Les signaux positifs provenant du spectre des scores montrent d'une part de nombreuses perspectives dans la mise en œuvre du nouveau programme, tout en posant en même temps des exigences pour continuer à innover dans l'enseignement dans les écoles, en répondant aux exigences de développement des capacités des apprenants.
Les résultats des examens reflètent fidèlement la qualité de l’enseignement.
L'objectif de l'innovation pédagogique est d'aider les élèves à développer leurs qualités et aptitudes personnelles et à appliquer avec créativité les connaissances acquises à la vie réelle. Les matières de l'examen de fin d'études secondaires de cette année en témoignent clairement. Les résultats de cet examen reflètent la qualité de l'enseignement au lycée, conformément au Programme d'enseignement général 2018.
À ce propos, M. Le Van Hoa, directeur du Centre de formation continue – Technologies de l'information et Langues étrangères de la province de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), a déclaré : « Cette année, pour la première fois, les élèves ont pu passer l'examen de fin d'études secondaires dans un nouveau format, avec des connaissances largement accessibles. Cependant, les résultats de l'examen montrent que les élèves et les enseignants ont fondamentalement adapté et activement innové leurs méthodes d'apprentissage et d'enseignement, s'adaptant ainsi aux changements de l'examen. »
Par exemple, la matière de littérature a initialement suscité des inquiétudes, l'absence de supports issus des manuels scolaires lors de l'examen ; toutefois, cette matière a obtenu des scores relativement élevés, ce qui montre que l'orientation de l'examen était adaptée aux capacités des élèves. En mathématiques, la forte innovation de l'examen et la baisse des résultats par rapport à l'année précédente ont nécessité une innovation plus active dans l'enseignement et l'apprentissage, en s'adaptant aux exigences de la matière de mathématiques du Programme d'enseignement général 2018 ; et en surmontant des lacunes telles que l'apprentissage par cœur, le choix aléatoire des réponses et le tirage au sort.
Selon le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé et vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale de Hanoi ), l'examen de fin d'études secondaires de 2025 marque la première étape de la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018 et témoigne des capacités d'apprentissage des élèves ayant suivi le nouveau programme au lycée. La répartition des résultats de cette année dresse un tableau multidimensionnel, mettant en lumière les progrès réalisés par l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles en matière de développement des capacités.
En conséquence, les résultats en littérature, histoire et géographie montrent que les élèves se sont bien adaptés aux nouvelles questions d'examen, ce qui prouve que l'enseignement et l'apprentissage axés sur le développement des capacités ont été bien mis en œuvre par les établissements. Par exemple, en littérature, malgré l'intégration complète des nouvelles questions et du matériel d'examen dans les manuels scolaires, les élèves ont obtenu des résultats très positifs à l'échelle nationale (score moyen de 7,0).
Cela montre que les élèves maîtrisent les compétences de présentation, d'argumentation et d'écriture nécessaires à la pratique ; les méthodes pédagogiques des enseignants visent à développer les capacités de réflexion et de raisonnement langagier des élèves. De même, la physique, l'histoire et la géographie ont nettement progressé en termes de différenciation et de capacité à gérer les situations, ainsi que les connaissances nécessaires à la pratique.
Les résultats de l'examen de mathématiques montrent à eux seuls qu'il existe encore un décalage entre l'apprentissage par les tests et l'apprentissage par les compétences dans les localités ; les élèves sont encore confus lorsqu'ils abordent des situations pratiques de problèmes mathématiques intégrés. Il est donc nécessaire de promouvoir davantage l'innovation dans l'enseignement de cette matière dans les écoles, afin de développer des compétences liées à la pratique.
Je pense que le point fort de l'examen de cette année, qu'il faut promouvoir, réside dans son approche fondée sur les normes et exigences du Programme d'enseignement général de 2018. L'examen est standardisé, bien différencié, adapté à l'objectif d'obtention du diplôme d'études secondaires et constitue une base fiable pour l'admission à l'université.
Le contenu de l'examen est axé sur la pratique et met l'accent sur la capacité de résolution de problèmes, conformément à l'orientation de l'évaluation des compétences. Des matières comme la littérature, la géographie et l'histoire ont mieux réussi à adapter leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage grâce à cette approche », a commenté le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé.
Passer de « l'enseignement et l'apprentissage expérimentaux » à « l'enseignement et l'apprentissage basés sur les compétences »
M. Nguyen Minh Dao, directeur du lycée Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa), également praticien généraliste, a estimé que la répartition des notes de cette année reflétait fidèlement la qualité de l'enseignement ; les sujets d'examen ont été améliorés de manière appropriée, et les élèves et les enseignants se sont bien adaptés. L'analyse des résultats d'examens redéfinit également les méthodes d'apprentissage dans les lycées, en les adaptant à l'objectif d'évaluation des compétences.
Le lycée Lam Kinh étudiera attentivement les notes, la distribution des notes et d'autres indicateurs afin d'identifier les points forts et les points faibles. Il tiendra compte du niveau d'atteinte des objectifs du programme, de la capacité à développer des qualités, des aptitudes des apprenants et de leur adéquation avec la réalité. L'établissement identifiera également les difficultés et les défis liés à la mise en œuvre du programme, notamment en ce qui concerne le contenu, les méthodes, le personnel, les installations et la coordination entre les parties prenantes. En fonction des résultats de l'analyse, il adaptera les plans d'enseignement, les méthodes d'évaluation et les autres activités pédagogiques à la situation réelle.
Selon M. Nguyen Minh Dao, en tirant les leçons de l'examen, pour améliorer la qualité de l'éducation, les écoles doivent renforcer davantage la formation professionnelle des enseignants, notamment en matière de méthodes d'enseignement actives, d'évaluation basée sur les compétences et d'application des technologies de l'information.
Élaborer des contenus pédagogiques concis, pratiques et concrets. Utiliser diverses méthodes d'évaluation adaptées aux objectifs pédagogiques et évaluer précisément les capacités réelles des apprenants. Parallèlement, investir dans les infrastructures et le matériel pédagogique et les moderniser, et renforcer la coordination entre les écoles, les familles et la société dans l'éducation des élèves.
M. Le Van Hoa a déclaré que les écoles doivent continuer à promouvoir l'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage. L'accent est mis sur l'éducation et le développement des capacités d'auto-apprentissage des élèves afin de répondre aux exigences de l'innovation pédagogique. Les enseignants jouent un rôle d'accompagnateurs, de guides et d'orientation des élèves dans leur apprentissage. Ils utilisent avec souplesse de nombreuses méthodes et techniques d'enseignement et combinent des formes d'apprentissage modernes et actives. Parallèlement, ils encouragent fortement l'application des connaissances à la résolution de problèmes pratiques.
M. Le Van Hoa a proposé de continuer à innover dans les questions de l'examen de fin d'études secondaires afin de les différencier davantage et d'identifier clairement chaque groupe d'élèves. Cela permettrait d'évaluer précisément les compétences des élèves et de servir de base à l'admission à l'université. Un mécanisme devrait être mis en place pour aider les écoles des zones rurales et défavorisées à organiser des heures d'enseignement supplémentaires pour les élèves ayant des capacités d'auto-apprentissage limitées afin d'améliorer la qualité globale.
Soulignant les problèmes fondamentaux sur lesquels il faut se concentrer pour résoudre les résultats de cet examen, le professeur associé, Dr Tran Thanh Nam, a mentionné qu'il est nécessaire d'envisager sérieusement la mise en œuvre du programme de mathématiques si nous voulons augmenter les ressources humaines de haute qualité dans les domaines des STEM, des nouveaux matériaux, des énergies renouvelables, de la technologie des semi-conducteurs et de la technologie quantique.
D'autre part, il faut combler les écarts entre les établissements d'enseignement et les localités en matière d'adaptation des méthodes d'enseignement et d'évaluation aux approches par compétences, ainsi que les lacunes en matière de capacité à concevoir des activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation en fonction des compétences des enseignants. Parallèlement, il faut réviser et dispenser des formations approfondies sur la conception de cours intégrés et différenciés, l'utilisation de méthodes d'évaluation innovantes et l'utilisation des technologies pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage afin de développer les compétences.
Il existe des différences en psychologie sociale avant, après et après l'annonce de la répartition des notes. La réaction initiale aux examens de cette année, notamment en mathématiques et en anglais, est peut-être principalement due à la sensibilisation, à l'approche et à la réflexion pédagogique.
Cependant, la distribution des scores publiée n'est pas aussi « choquante » que le sentiment général, mais reflète un examen standardisé et bien différencié. Il s'agit d'un effort nécessaire pour réajuster la perception du secteur éducatif et de la société en général quant à l'évaluation des compétences, conformément aux exigences du Programme de formation générale de 2018. - Professeur agrégé, Dr. - Tran Thanh Nam
Source : https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
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