Lokale Bildungsdokumente: Anpassung an die Position des Landes

Im Schuljahr 2025–2026 hat der Bildungssektor vieler Provinzen und Städte proaktiv entsprechende Dokumente vorbereitet, um Konsistenz und Flexibilität im Kontext starker Veränderungen zu gewährleisten.

Verbindung des goldenen Waldes und des silbernen Meeres

Seit dem 1. Juli verfügt die Provinz Dak Lak offiziell über eine Küstenlänge von 189 km. Dieses Ereignis markiert einen bedeutenden geografischen Wandel und eröffnet neuen Entwicklungsraum, der die goldenen Wälder und die silbernen Meere verbindet. Für den Bildungssektor bedeutet dies jedoch auch die dringende Notwendigkeit, die Inhalte der lokalen Bildungsdokumente zu aktualisieren und anzupassen, um mit den Veränderungen in der Provinz und im Land Schritt zu halten.

Laut Nguyen Thi Xuan Huong, Rektorin der Le Quy Don High School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), ist Geographie das Fach, das von der Grenzverschiebung am stärksten betroffen ist. Da es in den Provinzen des zentralen Hochlandes zuvor kein Meer gab, konzentrierte sich der Unterricht dort hauptsächlich auf Hochland und Berge. Da die neu gegründete Provinz Dak Lak nun eine lange Küste hat, muss der Lehrplan diese Veränderung umfassend und zeitnah berücksichtigen.

„Geografische Lage, natürliche Bedingungen und Bevölkerungsgröße haben sich verändert. Die lokalen Bildungsdokumente können nicht unverändert bleiben. Werden sie nicht aktualisiert, fehlt es den Schülern an Informationen, und den Lehrern fehlt die Grundlage, um den lokalen Gegebenheiten entsprechend zu unterrichten“, erklärte Frau Huong und empfahl den Bildungsbehörden, dringend Fachseminare zu organisieren, umfassende Bewertungen durchzuführen und die Dokumente für das nächste und die darauffolgenden Schuljahre neu zusammenzustellen.

Schüler der Bac Tra My-Kommune auf dem Weg zur „roten Adresse“.

Laut Frau Huong können Lehrkräfte kurzfristig die bestehenden GDDP-Dokumente von Dak Lak und Phu Yen (alt) flexibel kombinieren. Dies löse jedoch nur einen Teil des Problems. Frau Huong ist der Ansicht, dass spezifische Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Verwendung und Integration von Inhalten erforderlich seien, um Unterschiede zwischen den Schulen zu vermeiden.

An der No Trang Long Primary School (Krong Pac, Dak Lak) erklärte Schulleiterin Le Thi Viet, dass die parallele Verwendung zweier aktueller GDDP-Dokumente ungeeignet sei, da sie nur die Hälfte des Inhaltsbedarfs der neuen Provinz decke. „Wir schlagen vor, dass im nächsten Schuljahr ein elektronisches Dokument mit den Kerninhalten erstellt wird, das der gesamten Provinz zur Verfügung steht. Langfristig bedarf es eines offiziellen, einheitlichen Dokuments, das die Besonderheiten der Provinz Dak Lak nach der Fusion klar darstellt“, sagte Viet.

Nachdem sie an der Beurteilung der GDDP-Dokumente teilgenommen hatte, wurde Frau Nguyen Ngoc Thuy, Literaturlehrerin an der Phan Chu Trinh Secondary School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), klar, dass das Zusammenstellen neuer Dokumente eine notwendige Aufgabe ist, die jedoch nicht über Nacht erledigt werden kann.

„Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss frühzeitig Anweisungen geben und anschließend Autoren und Lehrer aus den Regionen der Provinz einladen, gemeinsam ein Dokument zu verfassen, das einheitlich ist und die kulturelle, historische und geografische Identität der neuen Provinz widerspiegelt. Das Dokument sollte nicht nur wissenschaftlich, sondern auch nahbar sein und bei den Schülern die Liebe zur Heimat wecken“, erklärte Frau Thuy.

Schüler der Tra Ka Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Giap, Da Nang) in einer Klasse.

Einheitlich und flexibel

Laut Dr. Do Tuong Hiep, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums von Dak Lak, ist die Abteilung aufgrund der Dringlichkeit derzeit nicht in der Lage, einen komplett neuen Satz GDDP-Dokumente bereitzustellen. Die Schulen können jedoch neue Informationen flexibel auf der Grundlage der beiden geprüften alten Dokumentensätze aktualisieren.

„Beide Provinzen haben die Dokumente effektiv umgesetzt. Wir ermutigen die Lehrkräfte, neue lokale Informationen proaktiv zu aktualisieren, um sicherzustellen, dass die Unterrichtsinhalte angemessen und passend sind“, erklärte Dr. Hiep.

In der kommenden Zeit wird das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Dak Lak Schulungen organisieren, um Lehrern bei der Zusammenstellung vorhandener Dokumente zu helfen und gleichzeitig Kommentare von Schulen entgegenzunehmen, die der Zusammenstellung offizieller Dokumente im nächsten Schuljahr dienen sollen.

Nicht nur Dak Lak, sondern auch viele andere Orte wie Quang Ngai und Da Nang City bereiten die Bedingungen für den Beginn des Schuljahres 2025–2026 vor, dem ersten Schuljahr, in dem das zweistufige Modell der lokalen Regierung umgesetzt wird.

Nach der Fusion verfügt die Provinz Quang Ngai über 925 Bildungseinrichtungen. Darunter befinden sich 339 Kindergärten, 226 Grundschulen, 118 Grund- und weiterführende Schulen, 171 weiterführende Schulen, 63 Gymnasien, zwei Weiterbildungszentren der Provinz, 12 Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren sowie ein Zentrum zur Förderung der inklusiven Bildung. Die Zahl der Kader, Lehrer und Angestellten beträgt fast 31.500 Personen und fast 456.000 Schüler, Auszubildende und …

Das Bildungsministerium von Quang Ngai hat zahlreiche Maßnahmen ergriffen, um die Organisation zu stabilisieren und die Unterrichtsqualität im neuen Schuljahr aufrechtzuerhalten. Insbesondere die Entwicklung lokaler Unterrichtsmaterialien gilt als einer der strategischen Schritte.

Laut Herrn Tran Sy, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Ngai, handelt es sich hierbei um neue Inhalte. Daher wartet das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Ngai auf konkrete Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie des Volkskomitees der Provinz zur Anpassung und Entwicklung der GDDP-Dokumente.

„Obwohl es sich um ein neues Thema handelt, werden die Anweisungen und Richtlinien einheitlich und flexibel sein, sodass alle Inhalte der allgemeinen Richtung entsprechen und nicht lokalisiert oder vom Standard abgewichen werden, um die Rechte der Schüler zu gewährleisten und die Qualität der Ausbildung zu verbessern“, fügte Herr Sy hinzu.

Schüler von Bac Tra My (Da Nang) nehmen an lokalen kulturellen Aktivitäten teil.

Helfen Sie den Schülern, sich mit der Community zu verbinden

Die Umsetzung des Zwei-Ebenen-Regierungsmodells bietet den lokalen Bildungssektoren die Möglichkeit, bei der Entwicklung lokaler Bildungsprogramme, die den regionalen Besonderheiten und den Bedingungen der Schüler gerecht werden, proaktiver vorzugehen.

Herr Tran Bao Tu, Rektor der Nguyen Ba Ngoc Primary School (Bac Tra My, Da Nang), äußerte seine Meinung und schlug außerdem vor, dass bei einer Zusammenführung einige Stellen in den alten GDDP-Dokumenten an die örtlichen Gegebenheiten angepasst werden müssten. Daher sei eine Vereinheitlichung von Anfang an notwendig, um eine Verschwendung von Ressourcen zu vermeiden.

Beispielsweise müssen an einigen Standorten die Relikte von Bac Tra My aus der Vergangenheit nun entsprechend der Fusion an den neuen Grenznamen angepasst werden. Wir sollten den alten GDDP-Dokumenten Notizen beifügen, damit die Schüler dies klar verstehen.

„Im ersten Schuljahr unter dem Zweiklassensystem bieten die alten lokalen Bildungsdokumente den Schülern auch eine Brücke, um ihre Heimat kennenzulernen, sich mit der Gemeinde zu verbinden, stolz auf ihren Wohnort zu sein und zur zukünftigen Entwicklung der Region beizutragen. Daher vermeiden sinnvolle, harmonische und einheitliche Anpassungen Verschwendung und gewährleisten gleichzeitig eine qualitativ hochwertige Ausbildung der Schüler, insbesondere in Bergregionen“, erklärte Herr Tu.

Herr Vu Hoang Tam, Direktor der Nguyen Binh Khiem Secondary Boarding School for Ethnic Minors (Tra Doc, Da Nang), teilt diese Ansicht und sagte, dass die Stadt Da Nang und die Provinz Quang Nam (alt) früher eine einheitliche Gemeinde waren, sodass die lokalen Bildungsdokumente beider Orte viele inhaltliche, kulturelle und historische Ähnlichkeiten aufweisen. Daher sei eine Überprüfung und Vereinheitlichung der Inhalte der Dokumente notwendig, um sicherzustellen, dass der Lehrplan der Realität entspricht und gleichzeitig Überschneidungen und Doppelungen vermieden werden.

„Die GDDP-Dokumente von Da Nang und Quang Nam sollten in Richtung eines einheitlichen Kerninhalts aufgebaut sein, der in der gesamten Provinz verwendet wird und die soziokulturellen Merkmale der Stadt nach der Fusion vollständig widerspiegelt, um Qualität und Effizienz sicherzustellen“, kommentierte Herr Tam.

Die Provinz Dak Lak ist eine Mischung aus Hochland und Küstengebieten. Dies bietet ideale Voraussetzungen dafür, dass die GDDP-Dokumente die Kultur ethnischer Minderheiten wie Ede und M'Nong besser vermitteln und gleichzeitig neue Stärken im Meer, auf den Inseln und in der Meereswirtschaft aufzeigen. Damit die Dokumente Lehrer und Schüler rechtzeitig zum neuen Schuljahr erreichen, ist jedoch eine enge Abstimmung zwischen dem Bildungssektor und den zuständigen Abteilungen und Sektoren erforderlich.

„Nachdem ich an der Bewertung der GDDP-Dokumente für die ehemalige Provinz Dak Lak teilgenommen habe, ist mir klar, dass der Wert dieses Dokuments nicht nur im Wissen liegt, sondern auch in der Verbindung zwischen den Schülern und ihrer Heimat.

Nach der Fusion weist Dak Lak eine außergewöhnliche Vielfalt auf, von den Bergen bis zum Meer, von Ede, M'Nong bis Kinh, Cham ... Neue GDDP-Dokumente müssen diese Harmonie aufzeigen, um den Schülern einen umfassenden Überblick über das Land zu geben, in dem sie leben, studieren und aufwachsen ...

Kopieren Sie daher nicht einfach zwei alte Dokumente. Sie müssen recherchieren, wissenschaftlich diskutieren und sie von der Sprache bis zur inhaltlichen Struktur korrekt neu schreiben", betonte Frau Nguyen Ngoc Thuy von der Phan Chu Trinh Secondary School (Dak Lak).

Die Neugestaltung der lokalen Bildungsdokumente erfordert Zeit und einen Plan. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss in naher Zukunft die Verantwortung des Teams, das an der Erstellung der lokalen Bildungsdokumente der alten Provinz beteiligt war, stärken. Die Lehrkräfte haben die Aufgabe, die wichtigsten Inhalte für die Organisation von Lehren und Lernen mit dem Ministerium zu diskutieren, zu überprüfen und zu vereinheitlichen. Darüber hinaus ist eine wissenschaftliche Bewertung der Inhalte erforderlich, um ihre Realitätsnähe zu gewährleisten und so zum Aufbau eines neuen, potenzialreichen und kulturell identitätsreichen lokalen Bildes beizutragen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html