Рух у сприйнятті
За словами доктора Фам До Нят Тьєна, у В'єтнамі усвідомлення ролі та місії професійної освіти рухається та розвивається відповідно до контексту країни та сумісно з прогресивними тенденціями у світі.
У 2014 році, згідно з положеннями Закону про професійну освіту, професійна освіта відіграє лише роль як частина національної системи освіти з обмеженою місією підготовки людських ресурсів безпосередньо для виробництва, бізнесу та сфери послуг.
Однак, з оприлюдненням Національного плану дій щодо реалізації Порядку денного сталого розвитку на період до 2030 року, усвідомлення ролі та місії професійної освіти стало відповідати передовим міжнародним поглядам.
Звіти В'єтнаму про професійну освіту з 2011 року по теперішній час демонструють зусилля та прогрес професійної освіти протягом багатьох років у ключових сферах. До них належать політика розвитку професійної освіти; ринок праці, пов'язаний з професійною освітою; мережа закладів професійної освіти; зарахування та випуск; вчителі, керівники професійної освіти; стандарти та оцінювання професійних навичок, видача національних сертифікатів про професійні навички; забезпечення якості, акредитація якості професійної освіти; фінансування професійної освіти; співпраця з підприємствами.
Д-р Фам До Нят Тьєн зазначив, що вищезазначені кроки відображають послідовність у сприйнятті ролі та місії професійної освіти в конкретному контексті В'єтнаму. Відповідно, професійна освіта відіграє ключову роль у розвитку людських ресурсів, будучи проривом у виведенні країни на етап сталого розвитку та інтеграції.
6 основних обмежень професійної освіти
Вказуючи на поточні обмеження професійної освіти, доктор Фам До Нят Тьєн зазначив, що хоча якість професійної освіти покращилася, вона все ще не відповідає вимогам до якості людських ресурсів, а ефективність навчання є невисокою.
Масштаби професійної освіти все ще невеликі, структура професій та рівнів підготовки не є відповідними. Методи навчання повільно впроваджуються в інновації, недостатньо гнучкі та різноманітні, щоб своєчасно задовольнити потреби ринку праці. Перепідготовка та регулярне навчання працівників не зосереджені. Багатьом закладам професійної освіти бракує інфраструктури розумних класів, цифрових бібліотек, лабораторій, практичних кімнат та обладнання для професійної практики та експериментів.
Деякі зарубіжні дослідження з'ясували обмеження та слабкі сторони професійної освіти у В'єтнамі наступним чином:
По-перше, стратегія розвитку професійної освіти має повну систему цілей та рішень; проте вона все ще обмежується лише базовими рамковими орієнтирами, не маючи конкретних планів та необхідних ресурсів для реалізації кожного рішення.
По-друге, державне управління професійно-технічною освітою спрямоване на сприяння децентралізації та розвитку автономії шкіл. Однак механізми управління є дуже фрагментованими, оскільки система з майже 2000 закладів професійної освіти перебуває під безпосереднім управлінням міністерств, провінційних народних комітетів, суспільно- політичних організацій та приватних власників.
По-третє, метод навчання все ще переважно залежить від шкіл, розрив між пропозицією та попитом на навчання, а також непривабливість, низька якість та непридатність навчальних програм. Статус вчителів, низькі зарплати, обмежені можливості та неефективні інформаційні системи ринку праці... роблять якість навчання все ще низькою.
По-четверте, участь підприємств у заходах професійної освіти зростає, але все ще обмежена, несистематична та нестала.
По-п'яте, значні гендерні та географічні (міські/сільські) відмінності у частці населення з технічною підготовкою на всіх рівнях навчання ще не подолані.
По-шосте, з точки зору фінансових механізмів, заклади професійної освіти заохочуються до мобілізації позабюджетних джерел доходів. Однак наразі немає єдиного розуміння фактичного ступеня здатності закладів професійної освіти покривати свої регулярні та нерегулярні витрати за рахунок таких доходів. Це може призвести до більшої нерівності в доступі до високоякісних можливостей професійної підготовки; а роль приватного сектору в підтримці професійної підготовки залишається незначною.
Безпрецедентна можливість
У цьому контексті доктор Фам До Нят Тьєн згадав про можливості професійної освіти завдяки нещодавно виданим політикам.
Зокрема, Висновок Політбюро № 91-KL/TW вимагає: Зосередитися на інвестуванні в модернізацію професійної освіти... Продовжувати розвиток професійної освіти у відкритому, гнучкому, сучасному, ефективному, інтегрованому напрямку, пов'язаному з ринком праці... Зосередитися на інвестуванні в глибину, обладнання та високоякісні людські ресурси для професійно-технічних навчальних закладів та державних університетів у низці галузей, професій та сфер регіонального та міжнародного значення...
Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW висунула революційну політику: забезпечення повної та всебічної автономії професійно-технічних навчальних закладів, незалежно від рівня фінансової автономії. Поряд із цим передбачається створення нової моделі управління без організації шкільної ради, посилення всебічної та прямої керівної ролі партійної організації, запровадження посади секретаря партії як керівника навчального закладу.
Це стратегічний крок, що демонструє тверду політичну рішучість усунути інституційні, механізмні та політичні перешкоди на шляху до розвитку. Звідси заклади професійної підготовки можуть проактивно адаптуватися та оперативно відповідати новим вимогам швидкозмінного ринку праці під глибоким впливом 4-ї промислової революції та штучного інтелекту.
Д-р Фам До Нят Тьєн також згадав про можливості об'єднання управлінських органів освіти та професійної освіти. Поряд з цим, до Закону про професійну освіту вносяться зміни, спрямовані на усунення перешкод, труднощів та вузьких місць на практиці для впровадження інновацій та покращення якості професійної освіти; створення сприятливого, синхронного та єдиного правового середовища для реформування та модернізації професійної освіти, а також прориву у розвитку висококваліфікованих людських ресурсів. Таким чином, ми рухаємося до трансформованої системи професійної освіти, яка відповідає потребам розвитку країни в епоху піднесення та відповідає прогресивним тенденціям світу.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html
Коментар (0)