Liens chaotiques pour enseigner les compétences de la vie : interdire ou gérer ?

Le côté obscur du lien avec les compétences de vie

Au début de la nouvelle année scolaire, de nombreux parents ont signalé que les écoles facturaient des frais excessifs. Certains de ces frais étaient censés permettre aux élèves d'acquérir des compétences pratiques et de développer leurs aptitudes. Or, le programme d'enseignement général de 2018 mettait justement l'accent sur l'apprentissage de ces compétences. Il visait donc à donner aux élèves le temps d'acquérir diverses compétences et expériences essentielles à la formation de leurs qualités et de leurs capacités.

C’est pourquoi les écoles ont mis en place des programmes d’apprentissage par l’expérience et enseignent aux élèves des compétences pratiques en s’associant à des entreprises et des centres extérieurs à l’établissement. De nombreux programmes de développement des compétences pratiques véhiculent des valeurs et un sens particuliers. Cependant, outre ces programmes enrichissants, il en existe aussi beaucoup à vocation commerciale, voire excessive.

L'apprentissage des compétences pratiques est nécessaire, mais il doit être organisé de manière sélective et non indifférenciée. Source de la photo : Internet.

Est-il légal de créer des liens pour enseigner des compétences de vie ?

La circulaire n° 04/2014/TT-BGDĐT du 28 février 2014, émise par le ministre de l'Éducation et de la Formation, édicte les règles relatives à l'enseignement des compétences de vie et aux activités extrascolaires. Ces règles sont complétées par le décret gouvernemental n° 24/2021/NĐ-CP du 23 mars 2021, qui encadre la gestion des établissements publics d'enseignement préscolaire et général. L'article 6, paragraphe 2, du décret n° 24 dispose que : « Les établissements d'enseignement peuvent collaborer activement avec les établissements d'enseignement supérieur, les organismes de recherche, les établissements de formation professionnelle, les entreprises, les ménages, les organisations, les particuliers et les familles d'élèves afin d'organiser des activités éducatives adaptées au contexte local, dans le respect de la loi. » Le recours à des intervenants extérieurs pour dispenser des cours aux élèves est donc autorisé.

« J'étais surprise qu'on doive faire appel à un organisme extérieur pour former les élèves alors que ces compétences auraient dû leur être enseignées par les professeurs », a confié Mme Hoang Thi Loan, habitante de Ba Dinh à Hanoï, en apprenant que l'école de son enfant proposait un programme de développement personnel. Depuis des années, des voyages scolaires sont organisés sous prétexte d'acquérir des compétences pratiques et d'offrir des expériences enrichissantes. De nombreux établissements proposent des séjours d'une nuit pour les lycéens, à un coût avoisinant le million de dongs par élève. L'intérêt pédagogique est très limité, et l'argent dépensé est un véritable gaspillage.

Mme Nguyen Thu Hanh, habitant de Thanh Xuan à Hanoï, explique que dépenser près d'un million de dongs pour permettre à son enfant de passer deux jours et une nuit avec des amis est une dépense que tous les parents ne peuvent pas se permettre. Chaque année, les écoles organisent de nombreux programmes de ce type sous couvert de bénévolat, mais en réalité, il s'agit ni plus ni moins de coercition. « Si un élève ne s'inscrit pas, les enseignants le réprimandent immédiatement », confie Mme Nguyen Thu Hanh. D'après les informations recueillies par le journaliste, certaines écoles punissent même les élèves qui ne participent pas, par exemple en les obligeant à faire le ménage pendant l'absence de leurs camarades.

L'utilité de tels voyages pour les élèves est difficilement quantifiable, mais leurs conséquences sont dramatiques. Des accidents mortels, tels que des noyades, ont eu lieu lors de sorties scolaires présentées comme des activités de développement personnel. En 2021, le lycée Dong Anh de Hanoï a envoyé 896 élèves de seconde et de première participer à des activités sur l'île touristique de Ngoc Xanh (Phu Tho). Trois élèves ont été victimes d'accidents : un est décédé et deux ont été grièvement blessés. Un élève de CM1 de l'école primaire Duong Lan (Hô-Chi-Minh-Ville) est décédé dans la zone touristique de Dai Nam ; un élève du lycée Nguyen Thi Minh Khai pour élèves surdoués (Soc Trang) est décédé lors d'une sortie à Da Lat ; un enfant d'âge préscolaire est mort écrasé par une armoire lors d'une visite de la nouvelle bibliothèque scolaire… Sans compter les problèmes logistiques que posent les sorties de groupe. De nombreux cas d'intoxication collective ont été recensés, et de nombreux enfants ont dû être admis aux urgences lors de sorties scolaires avec leurs enseignants.

De nombreux parents de Hai Phong ont indiqué qu'en début d'année scolaire, lors des réunions parents-professeurs, les enseignants présentent les activités extrascolaires proposées par l'établissement, notamment les ateliers de développement personnel. Bien que je souhaite offrir à mes enfants des compétences complémentaires à l'enseignement culturel dispensé à l'école, je suis très préoccupée par la qualité de la formation proposée, car les enseignants sont recrutés dans d'autres établissements.

Interdire ou gérer ?

Récemment, à Nghệ An, M. Thai Van Thanh, directeur du Département de l'éducation et de la formation (DET), a annoncé la suspension temporaire des activités des centres de formation aux compétences de vie dans les établissements d'enseignement public. Le temps nécessaire, ces centres seront réévalués, les programmes d'enseignement des compétences de vie seront analysés et mis en œuvre dès que les conditions seront réunies, dans le respect de la réglementation. L'enseignement des compétences de vie aux élèves continuera d'être assuré par les écoles, notamment par leur intégration aux matières scolaires et par des activités pratiques.

M. Nguyen Van Khoa, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Nghệ An, a également indiqué que la mise en œuvre de ce programme présentait encore de nombreuses lacunes. Le manque de transparence concernant les recettes et les dépenses inquiète de nombreux parents. Plus précisément : l'organisation de formations aux compétences de vie courante, sous forme de coopération entre établissements scolaires et centres spécialisés, nécessite une mobilisation de la population (la participation des élèves est volontaire et doit être encadrée par les parents). Lors de l'organisation, les représentants du centre, de l'école et des parents doivent se réunir afin de convenir des recettes et des dépenses.

Il faut revoir l'intégralité du programme d'affiliation.

Selon le Département de l'Éducation et de la Formation de Nghệ An, certains centres de formation aux compétences de vie courante disposent actuellement d'installations pédagogiques inadaptées, manquant d'espace pour les activités extérieures, les aires de jeux et les zones d'apprentissage par l'expérience. Le réinvestissement des ressources financières dans les infrastructures et les équipements destinés à l'enseignement des compétences de vie courante est insuffisant. De nombreux centres manquent d'enseignants permanents en nombre suffisant pour former et encadrer les enseignants contractuels. La formation et le perfectionnement professionnel des enseignants en compétences de vie courante ne sont pas une priorité ; la communication et la coordination entre les écoles, les familles et les centres sont insuffisantes, ce qui ne permet pas d'obtenir l'adhésion des parents, des élèves et du public. Par conséquent, le Département de l'Éducation et de la Formation de Nghệ An a temporairement suspendu le programme. À l'échelle nationale, de nombreux centres ne répondent pas aux normes. Les autorités locales doivent donc procéder à un examen approfondi. Il est essentiel d'éviter de « fermer la porte de l'étable une fois les chevaux enfuis » et de prévenir les accidents tragiques lors des sorties scolaires et des formations aux compétences de vie courante.

S'adressant aux journalistes du quotidien Journaliste et Opinion publique, M. Nguyen Tung Lam (président de l'Association de psychologie de l'éducation de Hanoï) a déclaré que le fait que les écoles collaborent avec des centres extérieurs pour enseigner des compétences pratiques s'explique par le manque de formation initiale des enseignants du secondaire à cet effet. Les enseignants devraient être formés et compétents pour former les élèves, or ils ne le sont pas actuellement. Cependant, M. Tung Lam a également souligné que de nombreux centres proposent déjà des programmes de qualité, et que ces collaborations sont donc nécessaires pour renforcer le rôle des organismes extérieurs au milieu scolaire dans l'éducation et la formation des élèves.

Il n'est pas conseillé aux collectivités locales d'interdire les formations conjointes aux compétences de vie courante, mais plutôt de procéder à une évaluation des programmes. Si un centre ou une entreprise remplit les conditions requises, la coopération est autorisée. Ce domaine ne doit pas être négligé, car cela conduit à l'introduction de programmes de piètre qualité dans les écoles. Des accidents tragiques surviennent même lors de l'organisation d'expériences pour les élèves. C'est regrettable.

Trinh Phuc

Source: https://www.congluan.vn/bat-nhao-lien-ket-day-ky-nang-song-cam-hay-quan-post265488.html