Professor Nguyen Ngoc Ha ( im Bild ) erklärte: Die Abiturprüfung ab 2025 wird einige wichtige Neuerungen aufweisen: Erstens werden neue Frageformate eingeführt: Richtig/Falsch-Fragen und Kurzantwort-Fragen. Zweitens wird die Prüfung in diesem Jahr erstmals nach dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 und nicht mehr nach dem von 2006 durchgeführt, wodurch die Überprüfung und Bewertung der Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Vordergrund steht.
Die besten Fragen aus verschiedenen Regionen werden für die Prüfungsfragenbibliothek ausgewählt.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung befürwortet, dass die Entwicklung von Prüfungsfragen die kollektive Intelligenz des gesamten Bildungssektors nutzen und ergebnisoffen sein sollte. Wie genau ist „ergebnisoffen“ im Kontext des Aufbaus einer Datenbank mit Prüfungsfragen zu verstehen, und wird dies die Sicherheit der Prüfungsfragen beeinträchtigen?
Früher wurde der gesamte Prozess der Erstellung von Prüfungsfragen streng vertraulich behandelt und von wenigen ausgewählten Personen durchgeführt; heute geschieht dies jedoch im Geiste der Nutzung der kollektiven Stärke der gesamten Branche.
Konkret werden bewährte und lokal eingesetzte Prüfungsfragen und -aufgaben mit nachgewiesenen Ergebnissen ausgewählt und in die Prüfungsfragenbibliothek aufgenommen. Dadurch können Lehrende und Lernende einfach auf Prüfungsaufgaben aus verschiedenen Regionen zugreifen. Dies ist ein offener Ansatz. Um die absolute Vertraulichkeit der Prüfungsunterlagen zu gewährleisten, sind jedoch vom Aufbau der Fragenbibliothek bis zur Abschlussprüfung zusätzliche Schritte gemäß etablierter Verfahren und Prozesse erforderlich.
Nicht nur für die Abiturprüfung, sondern auch im Rahmen von Tests, Prüfungen und Umfragen übermitteln Schulen und Kommunen dem Bildungsministerium gut konzipierte und aussagekräftige Prüfungsfragen. Das Ministerium richtet eine Abteilung ein, die die Qualität der Fragen anhand von Testtheorien bewertet. Die Ergebnisse der Bewertung zeigen Stärken und Schwächen der Fragen auf und werden an die regionalen Bildungsministerien zur Anpassung weitergeleitet, um die Qualität der Fragen in regulären und periodischen Tests und Prüfungen vor Ort zu verbessern.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung werden die Inhalte der Abschlussprüfung der Sekundarstufe II ab 2025 eng an den geforderten Lernergebnissen des Lehrplans und nicht nur an den Lehrbüchern ausgerichtet sein.
Welchen Ansatz wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung bei der Schulung von Lehrkräften im Prozess der Erstellung und Bewertung von Testfragen verfolgen, um die kollektive Intelligenz des gesamten Bildungssektors beim Aufbau einer Fragenbank zu nutzen?
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung misst der Lehrerausbildung stets höchste Priorität bei. In Vorbereitung auf die Abiturprüfungen 2025 hat das Ministerium ab 2023 Schulungen zu den Prüfungsverfahren für über 3.000 Beamte und Lehrkräfte der regionalen Bildungsministerien und Universitäten durchgeführt. In naher Zukunft wird das Ministerium weiterhin gezielte Schulungen zur Erstellung von Prüfungsfragen gemäß den neuen Strukturvorgaben anbieten.
Da der Lehrplan der 12. Klasse jedoch noch nicht eingeführt wurde, verfügen die Schulen noch nicht über einen Fragenkatalog, den das Ministerium erstellen könnte. Reicht daher das erste Testjahr mit dem neuen Fragenformat aus, um einen Fragenpool auf Grundlage des von Ihnen erwähnten offenen Ansatzes zu erstellen?
Wir haben diese Situation geprüft. Tatsächlich stehen uns bei der Erstellung von Prüfungsfragen verschiedene Ansätze zur Verfügung. Eine Lösung, die wir in Betracht ziehen, ist der Einsatz eines Expertenteams. Das Ministerium wird Experten einladen, die sowohl mit dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 vertraut sind als auch über praktische Unterrichtserfahrung verfügen. Dazu gehören beispielsweise diejenigen, die den Lehrplan erstellt, Lehrbücher verfasst, im Lehrbuchbewertungsausschuss mitgewirkt haben und insbesondere diejenigen, die an der Fortbildung von Lehrkräften für das neue Programm beteiligt waren. Diese Experten werden dann Prüfungsfragen vorschlagen.
Obwohl die neuen Lehrbücher noch nicht flächendeckend verfügbar sind und es noch keine Schüler der 12. Klasse gibt, die den neuen Lehrplan studieren, können wir bereits jetzt proaktiv Fragen entwerfen, um einen Fragenpool für die Prüfung der 12. Klasse aufzubauen.
Die Highschool-Abschlussprüfung von 2025 wird ab diesem Schuljahr offiziell für Schüler der 11. Klasse gelten.
Die Wahrscheinlichkeit, durch "zufällige Auswahl" von Antworten Punkte zu erhalten, verringern
Eine der Änderungen am Prüfungsformat ab 2025, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bestätigt wurde, besteht darin, die Wahrscheinlichkeit zu verringern, Punkte durch „zufällige Auswahl“ von Antworten zu erhalten. Könnten Sie diese Änderung genauer erläutern?
Im neuen Prüfungsformat sind die Multiple-Choice-Fragen in drei Teile gegliedert. Teil 1 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit jeweils vier Antwortmöglichkeiten, wobei jede richtige Antwort 0,25 Punkte wert ist.
Teil 2 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit Richtig/Falsch-Antworten. Jede Frage bietet vier Antwortmöglichkeiten, und der Kandidat wählt für jede Option „Richtig“ oder „Falsch“. Ein Kandidat, der eine Option richtig beantwortet, erhält 0,1 Punkte; zwei richtige Antworten 0,25 Punkte; drei richtige Antworten 0,5 Punkte; und alle vier richtigen Antworten 1 Punkt.
Teil 3 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten. Die Kandidaten markieren ihre Antworten in den entsprechenden Kästchen. In Mathematik zählt jede richtige Antwort in Teil 3 0,5 Punkte. In den anderen Fächern zählt jede richtige Antwort in diesem Abschnitt 0,25 Punkte.
Die Highschool-Abschlussprüfung 2024 wird den Schwerpunkt auf praktische Anwendungen legen, um die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen.
Mit der neuen Prüfungsformatstruktur sank die Wahrscheinlichkeit, durch zufällige Auswahl Punkte zu erhalten, von 2,5 Punkten auf 1,975 Punkte für Mathematik und auf 2,35 Punkte für die übrigen Multiple-Choice-Fächer.
Die Prüfung 2025 eignet sich für Schüler , die 9/12 Jahre des alten Lehrplans absolviert haben.
Die Abiturprüfung 2025 wird die erste sein, die nach dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 durchgeführt wird. Tatsächlich lernen die Schüler jedoch nur drei Jahre nach diesem Programm, während sie die restlichen neun Jahre weiterhin nach dem Programm von 2006 unterrichtet werden. Wie wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfung gestalten, um sicherzustellen, dass die Reform beiden Programmen, die die Schüler bisher absolviert haben, gerecht wird?
Wir haben dies ebenfalls berücksichtigt und auf Kontinuität geachtet, um zu viele Änderungen zu vermeiden. So enthält die Prüfungsstruktur beispielsweise weiterhin einen Abschnitt mit traditionellen Multiple-Choice-Fragen neben neuen Fragetypen.
Der Lehrplan von 2018 umfasst zahlreiche Lehrbücher. Jedes Buch muss jedoch, nach Prüfung und Genehmigung durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung, den Lehrplanvorgaben entsprechen. Daher orientiert sich der Prüfungsinhalt eng an den geforderten Lernzielen des Lehrplans und nicht nur an den Lehrbüchern. Unabhängig von den verwendeten Materialien, der Struktur, dem Format oder der Fragestellung muss alles auf den geforderten Lernzielen für jedes Fach im neuen allgemeinen Bildungslehrplan von 2018 basieren.
Daher sollten sich die Lehrer während des Lehr- und Lernprozesses genau an diese Vorgaben halten, und die Schüler sollten die im Unterricht vermittelten Wissensinhalte gut, gründlich und vollständig lernen.
Innerhalb des Segments mit Werten über 5 Punkten wird eine stärkere Differenzierung erwartet.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung empfiehlt Hochschulen, Prüfungsergebnisse für die Zulassung zu nutzen. Die Universitäten hingegen wünschen sich differenziertere Prüfungsfragen, um den Zulassungsprozess zu vereinfachen. Wie genau wird diese Differenzierung der Prüfungsfragen berechnet und in den Prüfungsaufgaben abgebildet?
Eines der drei Ziele der High-School-Abschlussprüfung ist, dass Hochschulen die Ergebnisse für die Zulassung nutzen können. Für die High-School-Abschlussprüfung ab 2025 haben wir unsere Forschung auf die Verbesserung der Qualität der Prüfungsfragen konzentriert, um eine größere Differenzierung zu gewährleisten. Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass eine größere Differenzierung nicht zwangsläufig einen höheren Schwierigkeitsgrad bedeutet. In erster Linie dient diese Prüfung dem Zweck, den High-School-Abschluss festzustellen; eine Erhöhung des Schwierigkeitsgrades würde die Abschlussquote senken.
Es wird erwartet, dass die Differenzierung im Punktebereich über 5 erhöht wird, um genau beurteilen zu können, welche Schüler hervorragend sind und 9 oder 10 Punkte erreichen können; durchschnittliche Schüler können sich Punktzahlen von 7 oder 8 annähern.
Die Differenzierung basiert auf zwei Faktoren: Erstens auf dem technischen Aspekt, genauer gesagt auf dem Prüfungsformat mit Multiple-Choice-Fragen (richtig/falsch) und Kurzfragen mit unterschiedlicher Punktzahl für jede Antwort, was die Erfolgswahrscheinlichkeit verringert. Um die maximale Punktzahl zu erreichen, benötigen die Studierenden für dieselbe Frage ein solides und umfassendes Wissen. Erste Testergebnisse mit 10.000 Studierenden haben dies bestätigt.
Zweitens zielen die Fragen darauf ab, die Kompetenz der Schüler und ihre Fähigkeit, Wissen zur Lösung realer Probleme anzuwenden, zu beurteilen, und sind keine schwierigen oder Fangfragen. Diese Fragen sind auf den Lehrplan und die Lernziele abgestimmt.
Quellenlink
![[Foto] Premierminister Pham Minh Chinh besucht ehemalige Partei- und Staatsführer, übermittelt ihnen Neujahrsgrüße und opfert den verehrten Vorgängern Weihrauch.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/02/14/1771078465521_dsc-2411-jpg.webp)
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