الدور الرئيسي لقيادة المدرسة في الابتكار التعليمي

أطلقت اليونسكو رسميًا الترجمة الفيتنامية لتقرير الرصد العالمي للتعليم 2024/2025 تحت عنوان "القيادة في التعليم: القيادة من أجل التعلم".

أقيم هذا الحدث في إطار ورشة عمل استشارية للسياسات الخاصة بالمعلمين نظمتها وزارة التعليم والتدريب بالتعاون مع اليونسكو، للاحتفال بحدث مهم عندما أقرت فيتنام قانون المعلمين لأول مرة.

ويسلط التقرير الضوء على أهمية القيادة التربوية في تحسين جودة التدريس والتعلم، وخاصة في سياق منطقة جنوب شرق آسيا التي تواجه العديد من تحديات التعلم وعدم المساواة.

يُقدر عدد الأطفال والمراهقين غير الملتحقين بالمدارس حول العالم حاليًا بنحو 251 مليون طفل ومراهق، منهم 18 مليونًا في جنوب شرق آسيا. ورغم أن العديد من الدول قد أحرزت تقدمًا في مجال الوصول إلى التعليم خلال العقود القليلة الماضية، إلا أن وتيرة التحسن تباطأت أو استقرت. وحتى في بعض الدول ذات الدخل المتوسط والمرتفع، تتراجع نتائج التعلم.

القيادة التربوية - العامل الحاسم في جودة المدرسة

وفقًا للتقرير، يشمل القادة التربويون المسؤولين عن توجيه الأنشطة التعليمية وتنظيمها وتنفيذها على جميع المستويات، بدءًا من مديري المدارس، ومدراء البلديات/الأحياء، ووصولًا إلى صانعي السياسات. فهم من يضعون الأهداف، ويقدمون التوجيه المهني، ويعززون التعاون، ويدعمون الهيئة التدريسية.

تُظهر الأبحاث أن القيادة الجيدة تُحسّن نتائج تعلم الطلاب بنسبة ٢٧٪. كما يُشير التقرير إلى الدور الهام للمتعلمين وأولياء الأمور والمجتمع المحلي كشركاء.

ومع ذلك، لا تزال فرق القيادة في العديد من البلدان تواجه صعوبات. عالميًا، لا يتضمن سوى أقل من نصف برامج تدريب القيادة التعليمية محتوى شاملًا للمهارات الأساسية.

وفي البلدان ذات الدخل المتوسط، أفاد العديد من المديرين أنهم يقضون أكثر من ثلثي وقت عملهم في العمل الإداري، بدلاً من التركيز على أدوارهم القيادية المهنية.

قالت آنا داديو، رئيسة مجموعة سياسات التعليم في فريق صياغة تقرير GEM في اليونسكو: "القيادة التربوية تتجاوز مجرد الإدارة. فالمديرون والقادة التربويون يؤثرون بشكل كبير على جودة التدريس، ويُلهمون الطلاب، ويعززون التعاون في المدارس، ويساعدون المدارس على التكيف مع التغيير المستمر".

حالة فيتنام: فرص عظيمة في خضم التحول

وفي فيتنام، نُشرت نتائج تقرير المرصد العالمي لرصد التعليم في وقت يدخل فيه نظام التعليم مرحلة من الابتكارات العديدة، وخاصة مع تنفيذ قانون المعلمين الذي صدر حديثاً.

تُظهر الأرقام الوطنية أن مديري المدارس يقضون 21.5% فقط من وقت عملهم في العمل المهني. في الوقت نفسه، أفاد 64% من المديرين أنهم بحاجة إلى مزيد من التدريب في مهارات مثل التعليم الشامل، واستخدام البيانات، ودعم المعلمين.

يمكن لفيتنام أن تستفيد من الفرص المتاحة لتحسين جودة التعليم بشكل أكبر من خلال تعزيز تدريب القيادة المدرسية، وتحسين الشفافية في عمليات الاختيار، ومنح المزيد من الاستقلالية لقادة القواعد الشعبية.

وفي الوقت نفسه، من الضروري التركيز على بناء وتنمية القدرات القيادية على مستوى النظام، بما في ذلك مستويات البلديات/الأحياء، التي تلعب دوراً وسيطاً مهماً في تحقيق سياسات التعليم المحلية.

تدعم اليونسكو حاليًا فيتنام في العديد من البرامج، بما في ذلك: مشروع المدارس السعيدة، الذي يهدف إلى بناء بيئات تعليمية إيجابية وشاملة؛ ومشروع يمكننا تعزيز المساواة بين الجنسين في مدارس الأقليات العرقية.

وتدعم اليونسكو أيضًا فيتنام في تطوير وتنفيذ سياسات تعليمية قائمة على الأدلة بما يتماشى مع المعايير الدولية، مثل استراتيجية تطوير التعليم لمدة عشر سنوات، وسياسات التعلم مدى الحياة، فضلاً عن التنفيذ الفعال لقانون المعلمين الذي صدر مؤخرًا.

أكدت السيدة آنا داديو أن "فيتنام في وضع جيد لتنفيذ توصيات التقرير بفعالية. والاستثمار في قادة المدارس والنظام التعليمي سيساعد على تطوير التعليم في فيتنام بشكل أكثر استدامة وشمولاً".

توصيات التقرير

يقدم تقرير GEM 2024/2025 التوصيات التالية:

تمكين فريق القيادة وبناء الثقة فيه من خلال توفير سلطة اتخاذ القرار ذات المغزى، مع آليات الدعم والإشراف المناسبة.

اختيار وتدريب والاعتراف بفرق القيادة بشكل مفتوح وشفاف، مع المعايير المناسبة لكل بلد.

تعزيز بيئة تعاونية في المدارس حيث يتم تقاسم القيادة بين المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور والمجتمع.

الاستثمار في القيادة على مستوى النظام، من المركزي إلى المحلي، لتعزيز القدرات، ومواءمة السياسات والممارسات، والمساهمة في استدامة التغيير.

أُنشئ التقرير العالمي لرصد التعليم عام ٢٠٠٢، وهو منشور مستقل تستضيفه وتنشره اليونسكو. في المنتدى العالمي للتعليم عام ٢٠١٥، كُلِّفت ١٦٠ حكومة بإعداد التقرير لرصد التقدم المحرز في تنفيذ مقاصد التعليم ضمن أهداف التنمية المستدامة، وخاصةً الهدف الرابع المتعلق بجودة التعليم، وتقديم تقارير عنه، ولمتابعة تنفيذ الاستراتيجيات الوطنية والدولية لضمان مساءلة الجهات المعنية في التزامها بتطوير التعليم.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html