Il ne s'agit plus d'une innovation expérimentale, mais d'une refonte en profondeur qui reflète fidèlement la transformation rapide de l' économie numérique et du marché du travail.
modèle bancaire de crédit
Des pays comme l'Inde, les Philippines, Singapour et la Thaïlande transforment en profondeur l' enseignement supérieur, délaissant les modèles de formation traditionnels au profit d'un système de microcertifications et de programmes flexibles axés sur les compétences. Les microcertifications sont des qualifications délivrées aux apprenants après la réussite d'une formation courte portant sur une compétence spécifique.
Les microcertifications ne remplacent pas les diplômes traditionnels, mais leur obtention permet aux jeunes d'accéder à l'emploi. Elles leur offrent la possibilité d'apprendre par la pratique, en adéquation avec leur situation, leurs conditions économiques et leurs aspirations professionnelles. Le gouvernement philippin continuera d'affiner la réglementation relative aux microcertifications afin de créer le cadre juridique le plus adapté à ce modèle. (Dr Ethel Pascua-Valenzuela, membre de la Commission de l'enseignement supérieur des Philippines)
En Thaïlande, l'Université ouverte Sukhothai Thammathirat (STOU) est un établissement pionnier dans l'innovation de l'enseignement supérieur. Le Dr Kamolrat Intaratat, spécialiste en éducation à la STOU, constate que les jeunes d'aujourd'hui rejettent le modèle traditionnel « apprendre d'abord, travailler ensuite ». Ils recherchent des formations qui, au-delà de l'acquisition de connaissances, leur permettent de développer des compétences et de se créer des opportunités de revenus pendant leurs études.
Pour répondre à ce besoin, en 2022, STOU a lancé le projet People's Academy, une plateforme modulaire permettant l'apprentissage en ligne, l'accumulation de crédits et leur conversion en diplômes pertinents pour la carrière.
Le modèle repose sur un système de « banque de crédits », permettant de convertir tous les cours, expériences professionnelles et réalisations en unités académiques. Les apprenants peuvent ainsi interrompre leur formation, travailler, puis la reprendre sans interruption. Le projet collabore également avec des organismes de réglementation, tels que l’Agence nationale du crédit, afin d’harmoniser le processus de reconnaissance des crédits.
Cette approche s'inscrit dans la stratégie de développement des compétences pour tous, y compris les groupes vulnérables comme les personnes handicapées. Dans le cadre de la promotion de l'apprentissage tout au long de la vie par le gouvernement thaïlandais, les universités du pays sont à différents stades de transformation, mais la tendance générale est à l'intégration de la microcertification dans le système éducatif formel.
apprentissage tout au long de la vie
Singapour considère depuis longtemps la formation continue comme un pilier de son système éducatif national, et l'essor des microcertifications est perçu comme un élément essentiel de cette stratégie. Des établissements tels que l'Université nationale de Singapour (NUS) et l'Université des sciences sociales de Singapour (SUSS) ont intégré des formations courtes, d'une durée de quelques jours à un semestre, à leurs cursus. Les apprenants peuvent ainsi cumuler des crédits pour obtenir des certificats de troisième cycle, voire des masters, ce qui leur permet de suivre un parcours plus flexible et adapté à leurs besoins.
Selon le Dr Tan Tai Yong, expert en éducation à SUSS, les universités ne peuvent se contenter d'être de simples « gardiennes du savoir ». Sans s'intégrer activement à l'écosystème socio-économique au sens large, l'enseignement supérieur risque d'être laissé pour compte et de perdre progressivement son rôle dans l'orientation professionnelle et le développement des compétences des jeunes générations.
« Les compétences d'aujourd'hui pourraient devenir obsolètes d'ici cinq ans seulement. Par conséquent, les universités doivent adopter sans hésiter les certifications numériques et concevoir des programmes flexibles qui conviennent à tous les apprenants et à tous les groupes d'âge », a souligné Tan Tai Yong.
Le gouvernement singapourien joue un rôle proactif en encourageant l'intégration de la microcertification dans la formation professionnelle, en renforçant les compétences des travailleurs et en veillant à la transparence des systèmes d'assurance qualité. De ce fait, le modèle singapourien est désormais considéré comme une référence dans la région.
Parallèlement à Singapour, la Malaisie s'attache également à mettre en place un cadre d'assurance qualité pour les micro-certifications. L'Autorité malaisienne de certification a publié des directives relatives à la vérification, au suivi et à l'accréditation des certificats, permettant ainsi à des établissements comme l'Universiti Sains Malaysia de mettre en œuvre des modules pouvant être cumulés et validés par l'obtention de badges numériques.
Cela démontre clairement que la transformation de l'enseignement supérieur ne réside pas seulement dans l'innovation des programmes d'études, mais aussi dans la mise en place de mécanismes de gouvernance et d'évaluation adaptés au nouveau modèle de formation.
Changements dus aux besoins économiques.
Parmi les marchés de l'éducation à la croissance la plus rapide d'Asie, l'Inde accélère le déploiement des microcertifications, sous l'impulsion non seulement de la demande des apprenants, mais aussi de la pression exercée par son économie de services en plein essor.
Selon le rapport 2025 de Coursera, neuf étudiants indiens sur dix estiment que les microcertifications les aident à trouver plus facilement un emploi, tandis qu'un tiers des étudiants ont obtenu au moins une certification – le taux le plus élevé parmi les principales économies asiatiques.
Malgré les inquiétudes persistantes selon lesquelles les microcertificats pourraient nuire au prestige des diplômes traditionnels, l'Agence nationale de politique éducative (NEP) 2020 a établi une feuille de route permettant que 50 à 70 % des programmes de premier cycle dans les établissements axés sur les compétences soient composés de microcertificats basés sur des crédits, ouvrant ainsi une voie plus flexible et pratique pour l'enseignement supérieur.
L'évolution des mentalités en matière d'éducation en Inde s'accompagne d'importantes réformes juridiques. Le nouveau Cadre national des crédits (NCrF) permet de mesurer et de standardiser diverses formes d'apprentissage – académiques, professionnelles et de développement des compétences – et de les convertir en crédits officiels. Des plateformes comme SWAYAM aident les étudiants à accumuler des crédits grâce à des cours en ligne accrédités, élargissant ainsi les possibilités d'apprentissage flexible.
Le professeur Biplab Loho-Choudhury de l'université Visva-Bharati a déclaré que la microcertification présente trois avantages majeurs : la réduction du taux d'abandon scolaire, l'élargissement des possibilités de recherche et l'aide apportée aux étudiants pour accéder aux domaines de leur choix. Il a souligné qu'en intégrant la microcertification à la recherche de terrain, aux sciences et aux technologies numériques, l'Inde pourrait relever les défis du développement rural, où vit et étudie la majorité des étudiants.
Créer un avantage concurrentiel pour les jeunes travailleurs.
Les Philippines ont rapidement adopté cette nouvelle tendance, notamment face aux besoins de formation continue de leur main-d'œuvre migrante. De nombreuses universités publiques et privées développent des modèles de microcertification axés sur les compétences numériques, l'intelligence artificielle (IA) et la science des données. Le pays finalise toutefois un cadre national visant à normaliser l'évaluation et la reconnaissance de ces certifications.
Le président Ferdinand Marcos Jr. a récemment souligné l'importance des microcertifications pour la compétitivité de la main-d'œuvre philippine. L'Autorité de l'enseignement supérieur (CHED), en collaboration avec la TESDA et le ministère de l'Éducation, élabore une plateforme commune afin de faciliter la reconnaissance des microcertifications dans l'enseignement supérieur et la formation professionnelle.
Selon Ethel Pascua-Valenzuela, membre de la Commission philippine de l'enseignement supérieur, le principal avantage du microlearning réside dans sa capacité à décomposer les connaissances en modules facilement assimilables, adaptés aux adultes actifs. Elle a souligné que, si les certificats ne remplacent pas les diplômes traditionnels, ils ouvrent des perspectives de carrière supplémentaires et constituent une preuve tangible de compétences pour les demandeurs d'emploi.
Les changements observés dans les pays susmentionnés indiquent que l'Asie entre dans une phase de restructuration globale de l'enseignement supérieur. Toutefois, cela ne signifie pas l'abandon du modèle traditionnel, mais plutôt l'intégration de parcours flexibles et à plusieurs niveaux qui élargissent les possibilités d'accès pour tous.
Les efforts déployés pour restructurer les universités en Inde, aux Philippines, à Singapour et en Thaïlande répondent non seulement aux besoins des jeunes, mais reflètent également l'évolution du rôle de l'éducation : celle-ci devient un moteur de croissance économique et un élément clé pour aider les nations asiatiques à maintenir leur avantage concurrentiel au cours de la prochaine décennie.
L’enseignement supérieur doit évoluer pour se concentrer sur les besoins, les ambitions et la pensée axée sur la recherche des étudiants, plutôt que sur l’enseignement traditionnel. L’émergence du modèle des microcertifications découle entièrement des besoins et des motivations des étudiants. (Professeur Biplab Loho-Choudhury, Université Visva-Bharati)
Source : https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
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