Née dans une famille pauvre de Lao Cai, Hoang Thi Thu Dan a passé son enfance à lire les magazines mensuels Thieu Nien Tien Phong (Jeunesse Pionnière) et Nhi Dong (Enfants), que son père s'était procuré grâce à ses économies. Dans son souvenir, son père fut non seulement son premier maître, celui qui lui transmit l'amour des livres, mais aussi celui qui lui inculqua la conviction que le savoir pouvait transformer des vies.
C’est cet amour, allié à une profonde compréhension des difficultés rencontrées par les populations des hautes terres, qui l’a motivée à choisir la voie de l’enseignement, et notamment de l’enseignement de la musique, auprès des enfants des régions montagneuses.
« Je pense que les enfants d'ici ont besoin de moi, et je rêve moi-même de leur apporter l'alphabétisation et la joie, de les aider à découvrir le monde », a-t-elle déclaré.
En 2006, après avoir obtenu son diplôme, elle a accepté un poste d'enseignante au lycée Nan San, dans le district de Si Ma Cai. Dès son premier jour en classe, elle s'est retrouvée face à des élèves issus de minorités ethniques qui avaient encore du mal à parler couramment le vietnamien standard ; beaucoup d'entre eux chantaient de façon indistincte et prononçaient les mots avec un léger accent.
Elle était à la fois anxieuse et émue ; anxieuse car elle craignait de ne pas pouvoir exprimer tout ce qu’elle voulait dire, mais touchée par l’innocence et la sincérité des enfants. Puis, les premières mélodies retentirent, emplissant toute la classe de joie. La musique était devenue un lien, la rapprochant de ses élèves.
Elle se souvient encore très bien de son premier 20 novembre à Nan San. Dès l'aube, les élèves de sa classe avaient déjà préparé des cadeaux pour leur maîtresse. Certains lui avaient offert un poulet, d'autres un bouquet de fleurs sauvages. Les présents étaient simples et sans prétention, mais sincères.
Trois ans plus tard, elle a été mutée à l'école primaire semi-internat pour minorités ethniques de Coc Lau. À la fois professeure de musique et responsable de l'organisation de jeunesse de l'école, Mme Dan s'est constamment interrogée sur la manière de susciter l'enthousiasme pour l'apprentissage dans un contexte de ressources limitées, d'installations rudimentaires et d'absence d'accès à du matériel pédagogique moderne pour de nombreux élèves.
Pour Mme Dan, ces difficultés n'étaient pas des obstacles, mais une source de motivation pour être plus créative dans son enseignement. Elle a imaginé de nombreuses façons de rendre chaque cours de musique vivant et captivant. Elle a compilé elle-même des morceaux de musique classique, a fait pratiquer des mouvements à ses élèves, puis les a mis en musique.
Dans les régions montagneuses, de nombreux élèves sont timides, réservés et hésitent à prendre la parole en classe. Consciente de cela, Mme Dan s'efforce toujours de créer une atmosphère détendue. Elle les encourage souvent, leur fait des démonstrations et les incite ensuite à l'imiter.
« Je pense que chacun a besoin de s'exprimer, et le rôle des enseignants est de créer un environnement propice à ce que les élèves puissent le faire », a-t-elle confié.
Sans instruments de musique, elle a guidé ses élèves dans la fabrication de leurs propres claquettes et maracas à partir de matériaux courants comme des boîtes de conserve, des graines séchées ou du bambou. Cette méthode, à la fois économique et efficace, a permis aux élèves de mieux comprendre et apprécier leurs leçons. Lorsque les sons de ces instruments artisanaux se sont mêlés aux voix claires de ses élèves des hauts plateaux, elle a eu le sentiment que tous ses efforts avaient été récompensés.
Utiliser la musique comme un pont, en plaçant les élèves au centre.
Tout au long de sa carrière, Mme Hoang Thi Thu Dan s'est toujours efforcée de se perfectionner et d'améliorer la qualité de son enseignement. Pour elle, un professeur doit non seulement posséder de solides connaissances professionnelles, mais aussi faire preuve de sensibilité pour comprendre ses élèves et trouver des moyens de les inspirer. C'est pourquoi elle innove constamment dans ses méthodes pédagogiques, privilégiant une approche douce et accessible afin que chaque cours de musique soit non seulement un moment de chant et de travail vocal, mais aussi une occasion pour les élèves de s'exprimer et d'apprendre à coopérer et à partager.
Consciente que les élèves des régions montagneuses ont besoin non seulement de connaissances, mais aussi de solides compétences pratiques pour s'orienter dans la vie, Mme Dan s'efforce d'intégrer l'apprentissage de ces compétences dans chacune de ses leçons. Elle participe régulièrement à des formations, se documente sur les nouvelles méthodes pédagogiques et les met ensuite en pratique avec ses élèves. Chaque leçon, chaque histoire qu'elle raconte, vise à aider les élèves à gagner en confiance et en assurance dans leur communication, et à apprendre à aimer et à partager avec leur entourage.
Outre son enseignement en classe, Mme Dan se consacre pleinement aux activités extrascolaires et au mouvement de l'Union des jeunes. Chaque été, avec l'Union des jeunes de la commune, elle organise des activités et des stages de développement des compétences pour les enfants. Ces activités leur apportent non seulement de la joie, mais les aident aussi à cultiver l'esprit d'équipe, le sens des responsabilités collectives et des compétences pratiques pour la vie.
À l'école primaire semi-internat pour minorités ethniques de Coc Lau, la cérémonie hebdomadaire de levée du drapeau est devenue un événement très attendu par les élèves. Mme Dan y organise une activité interactive intitulée « Une histoire par semaine », visant à inculquer aux élèves des compétences essentielles et à cultiver des valeurs humaines. Les histoires qu'elle raconte sont simples et accessibles à tous, tout en étant riches d'enseignements. Non seulement les élèves écoutent attentivement, mais les parents, après avoir déposé leurs enfants à l'école, restent également pour participer.
Sachant que plus de 80 % de ses élèves étaient Hmong, Mme Dan a également pris l'initiative d'intégrer des chants folkloriques Hmong aux activités extrascolaires. Grâce à cela, les élèves ont non seulement perfectionné leurs talents d'interprètes, mais ont aussi appris à apprécier et à être fiers de l'identité culturelle de leur groupe ethnique. Les interprétations de chants folkloriques lors des cérémonies de levée des couleurs ou au sein du club de musique de l'école ont toujours laissé une impression durable.
L'école primaire internat pour les minorités ethniques de Coc Lau possède actuellement un campus principal et deux campus satellites. Sur les campus satellites, les élèves ne suivent que les classes de CP et CE1 ; à partir du CE2, ils sont scolarisés sur le campus principal et logent à l'internat. Ce modèle permet aux élèves des zones montagneuses de bénéficier d'un enseignement continu et stable. Chaque semaine, ils vont à l'école le lundi matin et rentrent chez eux le vendredi après-midi.
L'établissement s'efforce constamment d'offrir le meilleur cadre d'apprentissage et de vie possible aux élèves internes. Les élèves habitant à proximité peuvent déjeuner et se reposer à l'école avant de rentrer chez eux l'après-midi. Des enseignants sont affectés quotidiennement à la surveillance des élèves afin de garantir leur sécurité et le bon déroulement de leur quotidien.
Bien que 98 % de ses élèves soient issus de minorités ethniques, le taux de fréquentation de l'école primaire semi-internat Coc Lau pour les minorités ethniques atteint constamment 100 %. Seuls les orages ou les accidents de la route peuvent perturber l'accès des élèves à l'école.
Source : https://baolaocai.vn/19-nam-thap-sang-uoc-mo-cho-hoc-tro-ban-tru-bang-am-nhac-post885114.html
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