Durante los últimos 80 años, el desarrollo de la educación vietnamita se ha dividido en cinco etapas.

Período 1945-1954: Construcción de una nueva base ideológica, eliminación del analfabetismo, mantenimiento y desarrollo del sistema nacional de educación, formación de una generación de "ciudadanos de la resistencia"...

Inmediatamente después de la Revolución de Agosto, nació la República Democrática de Vietnam en medio de numerosas dificultades: “enemigos internos y externos”, una economía agotada y más del 90% de la población era analfabeta.

El gobierno consideró urgentes la erradicación del analfabetismo y la revitalización de la educación. En las zonas liberadas, los movimientos de Educación Popular y Educación Cultural Complementaria se extendieron ampliamente, se ampliaron las escuelas, se restauraron las universidades y se impartió la enseñanza en vietnamita.

En las zonas ocupadas temporalmente, la educación fue un frente de lucha ideológica, y el movimiento de educación patriótica cobró un fuerte impulso. Las clases de Alfabetización Popular se mantuvieron en secreto a pesar de que el gobierno francés estableció un sistema educativo limitado con el propósito de esclavizar, oponerse a la revolución, envenenar a la juventud y convertir las escuelas en lugares para vigilar, seducir y reclutar soldados, así como para oprimir a profesores y estudiantes patriotas.

Período 1954-1975: El Norte prácticamente eliminó el analfabetismo y construyó un sistema educativo nacional completo. El Sur desarrolló una educación revolucionaria flexible y persistente, así como una red escolar democrática.

Después de 1954, el país se dividió en dos regiones, el Norte y el Sur, con dos sistemas y vías de desarrollo opuestos, lo que tuvo un profundo impacto en la educación. A pesar de las diferencias de naturaleza, los objetivos educativos de ambas regiones alcanzaron ciertos logros.

El Norte se centró en erradicar el analfabetismo con la tercera campaña de amplio alcance. La reforma educativa de 1956 estableció un sistema de educación general de 10 años, elaboró ​​un nuevo currículo y libros de texto, y formó a un equipo de docentes cualificados.

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Estudiantes de escuela primaria en Hanoi. Foto de : Pham Hai

Desde 1958, la educación se ha convertido en un elemento importante de la construcción socialista. El currículo se ha fortalecido, centrándose en la práctica y el trabajo productivo. Las universidades se han desarrollado rápidamente, pasando de cinco escuelas (1959-1960) a 17 (1964-1965). Durante el período 1965-1975, cuando Estados Unidos bombardeó el Norte, el sector educativo se adaptó a las condiciones de la guerra.

El Sur mantuvo dos sistemas paralelos: la educación bajo el régimen de la República de Vietnam y la educación en las zonas liberadas. De 1954 a 1960, las clases de educación popular funcionaron bajo una "protección legal" en condiciones difíciles. A partir de 1961, se estableció un sistema educativo revolucionario, con su propio currículo y libros de texto, y las escuelas experimentaron un fuerte desarrollo. De 1969 a 1975, la educación se transformó con flexibilidad, abriendo clases legales y semilegales en los suburbios, especialmente después del Acuerdo de París.

En el período 1975-1986 se unificó el sistema nacional de educación, se mantuvo y amplió la escala, se eliminó el analfabetismo, se mejoró el conocimiento de la gente y se elaboraron políticas y directrices educativas integrales.

Durante los tres primeros años posteriores a 1975, la educación se centró en las tareas urgentes de la posguerra, como la recuperación, estabilización y unificación del sistema a nivel nacional. Entre 1979 y 1986, se implementó la tercera reforma educativa integral en un contexto de crisis socioeconómica en el país.

En ese contexto, en junio de 1975 la Secretaría dictó dos directivas sobre la educación en el Sur, que sirvieron de orientación para asumir el control, eliminar el analfabetismo, complementar la cultura, desarrollar las escuelas y las clases y unificar la gestión.

El Congreso del Partido de 1976 también estableció la base ideológica para el desarrollo de la educación: "La educación es la base cultural de un país y la fuerza futura de una nación".

La Resolución 14 del Comité Central de enero de 1979 fue un importante documento legal que dio inicio oficialmente a la tercera reforma educativa. Sin embargo, en el contexto de la crisis socioeconómica, el Congreso del Partido de 1982 admitió abiertamente que «el mayor problema actual es el grave deterioro de la calidad de la educación».

Durante los años 1975-1978, el sector educativo asumió rápidamente el control y estabilizó casi todo el sistema escolar del Sur. A finales de 1978, las provincias y ciudades del sur prácticamente habían erradicado el analfabetismo, se disolvieron las escuelas privadas y se fusionaron muchas universidades públicas, creando así un sistema de formación de posgrado y doctorado asociado.

En el contexto de la crisis de 1979-1986, la educación unificó con éxito el sistema de educación general de 12 años a nivel nacional. Por primera vez, se compiló y aplicó un currículo y libros de texto únicos. Sin embargo, la crisis socioeconómica tuvo un impacto directo y grave en la educación. La infraestructura se degradó y el presupuesto educativo representó solo entre el 3,5% y el 3,7% del gasto total, principalmente en salarios. En un momento dado, el 40% de las aulas a nivel nacional eran temporales construidas con bambú y paja. La vida de los docentes era difícil, la calidad de la educación decayó y el número de estudiantes fluctuó.

En el período 1986-2000, la educación fue la principal política nacional y el marco jurídico y las instituciones se mejoraron, socializaron y diversificaron gradualmente.

El VI Congreso del Partido (diciembre de 1986) señaló las debilidades y exigió innovación en el pensamiento, considerando la educación como parte inseparable de la causa general de la innovación.

La Resolución Central 6 (1989) abogó por diversificar la formación, ampliar las escuelas no públicas y cambiar el mecanismo de financiación del subsidio a la movilización de muchas fuentes con las tasas de matrícula.

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Estudiantes de Hanói en su primer día de clases. Foto: Hoang Ha

En el VII Congreso Nacional del Partido (1991), la educación y la formación fueron consideradas la "política nacional superior" con la tarea de "Mejorar los conocimientos de la gente, formar recursos humanos, nutrir talentos", invertir en educación es invertir en desarrollo...

La política del Partido se ha institucionalizado a través de leyes, como la Ley de Educación Primaria Universal (1991), especialmente la Ley de Educación (1998).

En el período 2000-2025, la política educativa es consistentemente la principal política nacional, el presupuesto de educación representa el 20% del gasto total, la transformación digital y la integración internacional.

La Resolución No. 29 del Comité Central de 2013 afirmó la importancia de la educación, priorizando el gasto del presupuesto estatal en educación, alcanzando al menos el 20% del gasto total.

En los primeros 10 años del siglo XXI, la educación se centró en fortalecer las bases y la universalización. Para el año 2000, Vietnam había completado la educación primaria universal y erradicado el analfabetismo. En junio de 2010, 63 provincias y ciudades cumplían con los estándares de educación secundaria básica universal. Desde 2002, se han implementado nuevos programas y libros de texto de educación general.

La Ley de Educación de 2005 abolió el modelo semipúblico y lo sustituyó por modelos privados y no públicos, creando así un marco legal para la socialización de la educación. La formación profesional se enfatizó con la Ley de Formación Profesional de 2006. Esta ley introdujo por primera vez el concepto de "evaluación de la calidad".

También durante este período, la educación y la formación entraron en una era de innovación fundamental e integral. El XI Congreso del Partido (2011) identificó la Educación y la Formación como la principal política nacional; la Estrategia de Desarrollo Educativo 2011-2020 (Decisión 711, 2012), la Ley de Educación Superior de 2012 y, en especial, la Resolución 29-NQ/TW (2013) crearon un espacio legal para la innovación integral.

La pandemia de COVID-19 (2020-2021) impulsó la enseñanza en línea bajo el lema "deja de ir a la escuela temporalmente, no dejes de aprender". Desde la pandemia, la transformación digital se ha convertido en la dirección estratégica del sector.

Fuente: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html