Dies ist keine experimentelle Innovation mehr, sondern eine weitreichende Überarbeitung, die den rasanten Wandel der digitalen Wirtschaft und des Arbeitsmarktes präzise widerspiegelt.
Kreditbankmodell
Von Indien über die Philippinen und Singapur bis hin zu Thailand gestalten Länder die Struktur ihrer Hochschulbildung neu und verabschieden sich von traditionellen Ausbildungsmodellen hin zu einem System von Mikrozertifikaten und flexiblen, kompetenzorientierten Programmen. Mikrozertifikate sind Qualifikationen, die Lernende nach Abschluss eines kurzen Kurses erhalten, der sich auf eine bestimmte Fertigkeit oder Kompetenz konzentriert.
Mikro-Zertifikate ersetzen keine traditionellen Hochschulabschlüsse, qualifizieren junge Menschen aber für den Arbeitsmarkt. Sie bieten ihnen die Möglichkeit, praxisorientiert zu lernen und so ihren Lebensumständen, ihrer wirtschaftlichen Lage und ihren beruflichen Zielen gerecht zu werden. Die philippinische Regierung wird die Regelungen zu Mikro-Zertifikaten weiter optimieren, um den bestmöglichen Rechtsrahmen für dieses Modell zu schaffen. (Dr. Ethel Pascua-Valenzuela, Mitglied der Kommission für Hochschulbildung der Philippinen)
In Thailand zählt die Sukhothai Thammathirat Open University (STOU) zu den führenden Institutionen, die die Struktur der Hochschulbildung innovativ gestalten. Dr. Kamolrat Intaratat, Bildungsexpertin an der STOU, stellt fest, dass junge Menschen heute das Modell „Erst lernen, dann arbeiten“ nicht mehr akzeptieren. Sie wünschen sich Ausbildungsprogramme, die ihnen nicht nur Wissen vermitteln, sondern ihnen auch helfen, Fähigkeiten zu erwerben und Möglichkeiten zu schaffen, neben dem Studium Geld zu verdienen.
Als Antwort auf diesen Bedarf startete die STOU im Jahr 2022 das Projekt „People's Academy“, eine modulare Plattform, die Online-Lernen, das Sammeln von Leistungspunkten und die Umwandlung in berufsrelevante Abschlüsse ermöglicht.
Das Modell basiert auf einem „Kreditbank“-Mechanismus, bei dem alle Kurse, Berufserfahrungen und beruflichen Leistungen in akademische Leistungspunkte umgewandelt werden können. Lernende können ihr Studium unterbrechen, arbeiten und anschließend fortsetzen, ohne ihren Lernweg zu unterbrechen. Das Projekt arbeitet zudem mit Aufsichtsbehörden wie der Nationalen Kreditstelle zusammen, um die Anerkennung von Studienleistungen zu standardisieren.
Dieser Ansatz steht im Einklang mit der Strategie, Kompetenzen für alle zu entwickeln, insbesondere für vulnerable Gruppen wie Menschen mit Behinderungen. Im Kontext der Förderung des lebenslangen Lernens durch die thailändische Regierung befinden sich die Universitäten des Landes in unterschiedlichen Phasen des Wandels, der allgemeine Trend geht jedoch dahin, Mikrozertifizierungen in das formale Bildungssystem zu integrieren.
Lebenslanges Lernen
Singapur betrachtet lebenslanges Lernen seit Langem als Eckpfeiler seines nationalen Bildungssystems, und der Aufstieg von Mikrozertifikaten wird als entscheidender Bestandteil dieser Strategie gesehen. Institutionen wie die National University of Singapore (NUS) und die Singapore University of Social Sciences (SUSS) haben Kurzzeitkurse, die von wenigen Tagen bis zu einem Semester dauern, in ihre Studiengänge integriert. Studierende können Leistungspunkte sammeln, um postgraduale Zertifikate oder sogar Masterabschlüsse zu erwerben, wodurch ein flexiblerer und praxisorientierterer Bildungsweg entsteht.
Laut Dr. Tan Tai Yong, einem Bildungsexperten an der SUSS, können Universitäten nicht einfach nur als „Hüter des Wissens“ fungieren. Ohne eine aktive Vernetzung mit dem breiteren sozioökonomischen Ökosystem läuft die Hochschulbildung Gefahr, den Anschluss zu verlieren und nach und nach ihre Rolle bei der Berufsberatung und Kompetenzentwicklung der jüngeren Generation einzubüßen.
„Die heutigen Fähigkeiten könnten in nur fünf Jahren veraltet sein. Deshalb müssen die Universitäten mutig digitale Zertifizierungen einführen und flexible Lehrpläne entwickeln, die allen Lernenden und Altersgruppen gerecht werden“, betonte Tan Tai Yong.
Die singapurische Regierung fördert aktiv die Integration von Mikrozertifizierungen in die Berufsausbildung, verbessert die Qualifikationen der Arbeitnehmer und gewährleistet transparente Qualitätssicherungssysteme. Daher gilt das singapurische Modell mittlerweile als Vorbild in der Region.
Parallel zu Singapur konzentriert sich auch Malaysia auf den Aufbau eines Qualitätssicherungssystems für Mikrozertifizierungen. Die malaysische Zertifizierungsbehörde hat Richtlinien zur Überprüfung, Überwachung und Akkreditierung von Zertifikaten herausgegeben, die es Institutionen wie der Universiti Sains Malaysia ermöglichen, Module zu implementieren, die gesammelt, kombiniert und mit digitalen Abzeichen ausgezeichnet werden können.
Dies zeigt deutlich, dass die Transformation der Hochschulbildung nicht nur in der Lehrplaninnovation liegt, sondern auch im Aufbau von Steuerungs- und Bewertungsmechanismen, die dem neuen Ausbildungsmodell gerecht werden.
Änderungen aufgrund wirtschaftlicher Erfordernisse.
Indien, einer der am schnellsten wachsenden Bildungsmärkte Asiens, beschleunigt die Einführung von Mikrozertifizierungen, angetrieben nicht nur von der Nachfrage der Lernenden, sondern auch vom Druck seiner boomenden Dienstleistungswirtschaft.
Laut dem Coursera-Bericht 2025 glauben neun von zehn indischen Studenten, dass ihnen Mikrozertifikate die Jobsuche erleichtern, während ein Drittel der Studenten mindestens ein Zertifikat erworben hat – die höchste Quote unter den großen asiatischen Volkswirtschaften.
Trotz anhaltender Bedenken, dass Mikrozertifikate das Prestige traditioneller Abschlüsse untergraben könnten, legte die National Education Policy Agency (NEP) 2020 einen Fahrplan vor, der es ermöglicht, dass 50–70 % der Bachelorstudiengänge an kompetenzorientierten Einrichtungen aus kreditbasierten Mikrozertifikaten bestehen, wodurch ein flexiblerer und praxisorientierterer Weg für die Hochschulbildung eröffnet wird.
Der Wandel im Bildungsverständnis Indiens geht mit bedeutenden Rechtsreformen einher. Das neue Nationale Kreditrahmenwerk (NCrF) ermöglicht die Messung und Standardisierung verschiedener Lernformen – von akademischen und beruflichen bis hin zu Kompetenzerwerb – und deren Umwandlung in offizielle Leistungspunkte. Plattformen wie SWAYAM unterstützen Studierende beim Sammeln von Leistungspunkten aus akkreditierten Online-Kursen und erweitern so die Möglichkeiten für flexibles Lernen.
Professor Biplab Loho-Choudhury von der Visva-Bharati-Universität erklärte, dass Mikrozertifizierungen drei wesentliche Vorteile bieten: die Senkung der Studienabbruchquoten, die Erweiterung der Forschungsmöglichkeiten und die Unterstützung von Studierenden beim Zugang zu ihren Wunschstudiengängen. Er betonte, dass Indien durch die Integration von Mikrozertifizierungen in die Feldforschung, die Naturwissenschaften und digitale Technologien die Herausforderungen der ländlichen Entwicklung, in der die Mehrheit der Studierenden lebt und studiert, bewältigen könne.
Einen Wettbewerbsvorteil für junge Arbeitnehmer schaffen.
Die Philippinen haben diesen neuen Trend ebenfalls schnell aufgegriffen, insbesondere angesichts des Bedarfs an kontinuierlicher Weiterbildung der ausländischen Arbeitskräfte. Viele staatliche und private Universitäten entwickeln Mikrozertifizierungsmodelle mit Schwerpunkt auf digitalen Kompetenzen, künstlicher Intelligenz (KI) und Datenwissenschaft. Allerdings arbeitet das Land noch an der Fertigstellung eines nationalen Rahmens zur Standardisierung der Bewertung und Anerkennung dieser Zertifizierungen.
Präsident Ferdinand Marcos Jr. betonte kürzlich die Bedeutung von Mikrozertifizierungen für die Wettbewerbsfähigkeit der philippinischen Arbeitskräfte. Die Hochschulbehörde (CHED) entwickelt in Zusammenarbeit mit der TESDA und dem Bildungsministerium eine gemeinsame Plattform, um Mikrozertifizierungen sowohl im Hochschulbereich als auch in der Berufsausbildung Anerkennung zu verschaffen.
Laut Dr. Ethel Pascua-Valenzuela, Mitglied der philippinischen Kommission für Hochschulbildung, liegt der größte Vorteil von Mikrolernen darin, dass es Wissen in leicht verdauliche, für Berufstätige geeignete Einheiten aufteilt. Sie betonte, dass Zertifikate zwar traditionelle Abschlüsse nicht ersetzen, aber zusätzliche Karrierechancen eröffnen und als klarer Kompetenznachweis für Arbeitssuchende dienen.
Die Veränderungen in den genannten Ländern deuten darauf hin, dass Asien in eine Phase umfassender Umstrukturierung des Hochschulwesens eintritt. Dies bedeutet jedoch nicht die Aufgabe des traditionellen Modells, sondern vielmehr die Integration flexibler, mehrstufiger Bildungswege, die den Zugang für alle erweitern.
Die Bemühungen um eine Umstrukturierung der Universitäten in Indien, den Philippinen, Singapur und Thailand kommen nicht nur den Bedürfnissen junger Menschen entgegen, sondern spiegeln auch eine veränderte Rolle der Bildung wider: Sie wird zu einem Motor des Wirtschaftswachstums und zu einem Schlüsselfaktor dafür, dass asiatische Nationen in den kommenden zehn Jahren ihre Wettbewerbsfähigkeit bewahren können.
Die Hochschulbildung muss sich weiterentwickeln und sich stärker an den Bedürfnissen, Ambitionen und dem forschungsorientierten Denken der Studierenden orientieren, anstatt sich nur auf traditionelle Lehre zu beschränken. Das Mikrozertifikatsmodell ist ein Ergebnis der Bedürfnisse und Motivationen der Studierenden. (Professor Biplab Loho-Choudhury, Visva-Bharati-Universität)
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
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