programının ruhuna uygun olarak okuduğunu anlama ve analitik becerilere sahip olmalarını gerektirir.

2026 lise mezuniyet sınavı, Başbakanın 28 Kasım 2023 tarihli 4068/QD-TTg sayılı Kararı ile onaylanan plana göre düzenlenmeye devam edecektir. 2025 lise mezuniyet sınavı deneyiminden yola çıkarak, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, gelecek yılki sınavın güvenli, ciddi, objektif, dürüst, yönetmeliklere uygun ve adaylar için uygun olmasını sağlamak için erken ve proaktif adımlar atacaktır.

2026 Lise Mezuniyet Sınavı hazırlıklarının yanı sıra, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2027'de bilgisayar tabanlı sınav pilot programına hazırlık için gerekli adımları derhal uygulamaya başlayacak ve Başbakanın talimatı doğrultusunda ve 2025-2030 dönemi için açıklanan sınav planında belirtildiği üzere, 2030 yılına kadar bilgisayar tabanlı sınavı mümkün kılacak bir yol haritasına doğru ilerleyecektir.

Hung Yen Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Bölümü Başkan Yardımcısı Dr. Nguyen Viet Huy: Sınav, 2018 Genel Eğitim Programının uygulanmasında olumlu sonuçlar göstermiştir.

Son yıllarda toplum, 2018 Genel Eğitim Programına büyük ilgi gösterdi. 2025 lise mezuniyet sınavının sonuçları da yakından takip ediliyor ve yeni bir program uygulama döngüsünün ardından elde edilecek "çıktı" merakla bekleniyor. Bu bağlamda, çeşitli hususlar ele alınabilir:

Öncelikle, puan dağılımının analizi, sınavın zorluğu (özellikle İngilizce ve Matematik) hakkındaki endişeleri gidermiş ve bilgi testinden ziyade öğrencilerin farklı düşünme seviyelerindeki yeteneklerini değerlendirmeye yönelik bir yaklaşıma dönüşmüştür. Derslerdeki mükemmel puan (10 puan) sayısı, önemli sayıda öğrencinin 2018 Genel Eğitim Programına ve çağın trendlerine hızla uyum sağladığını göstermektedir.

İkinci olarak: Yeni müfredat kapsamındaki ilk sınav bağlamında, yaygın özel ders uygulaması 29/2024/TT-BGDĐT sayılı Genelge ile kontrol altına alınmıştır. Sınav sonuçları, geniş çaplı özel ders imkanına sahip olmayan kırsal kesimlerden gelen öğrencilerin en yüksek puanları almasıyla net bir farklılaşma göstermiştir. Bu durum, öğrencilerin öğretmenlerinin rehberliğinde kendi kendilerine yaptıkları çalışmaların olumlu sonuçlar verdiğini göstermektedir.

Üçüncüsü: Sınav sonuçları, eğitim sektörünün geçmiş yıllarda yürüttüğü büyük miktardaki mesleki çalışmanın etkinliğini değerlendirmek için önemli parametrelerden biridir; politika planlamasından, müfredat geliştirme ve uygulamasına, öğretim ve değerlendirmenin yönlendirilmesine ve elde edilen sonuçların geniş ölçekte analizine kadar. Buradan yola çıkarak, gelecekte eğitimin kalitesini daha da iyileştirmek için çözümler geliştirilebilir.

2025 lise mezuniyet sınavı, temel hedeflerine ulaşmıştır: sınav sonuçlarını kullanarak lise mezuniyetini belgelemek; eğitim kurumlarındaki öğretim ve öğrenme kalitesini değerlendirmek; ve özerklik ruhu içinde yükseköğretim kurumlarının kabul süreçlerinde kullanabileceği yeterince güvenilir ve doğru veriler sağlamak. Bu nedenle, sınav ortaöğretimdeki öğretim ve öğrenme yöntemlerine rehberlik etmede önemli bir rol oynamaktadır.

Özellikle öğretmenlerin öğretim yöntemleri ve değerlendirme tekniklerinde yenilik yapmaya devam etmeleri gerekmektedir. Müfredata hızla uyum sağlayan olağanüstü yetenekli öğrenciler için, kariyer odaklı seçmeli derslerin öğretimi, daha yüksek düşünme seviyelerinde hazırlık gerektirir ve onları kendi kendine öğrenmeye, kendi kendine keşfetmeye ve bulmaya yönlendirir.

Geri kalan öğrenci grubu için ise, dostane bir öğrenme ortamı oluşturmak; yeteneklerini ve isteklerini keşfetmeleri için öğrenme etkinliklerine aktif olarak katılmalarını teşvik etmek; ve ilgi alanlarına, yeteneklerine ve aile koşullarına uygun bir kariyer seçmeleri konusunda onlara rehberlik etmek gereklidir. Benzer şekilde, test ve değerlendirme yöntemleri, söz konusu öğrenci gruplarının yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirecek şekilde tasarlanmalıdır.

Öğrencilerin proaktif olmaları ve sınıfta teoriyi aktif olarak öğrenmeleri; doğa bilimleri derslerinde deneyler ve uygulamalı çalışmalar yapmaları; deneyimsel etkinliklere katılırken dinamik ve yaratıcı olmaları; ve öğretmenlerin rehberliğinde kendi kendine öğrenme yöntemlerini uygulamaları gerekmektedir.

Öğrencilerin, öğrendiklerini düzenli olarak uygulamaya koyarak pratik sorunları belirlemeleri ve çözmeleri, öğrenme faaliyetlerini desteklemek için bilgi teknolojisi ve yapay zekayı kullanmaya odaklanmaları gerekmektedir. Bu sayede yeteneklerini ve güçlü yönlerini keşfederek kendilerini doğru bir şekilde yönlendirebilir ve üniversite giriş sınavlarına ve kabul süreçlerine hazırlanmak için derinlemesine çalışarak ders seçebilirler.

Luu Van Liet Lisesi (Vinh Long) Müdürü Bayan Phan Hoang Tu Nga: Öğrenciler, yetkinliği değerlendiren sınav sorularına yavaş yavaş alışıyorlar.

Lise mezuniyet sınavının sonuçları, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamındaki eğitimin kalitesini ve öğretmenlerin ve öğrencilerin uyum yeteneğini yansıtmaktadır. 2025 lise mezuniyet sınavı, yeterliliği değerlendirmek ve gerçek dünya durumlarıyla bağlantılı olmak üzere yeniden düzenlenecektir.

Sınav reformundan önce, puan dağılımı nispeten tutarlıydı ve bazı farklılaşmalar gösteriyordu. Bu, yeni müfredatın öğretimi yetkinlik geliştirmeye yönlendirmede ilk başarıyı elde ettiğini göstermektedir. Öğrenciler artık sadece ezberlemekle kalmıyor, bilgilerini pratik sorunları çözmek için uygulamaları gerekiyor.

Sınavdaki pratik unsurlar, öğrencilerin öğrenmenin önemini kavramalarına, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. İyi puan dağılımı, öğrencilerin daha aktif öğrenme yöntemlerini benimsediklerini gösterir.

Öğrencilerin alt eğitim seviyelerinden itibaren daha aktif ve proaktif öğretim yöntemlerine maruz kaldıkları açıktır. Bu nedenle, liseye girdiklerinde, yetkinlik geliştirme, eleştirel düşünme ve bilgiyi pratiğe uygulama odaklı öğrenmeye daha iyi adapte olmuşlardır. Okul deneyiminden, öğrencilerin lise mezuniyet sınavının yetkinlik tabanlı değerlendirme yaklaşımına kademeli olarak alıştıkları gözlemlenmiştir.

Öğretmenler, yeni müfredat, yeterliliğe dayalı öğretim yöntemleri ve yeni yönergelerle uyumlu değerlendirme yöntemleri konusunda çok sayıda eğitim oturumuna katıldılar. Zorluklara rağmen, çok sayıda öğretmen programın gerekliliklerini karşılamak için proaktif bir şekilde çaba gösterdi ve öğrendi. Öncü ve proaktif öğretmenlerin deneyimleri eğitim camiasında paylaşıldı ve yaygınlaştırıldı. Müfredat reformu gerekliliklerinden kaynaklanan baskı, öğretmenleri proaktif bir şekilde uyum sağlamaya, iş taleplerini karşılamaya ve öğretim kalitelerini iyileştirmeye de motive etti.

Gelecekte, müfredat ve ders kitaplarının içeriğinin, öğrencilerin yeteneklerini geliştirmek için gerçekten uygun olmayan, optimal olmayan veya aşırı yüklü noktalar varsa, gözden geçirilmesi ve ayarlanması gerekmektedir. Hem öğretmenler hem de öğrenciler için, özellikle uygulamalı etkinliklerin ve öğrenme projelerinin uygulanmasıyla ilgili daha çeşitli ve bol miktarda rehber ve referans materyali sağlanmalıdır.

Eğitimler daha düzenli ve kapsamlı bir şekilde yapılmalı, sadece teoriye değil, belirli pedagojik durumlara da odaklanılmalı ve pratik deneyimler paylaşılmalıdır. Öğretmenlerin, yeterliliğe dayalı öğrenmeyi teşvik eden değerlendirme soruları oluşturma becerilerinin geliştirilmesine önem verilmelidir, böylece okul içi değerlendirmeler ulusal sınav formatıyla uyumlu hale gelir.

Yeterlilik temelli öğrenmeyi teşvik etmek için yeterli uygulama odası, laboratuvar, kütüphane ve modern öğretim ekipmanına sahip olmak da gereklidir. Aynı zamanda, öğrencilerin kendi kendine öğrenmelerini desteklemek ve mevcut bağlamda öğretim yöntemlerinde yenilik yapmak için dijital öğrenme materyallerinin ve çevrimiçi öğrenme platformlarının geliştirilmesini ve kullanımını teşvik etmek ve desteklemek önemlidir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html