Освіта має змінитися, якщо ми не хочемо відставати.

Суспільство швидко змінюється, особливо з постійною появою нових технологій, які останнім часом мали сильний вплив на багато сфер життя, тому освіта змушена змінюватися, якщо не хоче відставати.

Доктор Нгуєн Кхань Чунг вважає, що в умовах стрімкого розвитку технологій освіта змушена змінюватися.

Реформа освіти все ще має багато перешкод.

В'єтнам, як і багато країн світу, реформує освіту. Реформа освіти або інновації є необхідною та природною потребою для кожної країни. Оскільки суспільство швидко змінюється, особливо з постійною появою нових технологій, які останнім часом сильно вплинули на багато сфер життя. Зіткнувшись з цим контекстом, освіта повинна змінитися, якщо вона не хоче відставати.

Спостерігаючи за сучасними освітніми інноваціями, я бачу, що В'єтнам намагається йти шляхом розвинених країн щодо змісту та освітніх практик у школах.

Наприклад, політика програми з кількома підручниками, спрощення іспитів та оцінок для зменшення навантаження на учнів, збільшення вибору предметів нижчого рівня в школах, як-от нещодавній вибір підручників (Циркуляр 27/2023/TT-BGD-DT).

Багато розвинених країн мають подібні освітні практики, метою яких є навчання людей самостійності, автономності в інтелекті, емоціях, моралі та фізичності, щоб молодь могла впевнено вступати в життя, мати здатність піклуватися про себе та служити суспільству. Ця мета є результатом багатьох філософських та освітніх думок протягом століть від Ж.-Ж. Руссо, Е. Канта до М. Монтессорі та багатьох інших престижних педагогів, вона також повністю відповідає природній природі людини та суспільства.

Тому я підтримував це нововведення з самого початку, але також хвилювався, що цей процес не дійде до кінця, потрапить у стан плутанини та багатьох проблем, система освіти буде постійно змінюватися, але не досягне мети. Можливо, наша мета незрозуміла, опір звичок у мисленні та діях усього суспільства загалом та кожного предмета в системі освіти зокрема є занадто великим. Ідеологія цінування дипломів досі існує, глибоко вкорінена в мисленні багатьох людей.

У будь-якій країні освітні установи ніколи не існують самостійно, а завжди є «нащадками», частиною суспільства загалом, завжди органічно пов’язані, взаємодіють та впливають на інші установи. Тому, щоб глибоко зрозуміти, успішно реформувати освіту, необхідно багато чого навчитися та змінити, як у інших установ поза освітою, так і навпаки. Мене дуже вразило гасло, розміщене на обкладинці Французького педагогічного журналу : «Змініть суспільство, щоб змінити школи, змініть школи, щоб змінити суспільство».

Ми навчаємося та впроваджуємо інновації в освіті за зразком розвинених країн. Але загальна мета освіти багатьох розвинених країн полягає в тому, щоб підготувати громадян, здатних жити, працювати, розвивати та захищати свою демократію. Ця мета є цілком доречною та гармонійною, виражена послідовно та узгоджено від конституції, закону про освіту до підзаконних документів і пронизує кожен предмет системи освіти.

Тим часом наша система освіти відрізняється від цих країн. Чинний закон про освіту передбачає, що одним із завдань загальної освіти є «формування особистості в'єтнамського соціалістичного народу та громадянської відповідальності». Ідеологія цінування дипломів досі існує, глибоко вкорінена в мисленні багатьох людей...

Потрібно підготувати нове покоління вчителів

Габітус – це важливе поняття в теорії П'єра Бурдьє, існують колективні звички всього суспільства та звички кожної окремої людини. Габітус – це звички, звички мислення та дії, те, що глибоко вкорінене протягом тривалого часу... Старий спосіб мислення та практики в освіті в нашій країні існує вже давно, створив стабільні стандарти та став колективною свідомістю в усьому суспільстві. Тому нелегко змінити цей габітус без наполегливої та довгострокової програми реформ, яку очолюють освітні реформатори, які можуть побачити проблему крізь неї та мають для цього потенціал.

Поточна освітня реформа все ще має багато перешкод: як ми можемо змінити свої звички лише за допомогою інструкцій, коротких навчальних сесій? Природно та зрозуміло, що люди повернуться до своїх старих звичок, коли політика та рухи зникнуть. Це ще одна важлива перешкода освітньої реформи, яка існує в кожному суб'єкті системи.

Наприклад, Фінляндія успішно впровадила освітні реформи. Вони поставили вчителів у центр уваги, як суб'єктів реформ. До публікації програми освітньої реформи їхні школи та педагогічні факультети реформувалися багато років тому. Вони підготували команду кваліфікованих вчителів, ці вчителі ініціювали, закликали та заохочували все суспільство до реформування освіти.

Озираючись назад, ми не підготували нове покоління вчителів і не впровадили «нову операційну систему» з ключових шкільних предметів. Фактично, вчителі також повинні змінитися, тому що освітня реформа не буде гладкою та успішною зі старшими людьми, які бояться змін.

Освіта – це шлях, який вводить людей у суспільство, інституція, яка створює людські ресурси для суспільства. Чи може країна розвиватися чи ні, наскільки швидко чи повільно вона розвивається, залежить від того, як цей шлях розроблено. Будь-яка країна, яка має систему освіти, що створює середовище, що допомагає кожній людині розвивати свої наявні здібності якнайкраще, розвиватиме цю країну.

Діти мають однаково багаті навчальні та творчі здібності, решта залежить від системи освіти кожної країни. В'єтнам кращий за багато інших країн тим, що має сильну молоду силу, решта залежить від того, як наша система освіти повинна змінюватися та впроваджувати інновації, щоб створювати якісні «освітні продукти», які адаптуються та адаптуються до часу, водночас сприяючи розвитку потенціалу майбутніх молодих поколінь.

Д-р Нгуєн Кхань Чунг — дослідник у галузі освіти, автор книги «В’єтнамська та фінська освіта»; перекладач серії книг «Як навчатися зараз?».

*Стаття виражає думку автора.

Джерело