Le vice-président de l'Assemblée nationale, Le Minh Hoan - Photo : NGOC AN
L'après-midi du 22 octobre, l'Assemblée nationale a tenu des discussions de groupe sur le projet de loi sur l'éducation et le projet de loi sur l'enseignement professionnel (modifié), la question de la reconnaissance de l'enseignement professionnel comme niveau d'éducation au sein du système éducatif national présentant un intérêt particulier pour de nombreux délégués.
Représentant l'agence chargée d'examiner le projet de loi, la déléguée Nguyen Thi Mai Hoa, vice-présidente de la commission de la culture et de la société, a déclaré que la formation professionnelle, avec le nouveau modèle d'apprentissage, contribue à répondre aux besoins importants des apprenants qui ne remplissent pas les conditions requises pour l'enseignement secondaire.
Assurance qualité pour l'enseignement général et la formation professionnelle.
Mme Hoa a fait valoir que, pour qu'une formation professionnelle soit considérée comme un nouveau modèle, le programme doit être structuré de manière à garantir à la fois une formation générale de base et des connaissances professionnelles. Parallèlement, il est nécessaire de prendre en compte les conditions d'admission à l'université pour les diplômés de la formation professionnelle, compte tenu de la demande croissante de ressources humaines qualifiées dans les universités, notamment dans une société qui valorise encore les diplômes universitaires.
Le député Phan Van Mai, président de la commission économique et financière, a fait valoir que la formation professionnelle pouvait encore être grandement améliorée en matière de productivité du travail et qu'il était donc nécessaire de mettre en place un écosystème de formation professionnelle et de clarifier les relations entre les établissements de formation professionnelle, les entreprises et les apprenants.
« À Hô Chi Minh-Ville, l'Université polytechnique peut soutenir les entreprises de génie mécanique dans son domaine d'expertise, et ces installations peuvent servir de terrains de formation pour l'Université polytechnique. Elles peuvent acquérir des équipements de production d'une valeur de plusieurs centaines de milliards de dongs, destinés à la fabrication et à la formation pratique, ce qui évite à l'université d'avoir à supporter ces coûts », a-t-il déclaré.
Il est donc nécessaire d'élaborer des normes professionnelles fondées sur les standards internationaux (ASEAN, OCDE, etc.) afin de garantir la qualité de la formation. L'orientation professionnelle dans les lycées devrait être revue et réformée en profondeur, en incluant potentiellement une orientation précoce vers des métiers tels que la cosmétologie.
« Nous devons renforcer l’orientation professionnelle dans les lycées, en expérimentant des modèles novateurs d’orientation et de formation professionnelle. Par exemple, en seconde, les élèves pourraient acquérir des compétences en intelligence artificielle ou en informatique. En première, ils pourraient approfondir leurs connaissances, se spécialiser davantage ou suivre des formations professionnelles spécifiques », a déclaré M. Mai.
L'université n'est pas la seule voie possible.
Passionné par ce sujet, le vice-président de l'Assemblée nationale, Lê Minh Hôan, a raconté l'histoire d'un lycée agricole de Nam Đình qui enseigne selon les méthodes japonaises. Il s'y était rendu à trois reprises pour mieux le connaître. L'établissement attire de nombreux élèves venus de diverses régions.
Selon lui, bien que l'on privilégie aujourd'hui les ressources humaines de haute qualité, il existe parfois une confusion entre éducation de qualité et niveaux d'enseignement supérieur. Ayant travaillé dans la gestion agricole et voyagé dans de nombreuses régions, il a constaté que, malgré la formation de nombreux docteurs et ingénieurs en culture et élevage, les personnes travaillant sur le terrain ne sont pas des agriculteurs formés.
Selon M. Hoan, il ne s'agit pas seulement de créer des programmes académiques adaptés aux capacités des étudiants, mais dans une économie en transition, il existe de nombreux besoins à tous les niveaux de la hiérarchie de la main-d'œuvre, du plus élevé au plus bas.
Au Vietnam, depuis plusieurs décennies, la pyramide des besoins du marché du travail s'est inversée, avec une offre excédentaire d'universitaires et une pénurie de main-d'œuvre qualifiée. Cette situation diffère de celle du Japon, où les régions confrontées à une pénurie de main-d'œuvre dans un secteur particulier créent des formations universitaires spécifiques à ce domaine.
Selon le vice-président de l'Assemblée nationale, après leur formation professionnelle, les élèves peuvent devenir directeurs de coopératives, exploitants de petites exploitations agricoles, gérants de chambres d'hôtes ou de magasins de produits agricoles, etc. Surtout, ils acquièrent les connaissances nécessaires pour exercer le métier qu'ils ont choisi. Cependant, il s'inquiète de la complexité de la mise en œuvre de ce modèle, la société ayant des conceptions et des attentes différentes vis-à-vis de l'enseignement professionnel.
« Nous honorons les grands scientifiques, universitaires, professeurs, médecins et ingénieurs, mais personne n'honore les élèves des écoles professionnelles. Même le programme de bourses d'études accorde des aides aux élèves issus de milieux défavorisés qui surmontent des difficultés, mais nous ne pensons jamais aux élèves qui suivent une formation professionnelle », a déploré le vice-président de l'Assemblée nationale.
Évoquant une situation similaire à Singapour, M. Hoan a indiqué que l'accent y est mis sur le choix d'une profession permettant de devenir un membre utile de la société. À l'inverse, au Vietnam, certains échouent aux examens d'entrée à l'université et se sentent isolés socialement, considérant la formation professionnelle comme leur seul recours.
D'après lui, l'université n'est pas la seule voie possible ; il existe de nombreuses autres options, comme la poursuite d'études supérieures ou la formation professionnelle. L'important est de changer les mentalités.
S’appuyant sur le modèle de la province de Nam Dinh, M. Hoan estime que les lycées techniques ont des objectifs, des missions et une importance essentiels. Il espère donc que cette modification législative contribuera à lever les obstacles opérationnels rencontrés par les établissements de formation professionnelle et les lycées techniques, favorisant ainsi l’augmentation de la productivité du travail et la formation d’une main-d’œuvre qualifiée.
Revenons au sujet.
NGOC AN
Source : https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm
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