Wenn Schüler mit dem Lernen „überfordert“ sind

In einem Leserbrief an die Zeitung Thanh Nien vom 21. Mai schrieb Pham Thanh Thu, eine Schülerin der 11. Klasse der Bao Loc High School (Stadt Bao Loc, Provinz Lam Dong ): „Ich wünsche mir, dass die Anzahl der Unterrichtsstunden und Prüfungen reduziert wird und dass die Schüler weniger anhand von Noten bewertet werden. Stattdessen sollten praxisnahe Erfahrungen vermittelt werden, wie zum Beispiel das Erlernen von Überlebenstechniken in Gefahrensituationen…“

Natürlich sind Bücher lesen, Schwimmen lernen, Filme schauen, Lebenskompetenzen üben, sich auf die Gründung eines Unternehmens vorbereiten… legitime Wünsche von Millionen von Schülern, aber sie werden mit Lernen „überfüttert“.

In letzter Zeit haben sich viele Eltern gefragt, warum ihre Kinder trotz des reduzierten Lehrplans immer noch Tag und Nacht lernen müssen. Diese beunruhigende Frage beschäftigt uns alle, wenn wir uns mit dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 auf allen drei Stufen auseinandersetzen.

Dieses neue Programm soll die Anzahl der Fächer und die tatsächlichen Lernstunden reduzieren, die Übung und Anwendung erhöhen und den Fokus auf kritisches Denken und Kreativität der Lernenden legen.

Nach drei Jahren der schrittweisen Umsetzung dieses Ansatzes stellten wir jedoch fest, dass es viele Probleme gab, über die wir nachdenken mussten, und seufzten manchmal tief aus folgenden Gründen.

Die Studierenden müssen vom Lerndruck befreit werden.

zu hohe Ziele für Schüler

Als ich einem Freund zuhörte, der mir von seinen Erfahrungen bei der Vorbereitung seiner Tochter auf die Abschlussprüfung der zweiten Klasse erzählte, fragte ich mich, warum das Wissen aus der Grundschule so schwierig ist.

Konkret hatte das Kind Schwierigkeiten, zwischen Wörtern für Zustände und Wörtern für Dinge zu unterscheiden. Mutter und Kind stritten und zögerten, die Wörter in Wortgruppen einzuordnen. Anschließend musste sich das Kind mit Satzmustern wie „Wer ist wie?“, „Wer macht was?“ auseinandersetzen. Diese Geschichte zeigt deutlich, dass die vietnamesische Grammatik – im Gegensatz zu Stürmen – heutzutage immer wieder mit dem Gedanken konfrontiert wird, dass „Stürme nicht so schlimm sind“.

Wenn ich meine Kinder nicht zu zusätzlichen Kursen nach der Grundschule anmelde, frage ich mich, ob Eltern die Aufgabe bewältigen können, für ihre Kinder angesichts des stetig steigenden Leistungsniveaus Testfragen zu wiederholen und zu üben?

Das Bild von älteren Geschwistern, die jüngeren beim Lernen helfen, ist fast verschwunden, da die Kinder zwei bis drei Klassenstufen auseinanderliegen und unterschiedliche Lehrpläne haben. Hinzu kommt, dass die Schulen unterschiedliche Lehrbücher verwenden.

Viele Familien sehen sich daher gezwungen, ihre Kinder nach der Schule zu ihr nach Hause zu schicken. Und das Bild von überfordernden Lernsituationen, die die Kinder ermüden, wird immer häufiger.

Das neue Programm "erhöht die Belastung", indem es Wissen und Fähigkeiten erzwingt.

Bitte ignorieren Sie die Verwirrung um „3 Lehrer 1 Buch“ und „2 Lehrer 1 Buch“ bei integrierten Fächern. Ich möchte lediglich den Druck auf Wissen und Fertigkeiten im Literaturunterricht auf Sekundarschulniveau hervorheben.

Dies ist das zweite Jahr, in dem wir die Buchreihe „Connecting Knowledge with Life “ in der 6. Klasse verwenden. Ich habe oft erlebt, wie Lehrer und Schüler im Wettlauf mit dem Lernstoff untergingen. Viele brandneue Texte wurden zum ersten Mal eingeführt. Eine Reihe wichtiger Werke aus dem vorherigen Programm (wie „Clouds and Waves“ in der 9. Klasse und „The Little Wood Girl “ in der 8. Klasse) wurden in die 6. Klasse verschoben.

Selbst im äußerst raffinierten und gekonnten Sprachgebrauch des Co-To- Textes versuchte der Autor dennoch, am Anfang eine ziemlich lange Passage einzufügen, was das Lesen für Erstklässler erschwerte.

Der vietnamesische Teil ist vollgepackt mit Wissen und Fähigkeiten, die es zu erlernen gilt. Darüber hinaus enthält er zahlreiche Übungen zu verschiedenen Wissensgebieten. Der Autor erklärt, dass die Schüler dieses Wissen bereits seit der Grundschule kennen und nun lediglich fortgeschrittene Anwendungen üben. Die Realität ist jedoch nicht immer so einfach.

In derselben Unterrichtsstunde müssen die Schüler im Schreibteil drei Aufgabentypen nacheinander bearbeiten: ein Gedicht im Stil von sechs bis acht Zeilen schreiben, einen Absatz über ihre Gefühle zu diesem Gedicht verfassen und anschließend einen Aufsatz über die Gefühle der Menschen für ihre Heimat schreiben. Der Lehrer wirkt überfordert, die Schüler sind damit beschäftigt, die Anforderungen des Programms zu erfüllen.

Die Schülerinnen und Schüler werden mit einem großen Wissensfundus aus der Grundschule konfrontiert.

„Schwierig“ bei Innovationen im Bereich Testen und Bewerten

Gleich zu Beginn dieses Schuljahres führte das Bildungsministerium eine Neuerung in der Leistungsbewertung ein, indem es für Literaturtests die Verwendung von Materialien außerhalb des Lehrplans vorschrieb. Auch der Aufsatzteil, der den Großteil der Testnote ausmacht, muss mit neuen Texten verfasst werden. Dies ist eine notwendige Vorgabe, um zu vermeiden, dass im Unterricht auf Basis von Mustertexten gelernt wird. In der Praxis führten die Maßnahmen jedoch zu zahlreichen tragikomischen Geschichten.

Die Lehrer suchten eifrig nach Material für die Erstellung von Aufgaben. Die Schüler hatten Schwierigkeiten beim Wiederholen und wussten nicht, wo sie anfangen oder wie sie vorgehen sollten. Lange Aufsätze von zwei bis drei A4-Seiten wurden verfasst. Schüler der 6., 7. und 10. Klasse mussten sich innerhalb von 90 Minuten darauf konzentrieren, einen neuen Text zu lesen und zu verstehen, Dutzende von Multiple-Choice-Fragen zu beantworten und einen Aufsatz zu schreiben, den sie noch nie zuvor geübt hatten.

Beispielsweise mussten die Schüler der 7. Klasse in der kürzlich abgehaltenen Literatur-Zwischenprüfung ihre Gedanken zu einer Figur außerhalb des Lehrplans schriftlich festhalten. Lehrer und Schüler wiederholten den Stoff fieberhaft, da es unzählige Werke desselben Genres außerhalb der Lehrbücher gab.

Die Lehrer befinden sich in einem Dilemma: Den Schülern im Voraus einige Adressen vorzugeben oder die Auswahl bestimmter Werke einzugrenzen, verstößt gegen die Regeln; aber die Schüler im riesigen literarischen Schatz selbstständig „schwimmen“ zu lassen, wird zu schlechten Noten führen.

Der Druck, lernen, wiederholen und Prüfungen ablegen zu müssen, lastet immer schwerer auf den Schultern der Studierenden!

Quellenlink: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm