Privatunterricht ist der „Schatten“ der formalen Bildung und sollte abgeschafft werden.

TPO - Dr. Dang Tu An - Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass das soeben erlassene Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wie ein Hauch frischer Luft wirke, da es die negativen Aspekte des zusätzlichen Unterrichts und Lernens vollständig beseitige und darauf abziele, dass diese Aktivitäten in den Schulen auf natürliche Weise verschwinden und ein Ende finden.

TPO - Dr. Dang Tu An - Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass das soeben erlassene Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wie ein Hauch frischer Luft wirke, da es die negativen Aspekte des zusätzlichen Unterrichts und Lernens vollständig beseitige und darauf abziele, dass diese Aktivitäten in den Schulen auf natürliche Weise verschwinden und ein Ende finden.

Das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern ist gestört.

Zusätzliche Unterrichts- und Lernaktivitäten haben negative und langfristige Folgen für Bildung und Gesellschaft. Mindestens viermal hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien oder Rundschreiben herausgegeben, um den grassierenden Zusatzunterricht einzudämmen oder seine negativen Aspekte zu begrenzen.

Viele Menschen sind der Ansicht, dass zusätzlicher Unterricht und Lernen heutzutage nicht die Qualität der schulischen Bildung verbessern, sondern dass die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern im schulischen Umfeld in eine ungesunde Richtung verzerrt wurde.

Dr. Dang Tu An - Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

Daher werden Schulen mit Schwierigkeiten konfrontiert sein und stark beeinträchtigt werden, wenn sie sehr einzigartige Bildungsaktivitäten durchführen müssen, wie z. B. Schulkultur, hohe humanitäre Werte und absolut gemeinnützige Aktivitäten.

Da sich unser Land in den letzten Jahren stark in Richtung einer marktorientierten Wirtschaft entwickelt hat, ist die Organisation von zusätzlichem Unterricht und Lernen verwirrender, schwieriger und komplizierter geworden.

Daher ist das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebene Rundschreiben Nr. 29 wie ein Hauch frischer Luft, das die negativen Aspekte des zusätzlichen Unterrichts und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, dass zusätzliche Unterrichts- und Lernaktivitäten in den Schulen auf natürliche Weise verschwinden und ein Ende finden.

Zusätzliche Kurse müssen begrenzt und schließlich abgeschafft werden.

Das Bildungswesen in Vietnam, im Osten und in vielen anderen asiatischen Ländern ist seit Langem stark von konfuzianischen Traditionen und Ideologie geprägt. Typische Merkmale sind die Betonung des Lernens, das ausschließlich auf die Vermittlung von fundiertem Wissen abzielt, das Streben nach hartem Lernen und dem Bestehen anspruchsvoller Prüfungen sowie die Auffassung, dass der Lehrer allein im Mittelpunkt steht und als einziger Ort eine solide theoretische Wissensgrundlage vermitteln kann, wobei die praktische Anwendung vernachlässigt wird.

Diese pädagogische Sichtweise blieb bis 2013 bestehen, als die Parteiresolution 29-NQ/TW zur umfassenden grundlegenden Reform der allgemeinen und beruflichen Bildung verabschiedet wurde. Die Resolution bekräftigte (verstanden als Philosophie der Bildungsreform), dass das offizielle Bildungsprogramm die Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen muss, umfassendes und kreatives Denken zu entwickeln sowie soziale und nicht-kognitive Fähigkeiten zu trainieren, anstatt sich lediglich auf die traditionelle Wissensvermittlung zu konzentrieren.

Das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebene Rundschreiben Nr. 29 ist wie ein Hauch frischer Luft, da es die negativen Aspekte des zusätzlichen Unterrichts und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, dass diese Aktivitäten in den Schulen auf natürliche Weise verschwinden und ein Ende finden.

Man sagt, dass Nachhilfeunterricht der „Schatten“ der formalen Bildung sei, daher sei es notwendig, diese Aktivität einzuschränken und schließlich abzuschaffen, um mit der Philosophie der Bildungsreform in Vietnam in Einklang zu kommen.

Dies ist jedoch eine mühsame Kampagne, die Ausdauer erfordert, um die Inhalte des Rundschreibens 29 effektiv umzusetzen. Wir müssen nicht nur unser Denken ändern und alte, langjährige, traditionelle Vorgehensweisen abschaffen, sondern wir müssen auch auf Bedenken und sogar Meinungsverschiedenheiten eingehen, da diese die Interessen einer Gruppe von Lehrern und Mitarbeitern betreffen, die für die Organisation zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten in den Schulen verantwortlich sind.

Es braucht einen Anstoß zur Änderung der Prüfungen.

Der neue Inhalt des Rundschreibens Nr. 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung betrifft diesmal speziell drei Gruppen von Schülern, denen es erlaubt ist, in der Schule unentgeltlich zusätzlichen Unterricht zu nehmen.

Die Schüler der Gruppe (1) erreichen die Mindeststandards des Hauptlehrplans nicht. Länder mit entwickelten Bildungssystemen gehen ähnlich vor wie wir, wenn es darum geht, zusätzliche Fördermaßnahmen für diese Schülergruppe festzulegen. Die Lehrkräfte unterrichten und schulen unentgeltlich und arbeiten mit den Eltern zusammen, um Förderpläne zu entwickeln, die dazu beitragen, die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern und die Mindeststandards zu erreichen.

Gruppe (2) fördert hervorragende Studenten, und Gruppe (3) ältere Studenten nehmen freiwillig an der Vorbereitung auf die Abschlussprüfung teil.

In der Übergangsphase der Umsetzung des zusätzlichen Unterrichts gemäß Rundschreiben 29 müssen diese Fächergruppen weiterhin gefördert und unterrichtet werden. Sollte das Prüfungssystem jedoch grundlegend reformiert werden, würden die Fächergruppen, die zusätzlichen Förderbedarf haben, verschwinden und nicht mehr existieren.

„Wenn wir das Prüfungssystem ändern (wir müssen es revolutionieren), werden die Gruppen von Menschen, die zusätzlichen Unterricht in den Schulen benötigen, automatisch verschwinden“, sagte Dr. Dang Tu An, Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

In einigen Industrieländern wird die Prüfung hochbegabter Schüler mit rein fundiertem theoretischem Wissen lediglich als Förderung und nicht als nationale Bildungspolitik betrachtet. Dort liegt der Fokus auf der Bewertung der im Unterricht erstellten Lerninhalte, was unserem pädagogischen Prinzip entspricht: „Lernen und Üben gehen Hand in Hand“.

Die Feststellung des Studienabschlusses auf allen Ebenen erfolgt durch die Überprüfung der Lernergebnisse bzw. der Nachweise über die Gesamtleistung der Studierenden. Daher ist es in Vietnam nicht besonders aufwendig, zusätzliche Kurse und Lehrveranstaltungen wie Übergangs- oder Abschlussprüfungen zu organisieren.

Abschließend bin ich der Ansicht, dass außerunterrichtliche Aktivitäten an Schulen als ergänzende Lehrveranstaltungen betrachtet werden sollten, die den regulären Unterricht unterstützen und die Qualität der Gesamtbildung verbessern. Die Organisation außerunterrichtlicher Aktivitäten sollte zur positiven Entwicklung der Schule beitragen und ihre Werte stärken und vertiefen.

Die Lernenden können ihr volles Potenzial entfalten, reifen stets und bringen sowohl sich selbst als auch dem Land und seinen Bürgern Nutzen.

Das Rundschreiben 29/2024/TT-BGDDT regelt zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten in der Allgemeinbildung und Weiterbildung, einschließlich: Grundsätze für zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten; Fälle, in denen zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten nicht zulässig sind; Organisation von zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten; Verantwortung für die Durchführung von zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten.

Dr. Dang Tu An

Quelle: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo