In einem bewegenden Brief über das Lernen, der am 21. Mai in der Zeitung Thanh Nien veröffentlicht wurde, schrieb Pham Thanh Thu, eine Schülerin der 11. Klasse der Bao Loc High School (Stadt Bao Loc, Provinz Lam Dong ): „Ich wünsche mir, dass der Unterricht und die Anzahl der Tests reduziert werden und dass die Schüler weniger anhand von Noten bewertet werden. Stattdessen könnten wir praktische Erfahrungen sammeln, wie zum Beispiel Überlebenstechniken in Gefahrensituationen erlernen…“.
Es ist klar, dass Aktivitäten wie Lesen, Schwimmen lernen, Filme schauen, die Entwicklung von Lebenskompetenzen und die Vorbereitung auf eine unternehmerische Tätigkeit legitime Bestrebungen von Millionen von Schülern sind, aber sie erleben derzeit eine „Überlastung“ durch das Lernen.
Viele Eltern fragen sich in letzter Zeit, warum ihre Kinder trotz des reduzierten Lehrplans immer noch Tag und Nacht lernen müssen. Diese Frage, die von Sorge und Angst geprägt ist, spiegelt die gemeinsamen Gefühle wider, die wir alle beim Blick auf das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf allen drei Stufen haben.
Dieses neue Programm soll die Anzahl der Fächer und Unterrichtsstunden reduzieren, die praktische Anwendung und das handlungsorientierte Lernen fördern und kritisches Denken und Kreativität bei den Schülern stärken.
Nach drei Jahren der schrittweisen Umsetzung des Projekts wurden wir jedoch auf viele Hindernisse aufmerksam, hatten viele Bedenken und seufzten oft tief aus folgenden Gründen.
Die Studierenden müssen von einem Teil des Studiendrucks befreit werden.
Überzogene Ziele für Schüler setzen.
Nachdem ich von einer Freundin gehört hatte, wie sie ihrer Tochter bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen der zweiten Klasse geholfen hatte, fragte ich mich, warum grundlegendes Grundschulwissen für Kinder so schwierig ist.
Konkret hatte das Kind Schwierigkeiten, zwischen Wörtern, die Zustände beschreiben, und Wörtern, die Gegenstände beschreiben, zu unterscheiden. Mutter und Kind stritten darüber, wie die Wörter in Kategorien eingeteilt werden sollten. Anschließend musste sich das Kind mit Satzstrukturen wie „Wer ist wie was?“, „Wer tut was?“ auseinandersetzen. Diese Geschichte zeigt deutlich, dass die Stürme und Unwetter nichts sind im Vergleich zur vietnamesischen Grammatik, die heute schon Siebenjährige beschäftigt.
Wenn Eltern ihre Kinder nicht schon ab der Grundschule in zusätzliche Kurse anmelden, frage ich mich, ob sie angesichts des ständig steigenden Schwierigkeitsgrades die Menge an Wiederholungen und Übungstests bewältigen können, die ihre Kinder absolvieren müssen?
Die Zeiten, in denen ältere Geschwister jüngeren Nachhilfe gaben, sind fast vorbei, da sich die Lehrpläne für Kinder, die zwei bis drei Klassenstufen auseinanderliegen, deutlich unterscheiden. Hinzu kommt, dass die Schulen unterschiedliche Lehrbücher verwenden.
Viele Familien sehen daher keine andere Wahl, als ihre Kinder nach der Schule zum Nachhilfelehrer zu schicken. Die Situation, dass die Kinder mit Schulaufgaben überfordert sind und dadurch zunehmend ermüden, wird immer häufiger.
Der neue Lehrplan ist durch die verstärkte Betonung von Wissen und Fertigkeiten „überladen“.
Lassen wir die Verwirrung um „3 Lehrer, 1 Lehrbuch“ oder „2 Lehrer, 1 Lehrbuch“ bei integrierten Fächern einmal beiseite; ich möchte nur den Druck betonen, der im Fach Vietnamesische Sprache und Literatur auf der unteren Sekundarstufe im Bereich Wissen und Fähigkeiten gefordert wird.
Dies ist das zweite Jahr, in dem wir die Lehrbuchreihe „Connecting Knowledge with Life “ in der 6. Klasse verwenden. Ich habe oft erlebt, wie sowohl Lehrer als auch Schüler von der schieren Menge an Material überfordert waren. Viele völlig neue Texte wurden zum ersten Mal eingeführt. Einige wichtige Werke des vorherigen Lehrplans (wie „ Clouds and Waves “ in der 9. Klasse und „The Little Wood Girl “ in der 8. Klasse) wurden in die 6. Klasse verschoben.
Selbst bei dem äußerst subtilen und gekonnten Sprachgebrauch im Text über Co To hat der Autor bewusst eine ziemlich lange Passage am Anfang eingefügt, was das Leseverständnis für Anfänger erschwert.
Der vietnamesische Teil ist vollgepackt mit Wissen und Fähigkeiten, die es zu erlernen gilt. Darüber hinaus enthält er zahlreiche Übungen zu verschiedenen Wissensgebieten. Die Autoren des Lehrbuchs erklären, dass die Schüler dieses Wissen bereits in der Grundschule kennengelernt haben und es nun lediglich in fortgeschrittener Anwendung üben. Doch die Realität ist nicht immer so einfach.
In derselben Unterrichtsstunde müssen die Schüler im Schreibteil nacheinander drei Aufgabentypen bearbeiten: ein Lục-bát-Gedicht verfassen, einen Absatz schreiben, in dem sie ihre Gefühle zu einem Lục-bát-Gedicht ausdrücken, und einen Aufsatz über die Gefühle der Menschen für ihre Heimat verfassen. Der Lehrer wirkt überfordert, während die Schüler verzweifelt versuchen, die Vorgaben des Lehrplans zu erfüllen.
Schülerinnen und Schüler werden bereits ab der Grundschule mit einer großen Menge an Wissen konfrontiert.
„Unangenehme Situation“ im Zusammenhang mit Innovationen bei Tests und Bewertungen.
Zu Beginn dieses Schuljahres reformierte das Bildungsministerium die Leistungsbewertung und schrieb vor, dass Literaturprüfungen auch Materialien außerhalb des Lehrplans verwenden müssen. Der Aufsatzteil, der den Großteil der Prüfungsnote ausmacht, muss ebenfalls auf neuen Texten basieren. Dies ist eine notwendige Maßnahme, um zu vermeiden, dass im Unterricht Musteraufsätze verwendet werden. In der Praxis hat die Umsetzung jedoch bereits zu einigen tragikomischen Geschichten geführt.
Die Lehrerin war damit beschäftigt, Material für die Prüfungsfragen zu suchen. Die Schüler mühten sich mit ihrer Vorbereitung ab, da sie nicht wussten, wo sie anfangen oder sich orientieren sollten. Lange Aufsatzthemen, die zwei bis drei A4-Seiten umfassten, tauchten auf. Schüler der 6., 7. und 10. Klasse mussten sich innerhalb von 90 Minuten darauf konzentrieren, einen neuen Text zu lesen und zu verstehen, Dutzende von Multiple-Choice-Fragen zu beantworten und einen Aufsatz zu schreiben, den sie noch nie zuvor geübt hatten.
Beispielsweise mussten die Schüler der 7. Klasse in der kürzlich abgehaltenen Literatur-Zwischenprüfung eine Reflexion über eine Figur außerhalb des Lehrplans verfassen. Lehrer und Schüler wiederholten daraufhin fieberhaft den Stoff, da es unzählige Werke desselben Genres außerhalb des Lehrbuchs gibt.
Die Lehrer befinden sich in einem Dilemma: Würde man den Schülern im Voraus einige „empfohlene“ literarische Werke geben, verstößt das gegen die Vorschriften; würde man sie aber im riesigen Schatz der Literatur „sich selbst überlassen“, würde das zu schlechten Noten führen.
Der Druck, zu lernen, zu wiederholen und Prüfungen abzulegen, lastet immer schwerer auf den Schultern der Studierenden!
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