مدیریت آزمون در عصر دیجیتال: سه رکن برای پرداختن به چالش‌ها

حادثه استفاده یک داوطلب از هوش مصنوعی (AI) برای تقلب در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، نقطه عطفی جدید و چالش‌برانگیز در مدیریت امتحانات را رقم زد.

همگام‌سازی سیاست و فناوری

دکتر نگوین مین گیام - عضو هیئت علمی آموزش و پرورش، دانشگاه تو دائو موت (HCMC) گفت که حادثه استفاده داوطلبان از هوش مصنوعی برای تقلب در امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان، زنگ خطری در مورد نحوه مدیریت امتحانات در عصر دیجیتال است. این حادثه به وضوح نشان می‌دهد که فناوری نحوه یادگیری، شرکت در امتحانات و تفکر دانش‌آموزان را تغییر می‌دهد.

برای پاسخگویی، بخش آموزش باید سیاست‌ها و تکنیک‌ها را همزمان به‌روزرسانی کند. اول از همه، مقررات روشنی در مورد استفاده از فناوری در یادگیری و امتحانات اضافه کنید؛ همزمان، تجهیزات و نرم‌افزارهای نظارتی مدرن را در امتحانات تقویت کنید.

با این حال، آموزش اخلاق دیجیتال و مسئولیت شخصی به دانش‌آموزان و همچنین رعایت نکات ایمنی هنگام استفاده از هوش مصنوعی از اهمیت بیشتری برخوردار است. هوش مصنوعی تنها ابزاری برای پشتیبانی از یادگیری است، نه وسیله‌ای برای تقلب. بدون تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های دیجیتال و حس درستکاری تحصیلی از همان ابتدا، هر چقدر هم که با دقت کنترل شود، تقلب هنوز هم می‌تواند به اشکال پیچیده‌تری رخ دهد.

علاوه بر این، لازم است به تدریج در نحوه سازماندهی امتحانات نوآوری شود و فشار بر یک امتحان/جلسه واحد کاهش یابد. فرم‌های ارزیابی مانند پروژه‌ها، تکالیف گروهی یا محصولات یادگیری فردی باید گسترش یابند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا توانایی‌های واقعی خود را نشان دهند و انگیزه تقلب را محدود کنند.

این ارزیابی کل فرآیند یادگیری دانش‌آموزان با ترکیبی از پلتفرم‌های مدیریت ارزیابی دوره‌ای خانواده-مدرسه وزارت آموزش و پرورش است و به طور مداوم با سیستم مدیریت و ارزیابی وزارت آموزش و پرورش به‌روزرسانی می‌شود.

به گفته دانشیار دکتر تران تان نام - معاون مدیر دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی هانوی )، برای پاسخ به تقلب در امتحانات با استفاده از هوش مصنوعی و آماده شدن برای سیستم آموزشی جدید، نیاز به یک راه حل همزمان در سه رکن وجود دارد: آموزش، فناوری و مقررات.

به طور خاص، ایجاد یادگیری برای تسلط، یادگیری واقعی برای ایجاد یک حرفه پایدار، به جای یادگیری برای امتحان دادن، امتحان دادن برای قبولی. بهبود ظرفیت فناوری و هوش مصنوعی برای زبان‌آموزان، تأکید بر اخلاق فناوری؛ آموزش و پرورش مهارت‌های یادگیری مادام‌العمر و تفکر انتقادی. در مورد فناوری، به کارگیری هوش مصنوعی برای نظارت بر رفتار در اتاق امتحان؛ توسعه پلتفرم‌های امتحان دیجیتال با کنترل دقیق بر دسترسی به داده‌ها.

در مورد مقررات، به‌روزرسانی مقررات مربوط به تقلب با فناوری پیشرفته ضروری است. به طور خاص، ساختار امتحان را از ارزیابی حافظه و درک به ارزیابی تحلیل، تفکر انتقادی و خلاقیت تغییر دهید؛ پاسخ‌ها را از فقط درست و غلط به خلاقیت، دیدگاه‌های انتقادی منحصر به فرد تغییر دهید... همزمان، یک سیستم ارزیابی انعطاف‌پذیر و متنوع را بر اساس فرآیند با اطلاعات حاصل از رونوشت‌های دیجیتال، تکالیف پروژه، بازخورد همسالان مستقر کنید...

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: ون آن

به گفته دکتر نگو تی هوانگ ون، دانشکده زیست‌شناسی - کشاورزی - محیط زیست، دانشگاه آموزش و پرورش، دانشگاه دانانگ، برای پاسخ به رفتارهای متقلبانه با استفاده از هوش مصنوعی، باید در دو جهت موازی عمل کنیم:

اول، راهکارهای فوری برای محافظت از انصاف و سلامت امتحانات. لازم است سیستم امنیتی با فناوری هوش مصنوعی ارتقا یابد: از تشخیص دستگاه‌های هوشمند، جلوگیری از سیگنال‌های غیرعادی گرفته تا تجزیه و تحلیل رفتار در اتاق امتحان.

در عین حال، ما باید یک چارچوب قانونی روشن ایجاد کنیم، مسئولیت‌ها را به روشنی تعریف کنیم و مجازات‌های خاصی را برای کلاهبرداری با فناوری پیشرفته اعمال کنیم. با این حال، تکنیک‌ها و انضباط به تنهایی کافی نیستند. مهمتر از آن، ما باید اخلاق دانشگاهی را به دانش‌آموزان آموزش دهیم و تأکید کنیم که: "مطالعه برای انسان شدن است"، نه فقط برای مقابله با امتحانات.

دوم، اصلاحات بلندمدت با هدف طراحی مجدد ارزیابی و توسعه شایستگی‌های زبان‌آموزان. به جای تکیه بر آزمون‌های استاندارد سنتی که به راحتی توسط هوش مصنوعی «جایگزین» می‌شوند، باید ارزیابی تکوینی، ارزیابی از طریق محصولات عملی، پروژه‌های یادگیری و مهارت‌های حل مسئله را ترویج دهیم.

در عین حال، هوش مصنوعی باید به عنوان یک ابزار یادگیری فعال در برنامه‌های آموزشی گنجانده شود و به دانش‌آموزان در توسعه تفکر انتقادی، مهارت‌های دیجیتال و توانایی ارزیابی اعتبار اطلاعات - مهارت‌های حیاتی در عصر دیجیتال - کمک کند.

هوش مصنوعی می‌تواند کمک بزرگی به دانش‌آموزان در تحصیلشان باشد، اما می‌تواند برای تقلب در امتحانات نیز مورد استفاده قرار گیرد. تصویر: ITN

الزامات جدید برای ارزیابی شایستگی زبان‌آموزان

دکتر نگو تی هوانگ ون با بیان این مطلب گفت: «پدیده استفاده از هوش مصنوعی برای تقلب در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نه تنها مسئله مدیریت آزمون را مطرح می‌کند، بلکه باعث می‌شود عمیق‌تر در مورد چگونگی ارزیابی توانایی‌های زبان‌آموزان در عصر هوش مصنوعی فکر کنم.» در شرایط فعلی، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هنوز نقش مهمی ایفا می‌کند و عملکرد غربالگری را به خوبی انجام می‌دهد، سطح دانش عمومی را تضمین می‌کند و در عین حال به عنوان مبنایی برای پذیرش دانشگاه عمل می‌کند.

با این حال، در زمینه توسعه قوی فناوری و محبوبیت روزافزون هوش مصنوعی، تکیه صرف بر نتایج یک آزمون واحد برای ارزیابی جامع زبان‌آموزان به تدریج ناکافی خواهد بود. زیرا، هوش مصنوعی اکنون می‌تواند از کاربران در نوشتن، حل مسائل ریاضی، برنامه‌نویسی و حتی شبیه‌سازی سبک نوشتاری انسان‌مانند پشتیبانی کند. این امر باعث می‌شود ارزیابی مبتنی بر محصول نهایی (کاغذ، پاسخ‌ها) در صورت عدم وجود عوامل نظارتی و بازتاب فرآیند یادگیری واقعی، به طور فزاینده‌ای در معرض جایگزینی قرار گیرد.

از آنجا، به گفته دکتر نگو تی هوانگ ون، لازم است تمرکز ارزیابی از «محصول» به «فرآیند» تغییر یابد - به این معنی که نه تنها به آنچه دانش‌آموزان می‌سازند اهمیت داده شود، بلکه به نحوه انجام آن، نحوه تفکر، نحوه استدلال و میزان کاربرد آن نیز توجه شود.

اشکالی مانند ارزیابی یادگیری، کار پروژه‌ای، ارائه‌ها، همکاری گروهی، انتقاد چندبعدی... کاربردی‌تر و «جایگزینی» آنها دشوارتر خواهد شد. علاوه بر این، هوش مصنوعی نباید به عنوان رقیبی در ارزیابی در نظر گرفته شود، بلکه باید به عنوان ابزاری برای حمایت از معلمان و زبان‌آموزان در نظر گرفته شود.

دکتر نگو تی هوانگ ون گفت: «آنچه ما نیاز داریم، توسعه روش‌های ارزیابی است که در آن‌ها هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین تفکر، ارزش‌های اخلاقی و خلاقیت انسان شود. به عبارت دیگر، ارزیابی در عصر هوش مصنوعی باید از «آزمایش حافظه» به «برانگیختن تفکر، ارزیابی ظرفیت عمل و بلوغ» تغییر کند. اینها چیزهایی هستند که صرف نظر از میزان پیشرفت هوش مصنوعی، انسان‌ها هنوز هم باید آنها را توسعه دهند؛ نه تنها برای زندگی با هوش مصنوعی، بلکه برای زندگی با شجاعت و عزت در جهانی که هر روز در حال تغییر است.»

دکتر نگوین مین گیام با همین دیدگاه گفت که در عصر هوش مصنوعی، نکته مهم این نیست که دانش‌آموزان چقدر به خاطر می‌سپارند، بلکه این است که آیا آنها ماهیت را درک می‌کنند، می‌دانند چگونه بحث کنند، خلاق باشند و مشکلات را حل کنند. بنابراین، ارزیابی باید بر فرآیند تمرکز کند، نه فقط نتایج. بنابراین، لازم است به ارزیابی جامع ظرفیت، با ترکیب فرآیند یادگیری و محصولات واقعی، روی آوریم.

باید سیستمی برای ارزیابی فرآیند یادگیری زبان‌آموزان از وزارت آموزش و پرورش و از طریق ادارات آموزش و پرورش تا مدارس متصل به اینترنت وجود داشته باشد. وقتی زبان‌آموزان به درستی ارزیابی شوند، انگیزه‌ی یادگیری واقعی، زندگی واقعی و بلوغ واقعی را خواهند داشت.

دکتر نگوین مین گیام گفت: «هوش مصنوعی یک تهدید نیست، بلکه باید به عنوان یک فرصت استراتژیک برای بازسازی نظام آموزشی، ایجاد یک آموزش متمرکز بر دانش‌آموز، توسعه در جهت شخصی‌سازی، تضمین عدالت، ترویج خلاقیت و آمادگی برای ادغام عمیق با دنیای دیجیتال دیده شود.»

«ما باید آموزش جدیدی را تصور و بسازیم که در آن هوش مصنوعی جایگزین هوش انسانی نشود، بلکه آن را همراهی کند؛ جایی که دانش‌آموزان منفعلانه جذب نکنند، بلکه به طور فعال خلاق باشند؛ جایی که ارزیابی نه تنها دانش را اندازه‌گیری کند، بلکه منعکس‌کننده اخلاق، مهارت‌ها و سازگاری نیز باشد.»

حادثه تقلب هوش مصنوعی فقط یک حادثه نیست، بلکه هشداری است مبنی بر اینکه باید سریع‌تر، قوی‌تر و جامع‌تر نوآوری کنیم. مبارزه با تقلب ضروری است، اما مهمتر از آن، باید هدف آموزش را از نو تعریف کنیم: نه فقط کسب نمرات بالا، بلکه تبدیل شدن به فردی مهربان، متکی به نفس و مسئولیت‌پذیر در عصر هوش مصنوعی. - دکتر نگو تی هوانگ ون

منبع: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html