Grundschullehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt unterrichten mithilfe von Technologie; die Schüler lernen spielerisch und spielen dabei, während sie sich gut benehmen.

Schluss mit Tafel und Kreide! Viele Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt integrieren Technologie in jeden Unterricht: von Lernspielen über anschauliche Videos bis hin zu digitalen Bibliotheken.

Lehrerin Nguyen Huu Tri (rechts im Titelbild) stellt im Rahmen der von der Schule Anfang Oktober 2025 organisierten Woche des lebenslangen Lernens Technologieanwendungen und -produkte sowie KI im Unterricht vor – Foto: MY DUNG

Lehrer Nguyen Huu Tri von der Phu Tho Grundschule nutzt ChatGPT und Gemini, um den Mathematikunterricht spielerisch zu gestalten. Dadurch konnte sich die Anzahl der hervorragenden Schüler innerhalb eines Semesters nahezu verdoppeln. Nicht nur Lehrer Tri, sondern viele Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt setzen Technologie ein, um den Unterricht spielerisch zu gestalten und den Schülern so zu helfen, den Lernstoff besser zu verinnerlichen und mehr Spaß am Lernen zu haben.

Personalisiertes Lernen für Schüler

In vielen Mathematikstunden setzte Lehrer Nguyen Huu Tri – Klassenlehrer der Klasse 4/4 an der Phu Tho Grundschule im Bezirk Phu Tho in Ho-Chi-Minh-Stadt – künstliche Intelligenz (KI) kreativ und effektiv ein. Er nutzte Chat GPT oder den virtuellen Assistenten Gemini, um den Unterricht abwechslungsreicher zu gestalten und das Lernen für die Schüler zu personalisieren.

Herr Nguyen Huu Tri ist einer der Lehrer an der Phu Tho Grundschule, der als einer der Pioniere den Einsatz von KI im Unterricht ab dem Schuljahr 2024-2025 eingeführt hat und diesen auch im Schuljahr 2025-2026 fortsetzt.

Im Schuljahr 2024-2025 begann Lehrerin Nguyen Huu Tri, angeregt durch die Schule und einige Kollegen, sich mit KI auseinanderzusetzen und nach Möglichkeiten zu suchen, KI effektiver und interessanter für die Schüler einzusetzen.

Als langjähriger Lehrer, der stets nach Innovation und Kreativität sucht, erkannte Herr Tri die positiven Auswirkungen des Einsatzes von KI im Unterricht. Er nutzte KI, insbesondere Chat GPT und Gimine, um den Schülern seiner damaligen Klasse (Klasse 4/4) Mathematik zu vermitteln.

Bevor Herr Tri mit dem eigentlichen Unterricht begann, stellte er den Schülern virtuelle Assistenten (Chat GPT, Gemini) für den Mathematikunterricht vor. Er erklärte ihnen, wie sie KI zur Unterstützung ihres Lernens zu Hause nutzen können. Im Unterricht setzt Herr Tri, je nach Aufgabenstellung, sowohl auf die Vermittlung von Wissen als auch auf die Unterstützung durch die KI, um das Interesse der Schüler zu wecken und ihren Lernfortschritt besser beurteilen zu können.

In vielen Mathematikstunden hat Herr Tri beispielsweise KI eingesetzt, um den Mathematikunterricht spielerisch zu gestalten und den Schülern so ein ganzheitliches Lernerlebnis zu ermöglichen. Mithilfe von KI erstellt er automatisch Mathematikspiele mit steigendem Schwierigkeitsgrad, die sich an den Fähigkeiten der Schüler orientieren, und integriert virtuelle Belohnungen wie Goldsterne. Im Vergleich zur traditionellen Methode, bei der es nur um Punkte geht, vermittelt die KI den Schülern tatsächlich das Gefühl, spielerisch zu lernen.

Darüber hinaus können Schüler im Mathematikunterricht auch mit KI als Lernbegleiter interagieren. Der Unterricht ist nicht mehr trocken, sondern lebendig, kreativ und interessant, wenn Schüler mithilfe von KI mathematische Aufgaben anhand von Videos , Comics oder mathematischen Modellen lösen können.

Das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 legt Wert auf die Entwicklung von Kompetenzen, darunter die Fähigkeit, mathematische Probleme zu denken und zu lösen. Künstliche Intelligenz kann die Bildung auf vielfältige Weise unterstützen, beispielsweise durch adaptives Lernen, virtuelle Assistenten für Lehrkräfte zur Erstellung von Übungen, automatisches und sofortiges Feedback sowie die Gamifizierung von Inhalten.

Nach einer gewissen Zeit des Einsatzes von KI im Mathematikunterricht haben sich die Lernergebnisse der Schüler deutlich verbessert. Vor dem Einsatz von KI wies die Klasse 4/4 folgende Anteile auf: 18 % ausgezeichnete Schüler, 29 % gute Schüler, 41 % durchschnittliche Schüler und 12 % schwache Schüler.

Die größte Herausforderung besteht derzeit darin, dass Schülerinnen und Schüler altes Wissen schnell wieder vergessen und das Interesse an komplexen Mathematikaufgaben verlieren. Gleichzeitig müssen Lehrkräfte viele Tests manuell korrigieren, was eine individuelle Förderung erschwert, während Eltern bei der Unterstützung ihrer Kinder im Mathematikunterricht zu Hause oft überfordert sind.

Laut den statistischen Ergebnissen nach den Studienwochen stieg der Prozentsatz der Schüler, die gut in Mathematik sind, auf 32 %, der der Schüler, die gut in Mathematik sind, auf 42 %, der der Schüler, die durchschnittlich in Mathematik sind, auf 22 % und der der Schüler, die schwach in Mathematik sind, auf 4 %“, sagte Herr Tri.

Laut Herrn Tri liegt die Wirksamkeit des Einsatzes von KI im Mathematikunterricht darin, die Lernergebnisse der Schüler deutlich zu verbessern. Zudem seien die Schüler interessierter und engagierter.

Erwähnenswert ist auch, dass KI Lehrkräften hilft, Wissenslücken bei Schülern sofort zu erkennen und den Unterricht entsprechend anzupassen. Früher mussten Lehrkräfte jeden Schüler einzeln beobachten und sich merken, doch dank KI ermöglicht die Echtzeitanalyse von Testdaten die Auswertung der Fehler jedes einzelnen Schülers. So können sie den Unterricht schnell, effektiv und zeitnah individuell gestalten.

Erstellen Sie interessante Vorlesungen

Frau Nguyen Song Thanh Thuy - Klassenlehrerin der Klasse 5/5 an der Phu Tho Grundschule - setzt sich für die digitale Transformation ein, indem sie ihre Lehrmethoden innovativ gestaltet.

Frau Thuy hat diese Maßnahmen bereits seit den vergangenen Schuljahren schrittweise umgesetzt, aber ab dem Schuljahr 2025-2026 hat sie gleichzeitig viele Maßnahmen zur digitalen Transformation in ihren Unterricht integriert.

Sie nutzt Technologie, um digitale Vorlesungen zu erstellen, Online-Lernspiele zu organisieren, digitale Bibliotheken (Lernmaterialdatenbanken) aufzubauen, Selbstlern- und Online-Kollaborationsfähigkeiten zu entwickeln und die Kommunikation mit den Eltern über digitale Plattformen zu verbessern. Diese Maßnahmen sind für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler sehr wirksam.

Laut Frau Thuy nutzte sie digitale Werkzeuge, um Bilder, Töne, Videos und Mindmaps in den Unterricht einzubinden. Dadurch können die Schüler die Inhalte besser aufnehmen, sich länger daran erinnern und sind interessierter am Unterricht.

Gleichzeitig entwickelte sie ein System interaktiver Quizspiele direkt in den Vorlesungen, um den Wissensstand der Studierenden schnell zu überprüfen. Diese digitalen Vorlesungen werden über das Internet geteilt, sodass die Studierenden sie zu Hause beliebig oft wiederholen können.

„Ich nutze Plattformen auch, um Spiele zu entwickeln, die an die Unterrichtsinhalte anknüpfen. Die Schüler können dabei Multiple-Choice-Fragen beantworten oder in Gruppen gegeneinander antreten. Diese Aktivität hilft ihnen, Wissen auf spielerische und stressfreie Weise zu wiederholen und ihr schnelles Denkvermögen zu entwickeln.“

Gleichzeitig werden die Spielergebnisse sofort angezeigt, sodass die Lehrkräfte den Wissensstand der Schüler besser einschätzen können. „Auch schüchterne Schüler werden durch die digitale Interaktion mutiger“, sagte Frau Thuy.

Im Zuge dieses Prozesses schuf Frau Thuy auch einen Kanal, um die Kommunikation mit den Eltern über digitale Plattformen zu verbessern und so die Schulen und Familien beim Unterrichten der Schüler besser zu vernetzen.

Sie berichtete: „Durch die Anwendung im Unterricht habe ich festgestellt, dass die Schülerinnen und Schüler selbstbewusster und mutiger werden und aktiv nach Lernmaterialien außerhalb der Lehrbücher suchen. Ihre Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Informationstechnologien, in der Gruppenarbeit und im Präsentieren haben sich deutlich verbessert. Gleichzeitig werden Schule und Familie enger zusammenarbeiten, um die Lerninhalte der Schülerinnen und Schüler optimal zu gestalten.“

Der wichtigste Aspekt bei der Förderung der digitalen Transformation im Bildungswesen ist, dass die Lehrer Werkzeuge auswählen müssen, die den psychologischen Eigenschaften der Schüler entsprechen und den Schülern helfen, ihre Lernzeit mithilfe digitaler Technologien zu bewältigen.

Frau Nguyen Song Thanh Thuy

Initiative zur „digitalen Kompetenz“

Lehrer und Schüler der Phu Tho Grundschule wurden für ihre Leistungen und Initiativen im Bereich der Vermittlung und Anwendung digitaler Transformation und KI ausgezeichnet – Foto: MY DUNG

Frau Nguyen Thi Kim Huong, Schulleiterin der Phu Tho Grundschule, sagte, dass die innovativen Unterrichtsmethoden der Lehrer der Schule seit dem letzten Schuljahr schrittweise eingeführt und in diesem Schuljahr durch die Initiative „Populäre digitale Bildung“ von der Schule gefördert und stark weiterentwickelt würden.

Die Schule wird alle Lehrer dazu ermutigen, KI und moderne Lehrmittel im Unterricht einzusetzen, mit dem Ziel, die traditionellen Lehrmethoden zu verändern und allen Schülern der Phu Tho Grundschule zu helfen, kluge, selbstbewusste und kreative „digitale Bürger“ zu werden.

„Wir setzen KI und digitale Anwendungen im Unterricht ein, um jedem Schüler zu ermöglichen, in seinem eigenen Tempo zu lernen.“

„Lehrkräfte verfügen über mehr Hilfsmittel, um ihren Unterricht ansprechender, kreativer und effektiver zu gestalten und ihn individuell auf jeden Schüler abzustimmen, auch wenn sie gleichzeitig mit vielen Schülern arbeiten müssen. Unsere Schule möchte ein modernes, faires und effektives Lernumfeld für alle Schüler schaffen“, sagte Frau Huong.

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MEIN KOT

Quelle: https://tuoitre.vn/thay-co-tieu-hoc-o-tp-hcm-day-hoc-bang-cong-nghe-hoc-tro-hoc-ma-choi-choi-ma-gioi-20251013095309423.htm