Lokale Bildungsdokumente: Anpassung an die Position des Landes

GD&TĐ - Nach der Einführung der Zwei-Ebenen-Regierung wurde die Anpassung der lokalen Bildungsdokumente zu einer dringenden Notwendigkeit.

Im Schuljahr 2025-2026 hat der Bildungssektor vieler Provinzen und Städte proaktiv entsprechende Dokumente vorbereitet, um angesichts starker Veränderungen Konsistenz und Flexibilität zu gewährleisten.

Verbindung zwischen goldenem Wald und silbernem Meer

Seit dem 1. Juli verfügt die Provinz Dak Lak offiziell über eine 189 km lange Küstenlinie. Dieses Ereignis markiert eine bedeutende geografische Veränderung und eröffnet gleichzeitig neue Entwicklungsmöglichkeiten, indem es den goldenen Wald mit dem silbernen Meer verbindet. Für den Bildungssektor bedeutet dies jedoch auch einen dringenden Bedarf, die Inhalte der GDDP-Dokumente zu aktualisieren und an die Veränderungen in der Provinz und im Land anzupassen.

Laut Frau Nguyen Thi Xuan Huong, Schulleiterin der Le Quy Don High School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), ist das Fach Geographie am stärksten von der Gebietsänderung betroffen. Da die Provinzen des zentralen Hochlands zuvor keinen Zugang zum Meer hatten, konzentrierte sich der Unterricht hauptsächlich auf das Hochland und die Berge. Die neu entstandene Provinz Dak Lak verfügt nun über eine lange Küstenlinie, weshalb der Lehrplan diese Veränderung umfassend und zeitnah berücksichtigen muss.

„Geografische Lage, natürliche Gegebenheiten und Bevölkerungsgröße haben sich verändert. Lokale Bildungsdokumente können nicht unverändert bleiben. Werden sie nicht aktualisiert, fehlen den Schülern Informationen, und den Lehrern fehlt die Grundlage, um den Unterricht an die lokalen Gegebenheiten anzupassen“, erklärte Frau Huong und empfahl den Bildungsbehörden dringend, Fachseminare zu organisieren, umfassende Bewertungen durchzuführen und die Dokumente für das kommende Schuljahr und die folgenden Jahre neu zu erstellen.

Schüler der Kommune Bac Tra My auf dem Weg zur "roten Adresse".

Laut Frau Huong können Lehrkräfte vorerst die bestehenden GDDP-Dokumente von Dak Lak und Phu Yen (alt) flexibel kombinieren. Dies löst das Problem jedoch nur teilweise. Frau Huong ist der Ansicht, dass konkrete Anweisungen des Bildungsministeriums zur Verwendung und Integration der Inhalte erforderlich sind, um Unterschiede zwischen den Schulen zu vermeiden.

An der Grundschule No Trang Long (Krong Pac, Dak Lak) erklärte Schulleiterin Le Thi Viet, die parallele Verwendung zweier aktueller GDDP-Dokumentensätze sei ungeeignet, da sie nur die Hälfte der inhaltlichen Anforderungen der neuen Provinz abdecke. „Wir schlagen vor, einen Satz elektronischer Dokumente zu erstellen, der die Kerninhalte zusammenfasst und im nächsten Schuljahr für die gesamte Provinz verwendet werden soll. Langfristig ist ein offizieller, einheitlicher Dokumentensatz erforderlich, der die Besonderheiten der Provinz Dak Lak nach dem Zusammenschluss klar darstellt“, so Viet.

Nachdem Frau Nguyen Ngoc Thuy - Literaturlehrerin an der Phan Chu Trinh Sekundarschule (Buon Ma Thuot, Dak Lak) an der Bewertung der GDDP-Dokumente teilgenommen hatte, erkannte sie, dass die Zusammenstellung neuer Dokumente eine notwendige Aufgabe ist, die jedoch nicht über Nacht erledigt werden kann.

„Das Bildungsministerium muss frühzeitig Anweisungen geben und anschließend Autoren und Lehrer aus verschiedenen Regionen der Provinz einladen, gemeinsam ein Dokument zu verfassen, das einheitlich ist und die kulturelle, historische und geografische Identität der neuen Provinz widerspiegelt. Das Dokument sollte nicht nur fachlich fundiert, sondern auch nahbar sein und bei den Schülern die Liebe zur Heimat wecken“, erklärte Frau Thuy.

Schülerinnen und Schüler des Tra Ka Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Giap, Da Nang) im Unterricht.

Einheitlich und flexibel

Laut Dr. Do Tuong Hiep, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Dak Lak, ist die Behörde aufgrund der Dringlichkeit derzeit nicht in der Lage, einen komplett neuen Satz GDDP-Dokumente bereitzustellen. Die Schulen können jedoch flexibel neue Informationen auf Grundlage der beiden bereits geprüften Dokumentensätze eintragen.

„Beide Provinzen haben die Dokumente effektiv umgesetzt. Wir ermutigen die Lehrkräfte, neue lokale Informationen proaktiv zu aktualisieren, um sicherzustellen, dass die Unterrichtsinhalte sowohl angemessen als auch zielgruppengerecht sind“, teilte Dr. Hiep mit.

In der kommenden Zeit wird das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Dak Lak Schulungen organisieren, die Lehrer darin schulen, wie sie bestehende Dokumente zusammenführen können, und Rückmeldungen von den Schulen einholen, um die Erstellung offizieller Dokumente für das nächste Schuljahr zu erleichtern.

Nicht nur Dak Lak, sondern auch viele andere Orte wie Quang Ngai und die Stadt Da Nang bereiten die Voraussetzungen für den Beginn des Schuljahres 2025-2026 vor, dem ersten Schuljahr, in dem das zweistufige lokale Regierungsmodell umgesetzt wird.

Nach dem Zusammenschluss verfügt die Provinz Quang Ngai über 925 Bildungseinrichtungen. Darunter befinden sich 339 Kindergärten, 226 Grundschulen, 118 kombinierte Grund- und Sekundarschulen, 171 Sekundarschulen, 63 Gymnasien, 2 provinzielle Weiterbildungszentren, 12 Zentren für berufliche Weiterbildung und 1 provinzielles Zentrum zur Förderung inklusiver Bildung. Die Zahl der Lehrkräfte und Mitarbeiter beträgt knapp 31.500, die der Schüler und Auszubildenden rund 456.000.

Das Bildungsministerium von Quang Ngai hat zahlreiche Maßnahmen ergriffen, um die Organisation zu stabilisieren und die Unterrichtsqualität im neuen Schuljahr aufrechtzuerhalten. Insbesondere die Entwicklung von GDDP-Materialien gilt als einer der strategischen Schritte.

Laut Herrn Tran Sy, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums der Provinz Quang Ngai, handelt es sich um neue Inhalte. Daher wartet das Bildungs- und Ausbildungsministerium der Provinz Quang Ngai auf konkrete Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie des Volkskomitees der Provinz, um die GDDP-Dokumente anzupassen und weiterzuentwickeln.

„Obwohl es sich um ein neues Thema handelt, werden die Anweisungen und Richtlinien einheitlich und flexibel gestaltet, sodass alle Inhalte der allgemeinen Ausrichtung entsprechen und nicht lokalisiert oder von den Standards abgewichen werden, um die Rechte der Schüler zu gewährleisten und die Qualität der Bildung zu verbessern“, fügte Herr Sy hinzu.

Schülerinnen und Schüler der Bac Tra My (Da Nang) nehmen an lokalen kulturellen Aktivitäten teil.

Den Studierenden helfen, sich mit der Gemeinschaft zu vernetzen

Die Umsetzung des Zwei-Ebenen-Regierungsmodells bietet den lokalen Bildungssektoren die Möglichkeit, bei der Entwicklung lokaler Bildungsprogramme, die den regionalen Gegebenheiten und den Bedürfnissen der Schüler entsprechen, proaktiver vorzugehen.

Herr Tran Bao Tu, Schulleiter der Nguyen Ba Ngoc Grundschule (Bac Tra My, Da Nang), äußerte ebenfalls seine Meinung und schlug vor, dass bei einer Zusammenlegung einige Standorte in den alten GDDP-Dokumenten an die örtlichen Gegebenheiten angepasst werden müssten. Daher sei es notwendig, von Anfang an eine Vereinheitlichung vorzunehmen, um Ressourcenverschwendung zu vermeiden.

Beispielsweise müssen an einigen Orten die Überreste von Bac Tra My aus der Vergangenheit nun an den neuen Gebietsnamen aufgrund der Fusion angepasst werden. Wir sollten dazu Anmerkungen in den alten GDĐP-Dokumenten anbringen, damit die Studierenden dies klar verstehen.

„Im ersten Schuljahr unter dem Zwei-Ebenen-System dienen die alten lokalen Bildungsdokumente den Schülern als Brücke, um ihre Heimat kennenzulernen, sich mit der Gemeinschaft zu verbinden, Stolz auf ihren Wohnort zu entwickeln und künftig zur Entwicklung ihrer Region beizutragen. Daher werden sinnvolle, harmonische und einheitliche Anpassungen Verschwendung vermeiden und gleichzeitig eine gute Bildungsqualität für die Schüler, insbesondere in Bergregionen, gewährleisten“, erklärte Herr Tu.

Herr Vu Hoang Tam, Schulleiter des Nguyen Binh Khiem Internats für ethnische Minderheiten (Tra Doc, Da Nang), teilt diese Ansicht und erklärte, dass die Stadt Da Nang und die Provinz Quang Nam (ehemals) einst eine Einheit bildeten. Daher weisen die lokalen Bildungsdokumente beider Regionen viele inhaltliche, kulturelle und historische Ähnlichkeiten auf. Eine Überprüfung und Vereinheitlichung der Inhalte sei daher notwendig, um ein realitätsnahes Lehrprogramm zu gewährleisten und gleichzeitig Überschneidungen und Doppelungen zu vermeiden.

„Die GDDP-Dokumente von Da Nang und Quang Nam sollten so gestaltet sein, dass sie einen einheitlichen Kerninhalt aufweisen, in der gesamten Provinz Anwendung finden und die soziokulturellen Merkmale der Stadt nach dem Zusammenschluss vollständig widerspiegeln, um Qualität und Effizienz zu gewährleisten“, kommentierte Herr Tam.

Die Provinz Dak Lak vereint Hochland- und Küstengebiete. Dies bietet ideale Voraussetzungen, um in den GDDP-Dokumenten die Kultur ethnischer Minderheiten wie der Ede und M'Nong stärker zu beleuchten und gleichzeitig die Stärken der Meeres- und Inselregionen sowie der maritimen Wirtschaft hervorzuheben. Damit die Dokumente jedoch rechtzeitig zum neuen Schuljahr bei Lehrkräften und Schülern ankommen, ist eine enge Abstimmung zwischen dem Bildungssektor und den zuständigen Abteilungen und Zweigstellen erforderlich.

„Nachdem ich an der Bewertung der GDDP-Dokumente für die ehemalige Provinz Dak Lak teilgenommen habe, verstehe ich ganz klar, dass der Wert dieses Dokuments nicht nur im Wissen liegt, sondern auch in der Verbindung zwischen den Schülern und ihrer Heimat.“

Nach dem Zusammenschluss präsentiert sich Dak Lak mit einer außergewöhnlichen Vielfalt – von den Bergen bis zum Meer, von den Ede, M'Nong bis zu den Kinh, Cham… Neue Bildungsdokumente müssen diese Harmonie widerspiegeln, um den Schülern ein umfassendes Bild des Landes zu vermitteln, in dem sie leben, lernen und aufwachsen…

„Deshalb sollten Sie nicht einfach zwei alte Dokumente mechanisch kopieren und einfügen. Recherchieren Sie, diskutieren Sie wissenschaftlich und schreiben Sie sie korrekt neu, sowohl sprachlich als auch inhaltlich“, betonte Frau Nguyen Ngoc Thuy von der Phan Chu Trinh Sekundarschule (Dak Lak).

Die Überarbeitung der GDDP-Dokumente erfordert Zeit und einen klaren Plan. Kurzfristig muss das Bildungsministerium die Verantwortung des Teams stärken, das an der Erstellung der GDDP-Dokumente der alten Provinz beteiligt war. Die Lehrkräfte sind gefordert, die zentralen Inhalte für die Unterrichtsorganisation zu diskutieren, zu überprüfen und das Ministerium bei deren Vereinheitlichung zu unterstützen. Darüber hinaus ist eine wissenschaftliche Überprüfung der Inhalte notwendig, um der Realität zu entsprechen und so das Bild einer neuen Region mit großem Potenzial und reicher kultureller Identität zu prägen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html