Einer der wichtigsten Durchbrüche des Entwurfs, der von vielen begrüßt wird, ist das unterschiedlich gestaltete Vorzugszulagensystem, das je nach Bildungsniveau, Region und Art der Bildungseinrichtung zwischen 25 und 80 % liegt und bei dem Lehrer, die in abgelegenen Gebieten, Grenzgebieten und Inselgebieten unterrichten, die höchste Zulage erhalten.
Dementsprechend wird erwartet, dass Lehrer, die in Internaten ethnischer Minderheiten, in Grundschulen in Gemeinden der Regionen I und II ethnischer Minderheiten und in Berggebieten, in Inselgemeinden, Grenzgemeinden und Gemeinden in Sicherheitszonen gemäß den Regierungsvorschriften unterrichten, eine Zulage von 50 % erhalten.
Lehrer, die in Kindergärten in Gemeinden in den Regionen I und II der ethnischen Minderheiten und in Berggebieten, Inselgemeinden, Grenzgemeinden und Gemeinden in Sicherheitszonen gemäß den Regierungsvorschriften arbeiten, haben Anspruch auf eine Zulage von 60 %.
Lehrer, die in ethnischen Internaten und Bildungseinrichtungen in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen unterrichten, haben gemäß den Vorgaben der Regierung Anspruch auf 70 %.
Insbesondere erhalten Vorschullehrer in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen gemäß den Regierungsvorschriften eine Zulage von bis zu 80 %. Darüber hinaus haben Lehrer, die in schwierigen Gebieten arbeiten, Anspruch auf die Anmietung einer Sozialwohnung oder die Garantie einer Gemeinschaftsunterkunft oder auf Mietzuschüsse sowie Unterstützung bei der Bezahlung der Fahrtkosten.
Ethnische Minderheiten und Bergregionen – die schwierigsten Gebiete unseres Landes – machen heute drei Viertel der natürlichen Fläche und 14,6 % der Bevölkerung aus. Die Schwierigkeiten und Besonderheiten von Natur, Wirtschaft und Gesellschaft haben die Entwicklung von Bildung und Ausbildung maßgeblich beeinflusst.
In jüngster Zeit haben zahlreiche Maßnahmen der Partei, der Nationalversammlung und der Regierung zur Förderung der Bildung in benachteiligten Gebieten dazu beigetragen, die Unterschiede bei den Zugangsmöglichkeiten und der Qualität öffentlicher Dienstleistungen zwischen den Regionen zu verringern. Dennoch besteht zwischen benachteiligten und bildungsfreundlichen Gebieten immer noch ein erheblicher Unterschied, wie insbesondere die Ergebnisse der Abiturprüfungen deutlich zeigen.
Einer der Gründe für diesen Unterschied liegt darin, dass es in abgelegenen Gebieten immer noch viele Probleme mit der Qualität und Quantität der Lehrer gibt.
In abgelegenen Gebieten herrscht seit Jahren ein Mangel an Lehrkräften. Insbesondere seit der Einführung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 haben Schulen Schwierigkeiten, Englisch- und IT-Lehrkräfte zu finden. Der Grund dafür ist das unwegsame Gelände, das viele Reisehindernisse für die Lehrkräfte mit sich bringt.
Die Lebensbedingungen sind schlecht, das kulturelle und spirituelle Leben ist eingeschränkt und die Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung sind gering. Manche Lehrer, insbesondere junge, haben kein Vertrauen in ihre Arbeit. Neben der Unterrichtstätigkeit müssen Lehrer in abgelegenen Gebieten auch viele andere Aufgaben übernehmen, sodass der Arbeitsdruck hoch ist.
Insbesondere das unattraktive Arbeitsumfeld und das Einkommen der Lehrer reichen immer noch nicht aus, um die Schwierigkeiten zu kompensieren, die sie durchmachen müssen. Wenn sich also die Möglichkeit bietet, in einem besseren Umfeld und mit besserem Einkommen zu arbeiten, entscheiden sich die Lehrer, sich zu verabschieden.
Ohne umfassende und nachhaltige Lösungen wird es auch weiterhin eine große Herausforderung bleiben, Lehrkräfte in benachteiligten Gebieten zu halten. Daher müssen neben der weiteren Beschleunigung der Investitionen in Einrichtungen, Ausstattung und Unterrichtsbedingungen in benachteiligten Gebieten auch ausreichende Fördermaßnahmen ergriffen werden, um den Lehrkräften Sicherheit in ihrer Arbeit zu geben.
Die im Dekretentwurf vorgesehenen Durchbrüche bei der Vorzugspolitik für Lehrkräfte sollen dazu beitragen, das Problem der mangelnden Qualität und Quantität des Lehrpersonals in benachteiligten Gebieten grundlegend zu lösen. Dies gilt als eine der wichtigsten Lösungen, die zur Verbesserung der Unterrichtsqualität, zur Verringerung der Bildungslücke zu Gebieten mit günstigeren Bedingungen und zur Umsetzung des Ziels der Bildungsinnovation beiträgt.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html
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