Formation pluridisciplinaire des enseignants

Cela nécessite que la formation des enseignants dans les universités pédagogiques soit plus diversifiée et plus flexible.

LA PENSÉE MONO-SUJET EST UN OBSTACLE À L'INNOVATION ÉDUCATIVE

L'enseignement par matières distinctes présente l'avantage d'offrir aux apprenants un système de connaissances systématique et logique dans chaque domaine, facilitant ainsi l'enseignement pour les professeurs et l'apprentissage pour les élèves. Cependant, l'organisation du programme éducatif par matières distinctes rend difficile pour les apprenants la perception des liens entre les disciplines scientifiques et la résolution de problèmes concrets, qui nécessitent constamment la mobilisation de connaissances et de compétences issues de différents domaines.

Des élèves dans un cours de sciences naturelles

Selon les experts en éducation, dans le cadre de la réforme générale de l'éducation après 2000, nombreux sont ceux qui ont proposé de concevoir un certain nombre de matières intégrées telles que les sciences naturelles et les sciences sociales au niveau secondaire, comme l'ont fait de nombreux pays dotés d'un système éducatif avancé. Cependant, lors d'un sondage auprès des écoles et des enseignants, la majorité s'y est opposée.

La pensée monodisciplinaire influence également la formation des enseignants polyvalents. Par exemple, depuis 2005, l'Université d'éducation de Thai Nguyen propose un programme de formation initiale des enseignants du secondaire de quatre ans, appelé « université bidisciplinaire ». Cependant, dès 2011, ce programme a cessé d'accueillir des étudiants et, en 2014, le département d'enseignement secondaire de l'université a été officiellement dissous.

LA FORMATION DANS LES ÉCOLES DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DOIT ÊTRE DIVERSE ET FLEXIBLE

Depuis la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 visant à développer les compétences et les qualités des apprenants, l'organisation des matières est fortement intégrée dans les petites classes et progressivement différenciée dans les classes supérieures. Au niveau secondaire, on trouve des matières intégrées telles que les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, l'éducation civique, les activités pratiques, l'orientation professionnelle, etc. Parallèlement, l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) est dispensé aux trois niveaux d'enseignement : primaire, secondaire et supérieur.

Au vu des exigences susmentionnées, la formation et le perfectionnement des enseignants des facultés de pédagogie, axés sur la pluridisciplinarité et l'intégration des disciplines, sont essentiels et urgents. Depuis 2019, de nombreux établissements ont mis en place des formations pour les enseignants de sciences naturelles, d'histoire-géographie et de didactique des sciences naturelles (physique, chimie, biologie), ainsi que des formations à la didactique de l'histoire-géographie dans le secondaire. Toutefois, ces formations et ce perfectionnement restent insuffisants au regard des besoins réels.

La formation d'enseignants polyvalents et intégrés dispensée à l'Université de l'Éducation répond non seulement aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018, mais aussi aux besoins pratiques des petits établissements d'enseignement secondaire et supérieur, qui requièrent des enseignants capables d'enseigner non pas une, mais deux ou trois matières. Au niveau du lycée, les élèves suivent sept matières obligatoires et activités pédagogiques, ainsi que quatre matières optionnelles (physique, chimie, biologie, informatique, géographie, éducation économique et droit, technologie, musique et arts plastiques). De ce fait, certains enseignants de matières telles que la physique, la chimie, la biologie, la technologie, la géographie, l'éducation économique et le droit, et l'informatique, sont peu nombreux, ce qui engendre un surplus d'enseignants. Ces derniers doivent alors assurer des cours d'éducation locale, organiser des activités pratiques, proposer une orientation professionnelle et animer des ateliers spécialisés pour lesquels ils ne sont pas formés. Par conséquent, la formation des enseignants à l'Université de pédagogie, en plus des deux matières intégrées au niveau secondaire, devrait s'orienter vers la combinaison de disciplines telles que physique-chimie, chimie-biologie, littérature-éducation civique, histoire-géographie, informatique-technologie, etc. Dans ce cadre, la première discipline constitue la matière principale de la formation, tandis que la seconde requiert l'obtention d'un certain nombre de crédits. L'Université de pédagogie délivre alors une attestation pour la seconde discipline. Le ministère de l'Éducation et de la Formation autorise les établissements d'enseignement secondaire à affecter des enseignants à l'enseignement de deux disciplines s'ils sont titulaires d'une attestation de formation pour la seconde discipline délivrée par l'Université de pédagogie.

Manuels de physique-chimie précédents

L'enseignant Bui Quang Han, ancien chef du département de physique du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués (Hô-Chi-Minh-Ville), a indiqué avoir obtenu une licence en physique et chimie à l'Université pédagogique de Saïgon (promotion 1962-1965). Après ses études, il a enseigné la physique et la chimie du CM2 à la terminale. En 1981, il a été affecté à l'enseignement de la chimie au lycée Le Hong Phong, avant de se spécialiser en physique et d'en devenir le chef du département.

Ainsi, la formation des enseignants dans les universités pédagogiques doit être plus diversifiée et flexible, non seulement pour répondre aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018, mais aussi pour satisfaire aux besoins pratiques et pédagogiques des enseignants. Former les enseignants dans une perspective pluridisciplinaire et intégrée prépare également l'avenir, si l'éducation dans notre pays évolue vers un système éducatif hautement intégré (comme en Finlande aujourd'hui) : un système éducatif sans disciplines distinctes.

Lien source: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm