In Vietnam ist der Schutz der persönlichen Daten von Kindern, einschließlich ihrer schulischen Leistungen, in Gesetzen klar verankert. Das Kindergesetz verbietet die Veröffentlichung oder Weitergabe von Informationen aus dem Privatleben und persönlichen Geheimnissen von Kindern ohne deren Einwilligung (ab 7 Jahren) sowie ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten. Das Dekret 56/2017/ND-CP definiert „schulische Leistungen“ als Teil der Privatsphäre von Kindern. Auch in vielen anderen Ländern ist das Recht auf Privatsphäre in Bezug auf schulische Leistungen gesetzlich geschützt; Schulen und Familien sind gleichermaßen verpflichtet, dieses Recht zu wahren.
In den Dokumenten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung , darunter das Rundschreiben 27/2020/TT-BGDĐT zur Regelung der Leistungsbeurteilung von Grundschülern und das Rundschreiben 22/2021/TT-BGDĐT zur Regelung der Leistungsbeurteilung von Sekundarschülern, wird stets der humane Grundsatz bekräftigt, Schüler nicht miteinander zu vergleichen. Damit einher geht die Forderung, dass die Leistungsbeurteilung den Lernfortschritt der Schüler fördern, Ermutigung und Motivation wertschätzen, keinen Druck erzeugen und keinen Wettbewerb um Noten beinhalten soll.
Die Tatsache, dass Abgeordnete der Nationalversammlung vorschlugen, die Prüfungs- und Testergebnisse der Schüler nicht öffentlich bekannt zu geben – was unzulässig ist –, erinnert an den Vorfall von 2019, als der Ständige Ausschuss des Volkskomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Dokument veröffentlichte, in dem er den Bildungssektor der Stadt aufforderte, die Abschaffung der Rangliste innerhalb der Klassen zu prüfen, was einen öffentlichen Aufschrei auslöste. Könnte dieser Vorfall teilweise die Realität widerspiegeln, dass es an der Basis immer noch einige Lehrer und Verwaltungsangestellte gibt, die ihr pädagogisches Denken nicht wirklich reformiert haben und an alten Methoden und überholten Konzepten festhalten?
Seit vielen Jahren reformiert der Bildungssektor die Leistungsbeurteilung von Schülern, um deren Fähigkeiten und Kompetenzen zu fördern und sie zu mehr Selbstvertrauen, Eigeninitiative und Kreativität beim Lernen zu befähigen. Einige Experten sind jedoch der Ansicht, dass für die tatsächliche Umsetzung dieser Reformbestrebungen in allen Klassenzimmern und bei allen Lehrkräften ein korrektes Verständnis der Bedeutung von Noten unerlässlich ist.
Noten sind nicht das oberste Ziel von Bildung, sondern ein Instrument zur Rückmeldung, das Lehrkräften und Lernenden hilft, ihren aktuellen Stand und ihre gemeinsamen Fortschritte zu verstehen. Der Lernfortschritt der Lernenden muss unbedingt Vorrang vor den Noten haben. Um dies zu erreichen, benötigen Lehrkräfte Fortbildungen, um selbstbewusst, unabhängig und flexibel in der Beurteilung von Lernenden zu sein und jeden einzelnen mit einer humanen, fairen und ermutigenden Perspektive zu betrachten.
Lehrkräfte müssen verstehen, dass Feedback zu Lernergebnissen nicht einfach nur die Verkündung von Noten bedeutet, sondern vielmehr ein Prozess der Ermutigung, Anleitung und Unterstützung ist. Es hilft Schülerinnen und Schülern, ihren aktuellen Stand zu erkennen, Verbesserungspotenzial zu identifizieren und Vertrauen in ihr eigenes Entwicklungspotenzial aufzubauen. Nur wenn Lehrkräfte diesen Grundsatz richtig verstehen und umsetzen, wird Feedback zu einer treibenden Kraft für die Förderung der Schülerentwicklung.
Umgekehrt gilt: Wenn Lehrkräfte und Schulleitungen nur ein begrenztes Verständnis haben, die Bestimmungen nicht vollständig verstehen und weiterhin an überholten Denkweisen festhalten, indem sie Noten als alleiniges Erfolgsmaß betrachten, wird die Praxis der Veröffentlichung von Ergebnissen, des Vergleichs von Schülern und der Ausübung von Druck durch Ranglisten fortbestehen. Dies ähnelt dem Sprichwort „Wer die Rute schont, verdirbt das Kind“ und schadet den Schülern ungewollt, wodurch das Bildungsziel, ihren Fortschritt und ihr Wohlbefinden zu fördern, zunichtegemacht wird.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
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