Admissions universitaires équitables

LE MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION EXIGE TOUJOURS L’ÉQUITÉ DANS LES INSCRIPTIONS…

Ces dernières années, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis l'accent sur l'équité entre les candidats lors du processus d'admission. Afin d'atteindre ces objectifs, il a mis en œuvre plusieurs solutions techniques, telles que l'ajustement des points de priorité, la suppression de l'admission anticipée et la conversion des scores d'admission équivalents entre les méthodes et les combinaisons d'admission.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 1. — Les résultats des admissions universitaires de cette année révèlent des paradoxes et soulèvent des questions sur l’équité des admissions universitaires.

Face au fait que jusqu'à 82 % des candidats à l'admission à l'université bénéficient d'un bonus prioritaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a, depuis 2014, ajusté les niveaux de score et réorganisé les domaines de points prioritaires de manière plus rationnelle. D'ici 2023, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera de proposer une solution pour modifier radicalement le mode de calcul des points prioritaires d'admission, de manière à ce que plus le score aux tests est élevé, plus les points prioritaires soient faibles, afin d'éviter que des candidats non prioritaires échouent malgré des résultats très élevés. Depuis, le ministère a réduit le bonus prioritaire de 22,5 points et plus, de 0,75 point à 0 point.

L'examen de fin d'études secondaires a deux objectifs : reconnaître les normes de connaissances générales et différencier les critères d'admission des universités. Cependant, avec la politique de diversification, de nombreux établissements utilisent encore des relevés de notes, des certificats internationaux, des évaluations de compétences, des examens d'entrée distincts… Chaque outil a sa propre valeur, mais cette année, soucieux d'équité et de transparence en matière d'admission, le ministère de l'Éducation et de la Formation a fourni la distribution des scores des combinaisons les plus courantes d'examens de fin d'études secondaires et de résultats d'apprentissage au lycée. Sur cette base, les établissements établissent et annoncent clairement la conversion des scores d'admission entre les combinaisons et les autres méthodes.

Conformément aux réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation, cette année, toutes les universités utilisent la méthode des centiles pour garantir des scores d'admission et des seuils d'entrée équivalents entre les méthodes d'admission.

… MAIS LA RÉALITÉ EST PLEINE DE PARADOXES

C'est la théorie, mais le résultat réel est une matrice de conversion, car chaque établissement utilise une méthode de conversion différente. Par exemple, avec les mêmes 850 points à l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, un candidat de l'établissement A peut obtenir 28 points, tandis que celui de l'établissement B n'est que de 25. Sans compter que de nombreux établissements fixent des coefficients favorables aux dossiers scolaires ou à l'évaluation des compétences, ce qui entraîne une hausse du score standard à l'examen de fin d'études, alors qu'en réalité, peu de candidats sont admis par ce biais.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 2. — Les candidats admis ont terminé la procédure d'admission. Ils viennent de passer par un processus d'admission complexe pour établir leurs scores de référence.

Une autre raison des scores de référence élevés cette année est l'élargissement du système d'admission et le droit des candidats de choisir la matière obtenant le meilleur score. De ce fait, les scores de référence de nombreuses filières sont « faussés », ne reflétant pas les résultats réels aux tests. Les candidats sont pris au piège, et les établissements se laissent piéger par des formules complexes au lieu de choisir proactivement. Ces pratiques engendrent des injustices dans le processus d'admission pour les candidats qui se basent uniquement sur les résultats aux tests.

Cette année, lors de la saison des admissions, de nombreux étudiants, n'ayant obtenu que 20 à 23 points à l'examen de fin d'études secondaires, ont néanmoins réussi leurs majeures avec les scores standards annoncés de 25 à 27. Le paradoxe est d'autant plus flagrant que de nombreuses majeures affichent des scores standards absolus de 30/30, notamment des majeures à deux matières : les mathématiques et l'anglais, alors même que les scores aux tests pour ces matières ont diminué. La raison réside dans la politique d'attribution de points des universités.

La politique d'addition de points et de conversion des certificats internationaux de langues est également incohérente. Certains établissements se contentent de convertir, tandis que d'autres convertissent et ajoutent jusqu'à 3 points. Par conséquent, les notes aux examens sont bien supérieures aux notes d'examen. Même au sein d'un même établissement, la conversion varie d'une spécialisation à l'autre.

Cela crée un paradoxe : un étudiant avec 27 points, plus une priorité et un certificat de langue étrangère, passe à 30 points, réussissant ainsi la majeure « en vogue ». À l'inverse, un étudiant avec 29 points échoue en réalité à cause d'un manque… d'un point bonus.

L' ÉQUILIBRE DE LA JUSTE EST INVERSÉ

Face à cette réalité, le responsable du département de formation d'une université de Ho Chi Minh-Ville a déclaré qu'il est nécessaire de réévaluer l'efficacité réelle des ajustements continus dans les inscriptions.

Cet expert analyse un exemple de changement dans les politiques de points préférentiels et de points bonus lors des admissions.

« Ces ajustements sont raisonnables si aucune nouvelle réglementation n'est mise en place cette année, autorisant les universités à ajouter des points bonus à l'admission selon leurs propres règles. Par conséquent, les universités disposent de nombreuses méthodes pour ajouter des points bonus aux étudiants lors de l'admission, telles que : les certificats de langues étrangères, les étudiants d'écoles spécialisées/pour élèves doués, d'autres certificats internationaux, des récompenses, et même l'ajout de points pour les étudiants de lycées ayant signé des accords de coopération avec l'université… Bien que le ministère ait mis en place une réglementation limitant le nombre maximal de points bonus à 10 % du score total d'admission, 3 points sur 30 constituent désormais un problème majeur », a commenté cet expert.

« Non seulement l'ajout de points, mais aussi le fait de permettre aux écoles de convertir les certificats internationaux de langues étrangères en scores d'anglais à des fins d'admission, conduit à une grande inégalité entre les étudiants ayant de bonnes conditions économiques , vivant dans des zones urbaines qui ont suffisamment de conditions et d'opportunités pour étudier et obtenir des scores élevés aux certificats d'anglais IELTS, et les étudiants ayant des conditions économiques difficiles, vivant dans des zones reculées qui n'ont pas la possibilité d'étudier des certificats de langues étrangères », a poursuivi cet expert en analysant le facteur d'équité dans les admissions de cette année.

Auparavant, les notes d'admission à l'université étaient de 30/30, voire supérieures à 30 points grâce aux points de priorité régionale. Mais lors de l'ajustement de cette politique, une autre injustice s'est produite : des points pour les langues étrangères ont été ajoutés, comme expliqué précédemment.

Ainsi, les points de priorité régionale, initialement réservés à la majorité des zones défavorisées, ont été renforcés, tandis que les points bonus pour certificats internationaux et les points pour excellents élèves, initialement réservés à un petit groupe bénéficiant de conditions favorables, ont été augmentés. L'équilibre en matière d'équité a été inversé.

Prenons l'exemple des États-Unis. Bien que les universités recrutent les étudiants par de multiples canaux : moyenne générale, SAT/ACT, AP/IB, ainsi que les dissertations et les activités extrascolaires, elles ne les convertissent pas toutes à la même échelle. La moyenne générale est toujours sur une échelle de 4,0 ; le SAT/ACT a sa propre échelle, tout comme l'AP/IB. Les universités élaborent un modèle de recrutement complet, tenant compte du contexte individuel. Autrement dit, elles gèrent les différences, et non les « effacent ».

Le Vietnam va dans la direction opposée : il assimile tout à une échelle hypothétique. Il en résulte une équité apparente, mais une injustice intrinsèque.

IELTS 5.0 ou 8.5 sont tous deux convertis en 10

Selon les règles d'admission de cette année, les universités peuvent convertir les certificats de langues étrangères en scores de langues étrangères afin de les inclure dans le groupe de matières d'admission. Pour convertir un certificat IELTS en 10 points pour l'anglais, certains établissements acceptent 5,0, tandis que d'autres exigent 8,5. Par exemple, l'Académie diplomatique stipule que les candidats ayant obtenu un 7,0 à l'IELTS ne sont équivalents qu'à 8,5 points pour l'anglais ; à partir de 8,5 à l'IELTS, le TS peut être converti en 10 points. De son côté, l'Université de Commerce accepte la conversion en 10 points pour l'anglais des candidats ayant obtenu un certificat IELTS de 5,0 ou plus.

Les points attribués aux candidats titulaires de certificats internationaux de langues varient également selon les établissements. Par exemple, l'Université nationale d'économie attribue 0,75 point à tous les candidats titulaires de certificats internationaux d'anglais, quel que soit leur score. L'Université de Hanoï , quant à elle, accorde des points bonus aux candidats titulaires de certificats de langues étrangères de niveau 1 à 4, sans dépasser 10 % du score total d'admission.

Il existe des filières pédagogiques auxquelles la plupart des doctorants sont admis uniquement sur la base de leurs résultats académiques.

Cette année, les écoles doivent convertir les scores équivalents entre les méthodes et, en général, quel que soit le quota de chaque méthode, les candidats ayant les scores convertis les plus élevés de quelle méthode seront admis par cette méthode.

C'est l'une des raisons pour lesquelles certaines filières, notamment la pédagogie, ont soudainement augmenté leurs notes d'admission. La liste d'admission est principalement basée sur la méthode d'examen des dossiers scolaires, car ces derniers sont souvent supérieurs aux notes obtenues à l'examen de fin d'études secondaires. Cela crée une injustice pour les candidats qui prennent en compte les notes obtenues à l'examen de fin d'études secondaires.

Cette situation ne se produit pas tous les ans, car l'admission se fait selon chaque méthode. Cette année, le ministère a toutefois stipulé que les notes équivalentes seront converties et prises en compte ensemble. Ainsi, pour obtenir le quota adéquat, les établissements sont contraints d'augmenter le score standard. Lorsque le score standard à l'examen du lycée augmente, les scores standard des autres méthodes augmentent également. À ce moment-là, les candidats admis avec les notes les plus élevées, quelle que soit la méthode, seront admis par cette méthode. Il n'y a pas d'autre solution », a déclaré le responsable d'une université de formation pédagogique.

« La période d'admission était confuse et injuste pour les élèves, mais l'école n'a pas pu la gérer car elle devait se conformer aux réglementations du ministère. Dans ce contexte, le service de l'éducation de l'école n'envisagera pas la méthode du relevé de notes l'année prochaine », a expliqué cette personne.

Mon Quyen

Source : https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm