Schüler der 8. und 11. Klasse haben keine Schwierigkeiten, da sie mit der Erstellung von Literaturfragen anhand von Materialien außerhalb des Lehrbuchs aus dem vorherigen Schuljahr vertraut sind.
Betrachtet man die Situation der Zwischenprüfungen im ersten Semester, so lassen sich viele ermutigende Zeichen erkennen. Insbesondere werden im Literaturunterricht nach und nach Mustertexte abgeschafft, wodurch das lange bestehende „Papageienlernen“ und Auswendiglernen „ausgelöscht“ wird.
Schwierigkeiten, wenn der Text schwierig und lang ist
Da es sich bei dem Literaturtestmaterial jedoch um Text handelt Da es sich um ein völlig neues Studienfach handelt, stoßen die Studierenden noch immer auf einige Schwierigkeiten.
Wenn der Text beispielsweise lang und schwierig ist (normalerweise eines der folgenden Genres: Gedicht, Kurzgeschichte, Drama oder Aufsatz), werden die Schüler beim Lesen und Bearbeiten der Übung Schwierigkeiten haben.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung plädiert seit zwei Jahren dafür, dass Lehrer bei der Erstellung von Literaturtests andere Materialien als Lehrbücher verwenden.
Wenn Lehrer die Schüler Aufsätze zu Hause vorbereiten lassen, haben sie mehr Zeit, den Text zu lesen und können auf Materialien zurückgreifen, um ihn zu verstehen. Bei einer Prüfung mit relativ kurzer Zeit (90 Minuten) ist es jedoch nicht einfach, den genauen Inhalt und das Thema des Textes zu verstehen.
Schüler mit guten Sprachkenntnissen finden den Test möglicherweise recht einfach. Wer jedoch langsam liest oder kognitive Einschränkungen hat, hat Schwierigkeiten, den Text zu verstehen. Wenn sie den Text nicht oder falsch verstehen, können sie den Test nicht bestehen oder schweifen vom Thema ab.
Die meisten Schüler, die die Kombination mit dem Fach Literatur gewählt hatten, schnitten sehr gut ab. Schüler, die das Fach Literatur nicht gewählt hatten, schnitten im gleichen Test jedoch sehr schlecht ab und machten viele Fehler, insbesondere in den Abschnitten Schreiben und Analyse.
Literaturtest zur Halbzeit 1 für die 8. Klasse, Au Lac Secondary School (HCMC)
Lösungen zur Reduzierung des Drucks für Studierende
Um Schülern bei der Bewältigung von Schwierigkeiten zu helfen, müssen diejenigen, die Literaturprüfungsfragen erstellen, zunächst auf die Länge (Länge, Kürze) des Textes achten. Die Erstellung von Prüfungsfragen sollte keine Texte wählen, die zu schwierig sind und das Verständnis der Schüler übersteigen. Die Fragen müssen außerdem den Anforderungen der Unterrichtsstunde und des Genres genau entsprechen.
Auch die Teststruktur trägt dazu bei, den Druck auf die Schüler zu verringern. So müssen die Testentwickler die Leseverständnis-Punktzahl erhöhen und die Schreibkompetenz-Punktzahl im Verhältnis 6/4 reduzieren, wie es das aktuelle Testmodell vieler Schulen vorsieht. Fragen zur sozialen Diskussion sind in den Leseverständnisteil integriert.
Der Zwischentest der 11. Klasse an der Tay Thanh High School (HCMC) verwendet Materialien des Autors Nguyen Ngoc Tu auf Thanh Nien Online
Bei der Bewertung von Antworten sollten Lehrkräfte nicht erwarten, dass die Schülerinnen und Schüler tiefgründig analysieren und ausführlich schreiben. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler den Text verstehen, Bedeutung und Lehren herausarbeiten und bestimmte literarische Wissensmerkmale entsprechend den Anforderungen analysieren. Bei Texten, die zum ersten Mal gelesen werden, sollte der Prüfer Punkte vergeben, um die Schülerinnen und Schüler zu ermutigen, wenn sie scharfsinnige, aufschlussreiche und individuelle Kommentare abgeben.
Lehrer sollten außerdem die Themenpalette des Tests begrenzen, damit die Schüler aktiv lernen können.
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