Bildung ist nicht nur etwas, das Schulen "über die Schulter stellen".

Seit Jahrzehnten betont die Pädagogik die wichtige Rolle der Koordination zwischen Familie, Schule und Gesellschaft. Im Kontext der neuen Entwicklung hat diese „Bildungsdreieck“-Beziehung jedoch noch keine substanzielle Wirkung entfaltet.

Die Resolution Nr. 71 des Politbüros bezeichnete die Institutionalisierung der Beziehung zwischen Familie, Schule und Gesellschaft als strategischen Durchbruch im vietnamesischen Bildungswesen.

N MÄNGEL IN DER KOORDINATION ZWISCHEN FAMILIE, SCHULE UND GESELLSCHAFT

Am 27. November veranstalteten das Ministerium für Bildung und Ausbildung und der vietnamesische Verband zur Förderung der Bildung ein Seminar zum Thema „Stärkung der Koordination zwischen Familien, Schulen und Gesellschaft bei der Erziehung von Kindern, Schülern und Studenten in der neuen Ära“. Professorin Dr. Nguyen Thi Doan, Präsidentin des vietnamesischen Verbandes zur Förderung der Bildung, wies dabei auf zahlreiche Engpässe hin, die die Koordination zwischen den drei wichtigen Akteuren im Bildungsbereich beeinträchtigen.

Eine Umfrage des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften aus dem Jahr 2024 ergab, dass nur 46 % der Eltern regelmäßig mit Lehrkräften kommunizierten; 60 % der Oberstufenschüler gaben an, dass ihre Eltern sich nicht oder nur selten an Schulaktivitäten beteiligten; und lediglich 42 % der Eltern nahmen an den von der Schule organisierten Förderprogrammen teil. Darüber hinaus führten häusliche Gewalt, Ehekonflikte oder übermäßige Verwöhnung ebenfalls zu Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern. Einige Eltern intervenierten sogar bei Lehrkräften, um bessere Noten zu erbitten oder ihre Kinder beim Erreichen von Auszeichnungen zu unterstützen. Viele Eltern mussten berufsbedingt weit entfernt arbeiten und ließen ihre Kinder bei den Großeltern zurück, was zu einer Schwächung der Familienbande führte.

Bildung erfordert die Koordination zwischen Familie, Schule und Gesellschaft.

FOTO: DAO NGOC THACH

Die Schule hat aber auch Schwächen: Die Moralerziehung ist stark theorieorientiert und vernachlässigt praktische Erfahrungen; der Leistungsdruck ist noch nicht überwunden; die Verbindung zu den Eltern ist nach wie vor formal.

Obwohl die Gesellschaft eine wichtige unterstützende Rolle spielt, ist sie nicht umfassend in den Bildungsprozess eingebunden. Laut dem Statistischen Zentralamt kooperieren im Jahr 2023 nur 21 % der allgemeinbildenden Schulen regelmäßig mit professionellen sozialen Organisationen. Die Online-Umgebung mit ihren vielen Risiken und abweichenden Verhaltensweisen im sozialen Leben beeinträchtigt die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler negativ.

Diese Mängel zeigen, dass die Bildung von Kindern und Jugendlichen immer noch fragmentiert ist und es an starken Koordinierungsmechanismen und klaren Regelungen zur Bewältigung von Problemen innerhalb und außerhalb der Schulen mangelt.

Die Koordinierung der Bildung ist eine Verpflichtung

Professorin Nguyen Thi Doan schlug die wichtigste Lösung vor: die Schaffung eines rechtlichen Rahmens und die Institutionalisierung der Koordination zwischen Familie, Schule und Gesellschaft durch „Verantwortungsverträge“. Der Vertrag muss die Verantwortlichkeiten jedes Beteiligten klar definieren, konkrete Bildungsziele festlegen und einen Bewertungs- und Interventionsmechanismus für den Fall der Nichterfüllung beinhalten. Insbesondere muss er Grundsätze zum Schutz der Schüler in allen Situationen enthalten.

Dieses Modell steht im Einklang mit der Resolution 71-NQ/TW, die drei strategische Durchbrüche benennt: Institutionen, Ressourcen und Bildungsumfeld. Die Resolution betont die Notwendigkeit, die Rollen, Verantwortlichkeiten und Koordinierungsmechanismen zwischen Familien, Schulen und Gesellschaft in der Moralerziehung, der Persönlichkeitsentwicklung und der Vermittlung von Wertesystemen klar zu definieren und gleichzeitig die Verantwortung von Trägern, Parteikomitees und lokalen Behörden zu stärken. Dies zeigt, dass die Institutionalisierung der Beziehung zwischen Familie, Schule und Gesellschaft der Schlüssel zum Aufbau eines gesunden, sicheren und humanen Bildungsökosystems ist.

Diese Mission bekräftigt, dass Bildung nicht länger als geschlossenes System funktionieren kann, in dem Schulen sich selbst überlassen sind. Vielmehr muss Bildung zur Aufgabe der gesamten Gesellschaft werden, gesteuert durch einen Koordinierungsmechanismus, der auf Rechtmäßigkeit, Verantwortung und Aufsicht beruht. Dies stellt einen strategischen Wandel gegenüber der Vergangenheit dar, in der zwar Regelungen existierten, diese aber keine verbindliche Wirkung hatten und nicht durchgesetzt wurden.

Das Bildungsumfeld beschränkt sich nicht nur auf die Schule, sondern umfasst Familie, Schule und Gemeinde. Daher ist es notwendig, abgestimmte, nachhaltige Lösungen mit klaren Mechanismen umzusetzen.

Bildung muss zur Aufgabe der gesamten Gesellschaft werden und durch einen koordinierten Mechanismus mit Rechtmäßigkeit, Verantwortung und Aufsicht gewährleistet sein.

Foto: Dao Ngoc Thach

Dementsprechend erließ die Regierung ein Dekret, das eine Reihe von Regeln für die landesweit einheitliche, leicht umzusetzende und leicht zu überwachende Koordinierung von Familie, Schule und Gesellschaft festlegt.

Es ist notwendig, ein auf dem Modell der Unterstützungsgruppen für Schulverbünde basierendes, auf Provinzebene bestehendes Netzwerk zur Förderung der kommunalen Bildung aufzubauen, das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung verwaltet und koordiniert wird, um psychologische Beratung, Berufsberatung, Schulsicherheit, Rechtsangelegenheiten anzubieten und Eltern, Schulen und Gesellschaft miteinander zu verbinden.

Innovative Kommunikationsarbeit durch verstärkte Elternschulungen und regelmäßige Dialogforen zur Vereinheitlichung der pädagogischen Methoden.

Förderung der digitalen Transformation in Verbindung mit Datenschutzmechanismen, Begrenzung des Missbrauchs von Schülerdaten und Verringerung des Drucks auf die Lehrkräfte.

Es ist möglich, die Kriterien der Dreiparteienkoordination in die Wettbewerbsbewertung von Schule, lokalen Behörden und Elternvertretern einzubeziehen. Gleichzeitig können soziale Organisationen und Unternehmen mobilisiert werden, um ein gesundes Lernumfeld zu schaffen und kulturelle Aktivitäten, wissenschaftliche Erfahrungen, Lebenskompetenzen und ehrenamtliches Engagement zu fördern.

Quelle: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm