Ein Grund dafür, dass es in vielen Regionen an Lehrern mangelt.

Bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 dürfte der größte Lehrermangel voraussichtlich nur in den Fächern Musik und Kunst an Gymnasien bestehen, da es sich hierbei um zwei völlig neue Fächer handelt. Würde jedoch jede Schule einen Musiklehrer und einen Kunstlehrer einstellen, bräuchte das ganze Land nur etwas mehr als 5.000 neue Lehrkräfte, da es landesweit weniger als 2.700 Gymnasien gibt.

Darüber hinaus herrscht in einigen Schulen in abgelegenen Gebieten, insbesondere in schwierigen Regionen, ein Mangel an Englischlehrern (Grundschule), da dieses Fach viele Beschäftigungsmöglichkeiten bietet und Lehrer in Gebieten mit entsprechenden Bedingungen leicht eine passende Stelle finden können. In den übrigen Fächern mangelt es im Grunde nicht an Rekrutierungsquellen, im Gegenteil, es gibt reichlich davon, da die Zahl der arbeitslosen Lehramtsstudierenden in den letzten Jahren relativ hoch war.

Một nguyên nhân khiến nhiều địa phương thiếu giáo viên - Ảnh 1. — Vielen Schulen fehlen Englischlehrer für die Grundschule.

Nehmen wir die Provinz Thanh Hoa als Beispiel: Vor dem Schuljahr 2023-2024 sagte der Leiter des örtlichen Bildungssektors , dass in der Provinz noch immer 10.256 Lehrer fehlten, aber viele pädagogische Studenten, die an der Hong Duc Universität in qualitativ hochwertigen Kursen ausgebildet wurden, hätten nach ihrem Abschluss immer noch Schwierigkeiten, eine Anstellung zu finden.

Zu Beginn dieses Schuljahres haben wir am Lehrerrekrutierungsrat des Volkskomitees einer südlichen Provinz teilgenommen, um Vorschul-, Grundschul- und Sekundarschullehrer sowie Schulpersonal zu rekrutieren, und wir haben festgestellt, dass fast jede Position wettbewerbsintensiv war, einschließlich der Vorschul- und Grundschullehrer, wo es in der Regel 2-3 Bewerber gab, um eine Quote zu erfüllen.

Insbesondere Englisch wird vielerorts als Mangelware bezeichnet. Bei der Teilnahme an der Einstellungskommission stellten wir jedoch fest, dass der gesamte Bezirk nur eine Englischlehrkraft einstellte, obwohl acht Bewerbungen vorlagen. Für einige andere Fächer gab es jeweils eine ausgeschriebene Stelle, aber neun Bewerbungen. Auffällig war, dass die Mehrheit der Teilnehmenden an der Beamtenprüfung um die 30 Jahre alt war, einige sogar 40. Dies zeigt, dass viele Pädagogikstudierende bereits vor Jahren ihren Abschluss gemacht haben, aber immer noch keine Anstellung gefunden haben. Sie haben die Prüfung abgelegt und jahrelang gewartet, doch ihre Chancen auf eine Anstellung sind aufgrund der hohen Konkurrenz sehr gering.

Angesichts der aktuellen Zahl von 118.253 landesweit fehlenden Lehrkräften erscheint diese Zahl sehr hoch. Verteilt man sie jedoch auf die 63 Provinzen und Städte, fällt die durchschnittliche Quote pro Region gering aus. Zudem muss die Einstellung von Lehrkräften auch auf zusätzlichen Quoten der Behörden basieren und kann nicht einfach so viele einstellen, wie tatsächlich fehlen. Daher ist die derzeitige Einstellungspraxis für Lehrkräfte in den meisten Regionen recht niedrig.

Der aktuelle Lehrermangel in einigen Regionen hat vielfältige Ursachen. Dazu gehören die Aufnahme neuer Fächer in den Lehrplan von 2018, die Kündigung zahlreicher Lehrkräfte in Großstädten, Schwierigkeiten bei der Rekrutierung von Lehrkräften für bestimmte Fächer in einigen besonders schwierigen Gebieten sowie die niedrige jährliche Einstellungsquote.

Tatsächlich mangelt es den Kommunen heutzutage nicht an Rekrutierungsquellen. Das Problem liegt vielmehr darin, ob es viele oder wenige potenzielle Rekrutierungsziele gibt und wie die Kommunen die Rekrutierung umsetzen.

Wenn Kommunen flexibel sind und gleichzeitig die schulübergreifende Unterrichtsregelung (für Schulen mit Lehrerüberschuss oder -mangel) umsetzen, stellt dies auch dann eine geeignete Lösung dar, wenn die Einstellungsquote für Beamte im Bildungssektor nicht ausgeschöpft ist. Tatsächlich ist die Situation eines lokalen Lehrerüberschusses oder -mangels zwischen Schulen derzeit in vielen Kommunen recht verbreitet.

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