نوآوری در آموزش حرفه‌ای به سوی شفافیت و کارایی

در تاریخ ۹ جولای، کمیته فرعی آموزش حرفه‌ای شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی جلسه‌ای برای اظهار نظر در مورد پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) برگزار کرد. ریاست این جلسه را معاون وزیر، هوانگ مین سون، بر عهده داشت.

در این جلسه خانم نگوین تی مای هوا - نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی؛ نمایندگان دفتر دولت؛ وزارتخانه‌ها، شعب؛ شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی؛ کمیته تدوین، تیم تحریریه قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده)؛ واحدهای تحت پوشش وزارت آموزش و پرورش ؛ به همراه کارشناسان، مشاغل...

خانم نگوین تی ویت هونگ - معاون مدیر اداره آموزش فنی و حرفه‌ای و آموزش مداوم (وزارت آموزش و پرورش) - در این جلسه گزارش داد: پیش‌نویس قانون آموزش فنی و حرفه‌ای (اصلاح‌شده) شامل ۹ فصل و ۵۰ ماده مورد انتظار است که از ۵ سیاست ارائه شده به دولت استانداردسازی شده است.

این موارد عبارتند از: نوآوری در ساختار نظام آموزش حرفه‌ای؛ نوآوری در برنامه‌ها و سازمان‌های آموزشی و تضمین کیفیت آموزش حرفه‌ای؛ ارتقای نقش شرکت‌ها و افزایش همکاری‌های بین‌المللی در آموزش حرفه‌ای؛ افزایش بسیج منابع و بهبود کارایی مدیریت و استفاده از منابع مالی و دارایی‌ها برای آموزش حرفه‌ای؛ نوآوری در سازوکار مدیریت دولتی آموزش حرفه‌ای به سمت شفافیت و کارایی.

خانم نگوین تی ویت هونگ گفت: «ما هر نکته و هر بند در پیش‌نویس را با دقت بررسی کرده‌ایم و الزامات را از نزدیک دنبال کرده‌ایم تا بتوانیم آن را با روحیه تعیین «۶ وظیفه مشخص» به شورا ارائه دهیم: افراد مشخص، کار مشخص، زمان مشخص، مسئولیت مشخص، اختیارات مشخص و نتایج مشخص، طبق درخواست نخست وزیر.»

پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) مطالب اصلاح‌گرایانه زیادی را اضافه می‌کند، به‌ویژه به رسمیت شناختن برنامه‌های مدارس متوسطه حرفه‌ای - یک مدل یکپارچه بین دانش فرهنگی عمومی و مهارت‌های حرفه‌ای برای دانش‌آموزان پس از دوره متوسطه. علاوه بر این، این پیش‌نویس استقلال مؤسسات آموزش حرفه‌ای را گسترش می‌دهد، مقررات مربوط به مدرسان مشترک را مشخص می‌کند، استانداردهای برنامه‌های آموزشی و سیستم‌های تضمین کیفیت را افزایش می‌دهد.

به طور خاص، بسیاری از مقررات تعدیل، کوتاه یا به قوانین مرتبط منتقل شده‌اند تا از تکرار و رویه‌های اداری کاسته شود و شرایط مطلوب‌تری برای سازمان‌ها و افراد شرکت‌کننده در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای ایجاد شود. مطالبی که دیگر مناسب نیستند، مانند طبقه‌بندی تأسیسات، شرایط جداسازی و ادغام، رویه‌های همکاری آموزشی بین‌المللی... حذف یا برای راهنمایی دقیق به دولت واگذار شده‌اند.

در عین حال، این پیش‌نویس مقرراتی را در مورد به رسمیت شناختن نتایج یادگیری و مهارت‌های انباشته‌شده اضافه می‌کند؛ موضوعات آموزش دانشگاهی و سطح متوسط، مانند مؤسسات آموزش هنر و مؤسسات نیروهای مسلح را گسترش می‌دهد؛ و به مؤسسات آموزش حرفه‌ای اجازه می‌دهد تا در خارج از کشور سرمایه‌گذاری کنند، مطابق با روند ادغام جامع.

این لایحه دارای نکات مثبت زیادی است.

یکی از جالب‌ترین مطالب مطرح شده در این جلسه، گنجاندن مدل دبیرستان حرفه‌ای در پیش‌نویس قانون بود. دکتر لو ترونگ تونگ - رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT - اظهار داشت: «این پیش‌نویس پیشرفت‌های زیادی دارد که در آن برنامه دبیرستان حرفه‌ای گامی بزرگ به جلو است و به جریان‌سازی مؤثر و گسترش فرصت‌های یادگیری برای دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی کمک می‌کند.»

با این حال، دکتر لو ترونگ تونگ همچنین از اینکه برنامه آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای از نظر مدرک دیپلم معادل دبیرستان است، اما آزمون فارغ‌التحصیلی برگزار نمی‌کند، ابراز نگرانی کرد. به گفته وی، این موضوع باید برای تضمین عدالت و هماهنگی بین سیستم‌های آموزشی در نظر گرفته شود.

خانم نگوین تی تو دانگ، مدیر کالج پزشکی تای بین، با همین دیدگاه پیشنهاد داد که لازم است نسبت محتوای برنامه دبیرستان فنی و حرفه‌ای به طور واضح تعریف شود، به طوری که حداقل دو سوم زمان صرف فرهنگ عمومی و یک سوم صرف آموزش حرفه‌ای شود. این امر نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در صورت نیاز دانش کافی برای شرکت در آزمون ورودی دانشگاه را داشته باشند، بلکه مهارت‌های حرفه‌ای را در سطح مناسب تضمین می‌کند.

خانم نگوین تی مای هوا - نایب رئیس کمیته فرهنگ و امور اجتماعی مجلس ملی - سخنرانی کرد.

دکتر فام دو نات تین - معاون سابق وزیر آموزش و پرورش - این پیشنهاد را ارائه داد.

خانم نگوین تی مای هوا - نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی ارزیابی کرد: مدل مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای می‌تواند به رفع تنگناها در ساده‌سازی و ارتباط کمک کند، اما لازم است به وضوح تعریف شود که آیا باید مدارس متوسطه جدید ساخته شود یا تبدیل شود. اجرای آن باید از نظر برنامه درسی، امکانات و کادر آموزشی به صورت همزمان آماده شود.

پروفسور دکتر دائو دانگ فونگ - رئیس هیئت مدیره دانشگاه مرکزی آموزش هنر، موافقت کامل خود را با جهت‌گیری این پیش‌نویس ابراز کرد و گفت: «هنر باید از سنین پایین و به طور سیستماتیک آموزش داده شود. اگر مدل مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای به طور مناسب اجرا شود، شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند که هم پایه فرهنگی داشته باشند و هم مهارت‌های حرفه‌ای خود را به روشی سیستماتیک توسعه دهند.»

دکتر لی دونگ فونگ - مدیر سابق مرکز تحقیقات آموزش عالی (موسسه علوم تربیتی ویتنام) - ضمن ارائه نظرات خود در مورد نقش شرکت‌ها، گفت که گسترش مشارکت شرکت‌ها یک روند اجتناب‌ناپذیر است. با این حال، همه شرکت‌ها واجد شرایط سازماندهی آموزش نیستند. بنابراین، باید مقررات سختگیرانه‌ای در مورد شرایط، ظرفیت و مسئولیت‌های شرکت‌ها هنگام شرکت در آموزش حرفه‌ای وجود داشته باشد - همانطور که بسیاری از کشورهای صنعتی این کار را انجام داده‌اند.

دکتر فام دو نات تین - معاون سابق وزیر آموزش و پرورش - پیشنهاد داد که لازم است ماده جداگانه‌ای در مورد تمرکززدایی مدیریت در آموزش حرفه‌ای اضافه شود. لازم است به کمیته مردمی استان حق مدیریت یکپارچه مؤسسات آموزش حرفه‌ای در منطقه واگذار شود. این پیش‌نیازی است برای اینکه مناطق بتوانند به طور فعال منابع را هماهنگ کرده و سیستم را بر اساس نیازهای واقعی منابع انسانی سازماندهی مجدد کنند.

معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، سخنان پایانی را در این جلسه ایراد کرد.

نشان دادن چشم‌انداز بلندمدت، برآورده کردن الزامات توسعه

در پایان این جلسه، معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، تأکید کرد: قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای این بار نه تنها جایگزین قانون فعلی می‌شود، بلکه باید چشم‌انداز بلندمدتی را نشان دهد و الزامات توسعه را در زمینه ادغام قوی بین‌المللی و تحول دیجیتال برآورده کند.

تعیین دامنه شمول قانون بسیار مهم است. لازم به توضیح است که آموزش حرفه‌ای فقط شامل سطوح درون سیستم آموزش ملی مانند ابتدایی، متوسطه، متوسطه فنی و حرفه‌ای و دانشگاه می‌شود. فرم‌های آموزش حرفه‌ای ارائه شده توسط شرکت‌ها و سازمان‌های بین‌المللی در محدوده قانون نیستند، زیرا دولت نمی‌تواند تمام مدل‌های آموزش حرفه‌ای را خارج از سیستم مدیریت کند.

در عین حال، قانون باید مبنایی برای به رسمیت شناختن گواهینامه‌های مهارت و آموزش ایجاد کند، و از این طریق یادگیری مادام‌العمر را ترویج دهد و رقابت‌پذیری کارگران را افزایش دهد.

معاون وزیر در مورد مدل دبیرستان‌های حرفه‌ای گفت که می‌توان آن را بر اساس رشته خاص مانند «دبیرستان فنی»، «دبیرستان هنر» و غیره، بسته به گرایش آموزشی، نامگذاری کرد. مهمترین نکته، اطمینان از یک برنامه مناسب، تیمی با تخصص قوی و یک نقشه راه اجرایی روشن است.

معاون وزیر همچنین از تنظیم مقررات مربوط به مدرسان مشترک در قانون حمایت می‌کند، اما خاطرنشان می‌کند که باید تعریف روشنی از آن وجود داشته باشد. مدرسان باید انتصابات و وظایف مشخصی داشته باشند که مسئولیت و کیفیت آنها را مانند مدرسان تمام وقت تضمین کند. از سوءاستفاده از این مفهوم برای موارد دعوت به سخنرانی بدون تعهد بلندمدت خودداری کنید.

معاون وزیر، هوانگ مین سون، پیشنهاد داد که کار ارتباطی، به ویژه در مورد مدل دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای - که محتوای نسبتاً جدیدی دارد - ترویج شود تا افکار عمومی و موضوعات مرتبط بتوانند به درستی آن را درک کنند و در جامعه اجماع ایجاد شود.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-nghe-nghiep-trong-giai-doan-moi-post739052.html