Lang Son прагне зробити кожну школу місцем для розвитку мрій, знань та особистості.

– З 1 липня 2025 року офіційно почне діяти дворівнева модель місцевого самоврядування. Чи не могли б ви розповісти нам, як освітній сектор Лангшона встиг впоратися з цими змінами?

Пан Хоанг Куок Туан: Впровадження дворівневої моделі місцевого самоврядування без проміжного районного рівня в адміністративному управлінні є важливим кроком у реформуванні державного апарату. Сектор освіти провінції Лангшон визначив це як виклик, так і можливість для реструктуризації організаційної системи, підвищення ефективності та результативності державного управління освітою.

З моменту запровадження політики дворівневого місцевого самоврядування Департамент освіти та навчання активно вивчав керівні документи центрального та провінційного рівнів, а також організував численні конференції та навчальні курси для команди керівного персоналу та директорів шкіл з метою оперативного поширення політики, уніфікації розуміння та орієнтації на впровадження.

Ми також тісно координували свою діяльність з Департаментами освіти та навчання протягом нещодавнього перехідного періоду для перегляду та передачі роботи, особливо змісту даних про організацію людських ресурсів, фінанси, обладнання та галузеві дані, забезпечуючи відсутність прогалин в управлінні та роботі системи після 1 липня 2025 року. Дотепер, після 2 тижнів роботи, сектор освіти та навчання був в основному стабільним та ефективним.

Пан Хоанг Куок Туан, директор Департаменту освіти та навчання Лангшон, поспілкувався з журналістом Нго Сі Ня, заступником голови представництва В'єтнаму, газети «Освіта та часи».

– Які рішення впроваджує Департамент освіти та навчання Ланг Шона для забезпечення безперервної та ефективної роботи шкільної системи, особливо від дошкільної до середньої школи?

Пан Хоанг Куок Туан: Після того, як районний рівень більше не був доступний, Департамент освіти та навчання Ланг Шона вважав підтримку стабільності та ефективності шкільної системи від дитячого садка до середньої школи головним пріоритетом. Департамент активно розробив чіткі та послідовні плани розподілу та децентралізації управління між урядовими рівнями та школами на основі Закону про організацію місцевого самоврядування, Указу 142 та керівного циркуляра Міністерства освіти та навчання .

Одним із ключових рішень є вдосконалення організаційної структури, забезпечення керівників достатніми можливостями та наявність операційного механізму, що відповідає особливостям регіону, особливо в прикордонних комунах та особливо складних районах. Щоб подолати ці обмеження, Департамент активно сприяє створенню спільної системи управлінських баз даних, використовуючи технології для моніторингу, підтримки та дистанційної оцінки діяльності кожного навчального закладу.

Ми також приділяємо особливу увагу навчанню та розвитку керівного складу шкіл, забезпечуючи, щоб вони не лише добре виконували свою професію, але й розуміли процеси адміністративного управління в новому контексті.

- Як буде сформовано механізм координації між Департаментом – Народним комітетом громади – школою для забезпечення узгодженості в адміністративному та професійному управлінні?

Пан Хоанг Куок Туан: Механізм координації між Департаментом – Народним комітетом комуни – школою буде побудовано відповідно до принципів: чіткої децентралізації, тісної координації, чітких обов'язків та єдиних цілей . У цьому контексті Департамент освіти та навчання відіграватиме провідну роль у професійній орієнтації, виданні річних планів навчання, інспектуванні, нагляді та оцінюванні. Народний комітет комуни буде безпосередньо відповідальним за адміністративне управління навчальними закладами в цьому районі, особливо за питання, пов'язані з обладнанням, контрактним персоналом, безпекою шкіл та координацією з місцевими масовими організаціями. Школа відіграє центральну роль в організації освітньої діяльності, будучи прямим мостом між промисловістю та місцевою владою.

Найближчим часом ми плануємо підписати положення про координацію між Департаментом освіти та навчання й конкретними населеними пунктами, періодично переглядати та оцінювати їх, щоб гнучко адаптуватися до реалій кожного населеного пункту.

Освітній сектор Лангшона зосереджується на інвестуванні в турботу про учнів з етнічних меншин та учнів у складних районах.

– Лангшон – це гірська провінція з великою кількістю студентів з етнічних меншин та багатьма віддаленими та прикордонними комунами. У контексті зміни механізмів управління, що потрібно зробити, щоб і надалі забезпечувати право студентів на освіту та рівність у сфері освіти в неблагополучних районах?

Пан Хоанг Куок Туан: Забезпечення права на освіту учнів у складних районах, особливо учнів з етнічних меншин, було послідовним політичним завданням сектору освіти Лангшона останнім часом. Це не залежить від змін у моделі управління.

У нових умовах ми розробили дорожню карту для підтримки пріоритетної політики для учнів в особливо складних сферах, таких як: підтримка стипендій, збереження моделі інтернатів, модернізація системи шкіл-інтернатів, сприяння заходам щодо покращення вивчення в'єтнамської мови на початку навчального року та, особливо, збереження команди вчителів, які «перебувають у сільській місцевості».

Наразі ми рекомендуємо провінції продовжувати підтримувати бюджетні інвестиції в пріоритетному напрямку для неблагополучних районів, забезпечуючи всім учням, навіть тим, хто живе в найвіддаленіших селах, якісну та справедливу освіту.

- Яку політику має освітній сектор Лангшон для підтримки та розвитку системи інтернатів та напівінтернатів для етнічних меншин та підтримки вчителів, які проживають у віддалених районах, після того, як управління на районному рівні більше не функціонує?

Пан Хоанг Куок Туан: Перебудова системи управління не змінює пріоритетної орієнтації системи етнічних інтернатів та напівінтернатів – це все ще важливий стовп у стратегії розвитку освіти в гірських та прикордонних районах провінції.

Департамент освіти та навчання подав до Провінційного народного комітету проект плану щодо підтримки та розвитку інтернатів та напівінтернатів для етнічних меншин, який включає: виділення окремого бюджету для підтримки житлових умов та забезпечення умов проживання учнів з числа етнічних меншин; пріоритетне інвестування в обладнання, модернізацію кухонь та напівінтернатів; наявність спеціальної політики для вчителів, які «залишаються в селі», такої як підтримка проїзду, державне житло та збільшення пільгових надбавок.

Ми також виступаємо за призначення досвідченого, відданого своїй справі місцевого керівного персоналу на довгостроковій основі для управління школами у складних районах.

– Як керівник сектору освіти провінції, яке послання ви хочете надіслати співробітникам, вчителям та учням провінції Лангшон протягом цього перехідного періоду?

Пан Хоанг Куок Туан: Зараз настав час, коли освітній сектор провінції Лангшон вступає на новий етап розвитку, з багатьма змінами в методах організації та управління. Я сподіваюся, що персонал та вчителі всього сектору збережуть свої професійні навички та етичні принципи , а також будуть єдиними та одностайними у виконанні всіх поставлених завдань. Студенти повинні завжди підтримувати дух навчання та бажання досягати успіхів, незалежно від того, з чого ви починаєте в цій прикордонній країні.

Освітній сектор Лангшон зобов'язується й надалі докладати всіх зусиль, щоб жоден учень не залишився поза увагою, а кожна школа стала місцем для розвитку мрій, знань та особистості.

Після адміністративної реорганізації провінція Лангшон має 65 адміністративних одиниць комунального рівня, включаючи 61 комуну та 4 райони. У провінції наразі налічується 648 навчальних закладів, у яких навчається 211 142 студенти та 20 555 вчителів.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/lang-son-no-luc-de-moi-ngoi-truong-tro-thanh-noi-uom-mam-uoc-mo-tri-thuc-va-nhan-cach-post739762.html