Mettre en œuvre un programme d’éducation générale, socialiser la compilation de manuels scolaires

Français La conclusion du Politburo a évalué : « Après 10 ans de mise en œuvre de la Résolution n° 29-NQ/TW, en date du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti « Sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, répondant aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans les conditions d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale », l'éducation et la formation de notre pays ont obtenu de nombreux résultats importants ».

L'ensemble du pays a achevé l'éducation préscolaire universelle pour les enfants de 5 ans ; la qualité de l'éducation primaire et secondaire universelle s'est progressivement améliorée ; l'éducation générale est passée d'une simple transmission de connaissances à un développement global des qualités et des capacités des apprenants.

La formation continue est diversifiée dans son contenu et sa forme ; les mouvements visant à concurrencer l’apprentissage, à encourager l’apprentissage, à encourager les talents et à construire une société apprenante sont mis en œuvre avec attention.

L’enseignement professionnel a connu une forte croissance quantitative et s’est concentré sur l’amélioration progressive de la qualité pour mieux répondre aux besoins du marché du travail.

L'innovation continue dans l'enseignement supérieur, conjuguée à une autonomie accrue, a créé une nouvelle dynamique et de profondes avancées en matière de qualité et d'efficacité de la formation des ressources humaines et de la recherche scientifique . Plusieurs établissements d'enseignement supérieur et groupes de formation sont très bien classés dans la région et dans le monde.

L'équipe d'enseignants et de responsables de l'éducation de base a été uniformisée, garantissant progressivement son nombre. Les installations et le matériel pédagogique ont été améliorés, répondant initialement aux exigences d'innovation pédagogique et de formation.

La conclusion a également souligné les limites et les lacunes dans la mise en œuvre de la Résolution 29. En particulier, la mise en œuvre de l’autonomie dans les établissements d’enseignement et de formation, ainsi que la mise en œuvre de nouveaux programmes et manuels d’enseignement général, se heurtent encore à de nombreuses difficultés.

L’enseignement professionnel et l’enseignement universitaire ne sont pas réellement liés au marché du travail ; le taux d’études de troisième cycle, notamment dans les sciences fondamentales, l’ingénierie et la technologie, est encore faible.

La structure et la quantité du personnel enseignant dans de nombreuses localités ne sont pas raisonnables et la qualité est inégale.

Pour promouvoir les réalisations et surmonter efficacement les limitations et les insuffisances mentionnées ci-dessus, le Politburo demande aux comités du Parti à tous les niveaux, aux autorités, au Front de la Patrie du Vietnam et aux organisations sociopolitiques de continuer à comprendre en profondeur et à mettre en œuvre sérieusement et efficacement les points de vue, les objectifs, les tâches et les solutions énoncés dans la Résolution 29 et d'autres résolutions du Parti sur l'éducation et la formation.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires 2024 à Ho Chi Minh-Ville (Photo d'illustration : Nam Anh).

La conclusion du Politburo a énoncé huit tâches principales sur lesquelles il convient de se concentrer et de bien les mettre en œuvre.

La première tâche est que les comités du Parti, les organisations du Parti, les autorités et les dirigeants locaux et d'unité continuent de diriger et de mettre en œuvre de manière approfondie et complète le point de vue de considérer l'éducation et la formation comme la « politique nationale suprême », la cause du Parti, de l'État et de tout le peuple ; d'assurer le rôle dirigeant de l'État, tout en attirant la participation active de la société dans le développement de la cause de l'éducation et de la formation ; de renforcer le leadership du Parti dans l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation.

Parallèlement, l’investissement dans l’éducation et la formation est un investissement dans le développement, prioritaire dans les programmes et plans de développement socio-économique.

Les localités doivent continuer à propager et à diffuser plus largement et plus efficacement les innovations en matière d’éducation et de formation afin de créer une cohérence et une unité dans le leadership, la direction et la mise en œuvre, et de gagner la confiance, le consensus et le soutien de tous les horizons.

La deuxième tâche consiste à réviser, modifier, compléter et perfectionner les mécanismes, les politiques et les lois sur l’éducation et la formation, et à éliminer les goulets d’étranglement.

Il est notamment nécessaire d’élaborer prochainement la Loi sur les enseignants, la Loi sur l’apprentissage tout au long de la vie, la Stratégie de développement de l’éducation et les réglementations sur l’innovation dans la gestion de l’éducation et de la formation, l’administration scolaire dans une direction scientifique, moderne, synchrone, interconnectée, adaptée au processus d’intégration internationale et aux pratiques de notre pays.

La conclusion stipule qu’il est nécessaire de promouvoir la décentralisation et la délégation de pouvoir, et de renforcer le rôle des agences de gestion de l’État en matière d’éducation et de formation dans la prise de décisions concernant le personnel, la structure organisationnelle, les politiques relatives aux enseignants et l’allocation du budget de l’État au secteur de l’éducation.

Dans les établissements d’enseignement, il est nécessaire d’accroître l’autonomie, de renforcer la responsabilité et de promouvoir la démocratie.

Pour les établissements d'enseignement supérieur en particulier, il est nécessaire de perfectionner les politiques et mécanismes d'autonomie, conformément à la tendance mondiale. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en œuvre la politique du secrétaire du Parti, qui assume simultanément les fonctions de président du conseil d'établissement et du conseil des universités publiques.

De plus, il est nécessaire de clarifier les fonctions, les tâches et les relations entre le président du conseil scolaire et le directeur afin d'avoir des règlements adaptés à la pratique, en tenant compte des caractéristiques des écoles des secteurs de la sécurité publique et militaire.

En ce qui concerne l'enseignement professionnel - formation continue, il est nécessaire d'évaluer de manière globale la mise en œuvre de la politique d'organisation et de fusion des centres de formation continue et des centres d'enseignement professionnel - formation continue à l'échelle nationale afin de disposer de solutions appropriées, créant des conditions favorables à la gestion et au développement de ce système dans les temps à venir.

La troisième tâche est de continuer à améliorer la qualité de l’éducation globale à tous les niveaux : préscolaire, enseignement général, formation continue et éducation politique et idéologique des élèves.

Il est notamment nécessaire de continuer à perfectionner et à mettre en œuvre efficacement le nouveau programme d'enseignement général, en mettant l'accent sur des méthodes d'enseignement et d'apprentissage fortement innovantes dans le sens de la promotion de la positivité, de la proactivité et de la créativité des enseignants et des apprenants ; en développant de manière globale les capacités et les qualités des apprenants.

La conclusion stipulait : « Mettre en œuvre un programme national unifié d’éducation générale, chaque matière disposant d’un ou plusieurs manuels et socialiser la compilation des manuels. »

En outre, il est nécessaire d’innover et d’améliorer la qualité de l’éducation politique, idéologique, éthique, de style de vie, de compétences de vie, de défense nationale et de sécurité associée à la construction et à la promotion du système de valeurs culturelles et du peuple vietnamien.

La quatrième tâche consiste à se concentrer sur l’investissement dans la modernisation de l’enseignement professionnel et de l’enseignement universitaire et à renforcer le potentiel de recherche scientifique dans les établissements d’enseignement et de formation.

En ce qui concerne l’enseignement professionnel, il est nécessaire de continuer à se développer dans une direction ouverte, flexible, moderne, efficace, intégrée et liée au marché du travail, en accordant une attention particulière au recyclage et à la formation régulière des travailleurs pour s’adapter aux changements de la demande du marché et de la technologie de production.

Les jeunes doivent bénéficier d'une meilleure orientation professionnelle dès le lycée. La rationalisation doit être renforcée pour augmenter le nombre d'élèves entrant en formation professionnelle après le collège et le lycée.

Les établissements d’enseignement professionnel et les établissements d’enseignement universitaire public dans un certain nombre d’industries, de professions et de domaines d’envergure régionale et internationale doivent se concentrer sur des investissements approfondis dans les installations et les ressources humaines de haute qualité.

Parallèlement, il faut mettre en place des mécanismes et des politiques révolutionnaires et investir des ressources appropriées pour développer les universités nationales, les universités régionales, les établissements d’enseignement supérieur d’excellence conformément aux accords internationaux, les établissements d’enseignement supérieur clés et les établissements d’enseignement supérieur pédagogique à égalité avec les pays avancés, dotés de capacités et de conditions suffisantes pour jouer un rôle essentiel dans la formation et la recherche scientifique.

La conclusion stipule également : « Permettre aux établissements d’enseignement de l’armée et de la police de former de manière appropriée les civils dans les secteurs à double usage pour exploiter efficacement les ressources et répondre aux exigences de développement socio-économique du pays. »

La cinquième tâche consiste à continuer de perfectionner le système éducatif national dans une direction ouverte, flexible et interconnectée, en promouvant une société de l’apprentissage et l’apprentissage tout au long de la vie ; et en promouvant la transformation de l’éducation et de la formation.

La conclusion exige de revoir et de prioriser l’allocation de fonds fonciers suffisants pour construire des établissements d’enseignement préscolaire, des établissements d’enseignement général, des établissements d’enseignement professionnel et des universités dans la région.

Parallèlement, il est nécessaire d’accélérer le processus de transformation numérique dans l’éducation et la formation ; développer l’éducation numérique, l’éducation intelligente, l’éducation personnalisée, l’éducation créative, l’éducation adaptée au développement de l’intelligence artificielle ; encourager le développement de nouveaux modèles scolaires tels que les écoles numériques, les écoles intelligentes et les écoles heureuses.

Sixième tâche : développer, améliorer la qualité, normaliser l’équipe d’enseignants et de gestionnaires éducatifs à tous les niveaux ; assurer un nombre suffisant d’enseignants selon les normes prescrites.

Pour résoudre le problème de la pénurie d’enseignants locaux et améliorer la qualité de l’éducation dans les zones défavorisées, il est nécessaire d’étudier le mécanisme et les politiques de mobilisation et de rotation des enseignants entre les localités.

La conclusion exige une forte innovation dans le mécanisme et les politiques de détection, de recrutement, d'utilisation, de formation, de récompense et de promotion des talents travaillant dans le secteur de l'éducation ; la mise en œuvre de la politique d'accorder aux salaires des enseignants la plus haute priorité dans le système de grille salariale de la carrière administrative et avec des indemnités supplémentaires en fonction de la nature du poste et selon la région.

La septième tâche consiste à continuer d’innover dans le mécanisme de gestion, à garantir des installations et des ressources financières adéquates pour le développement de l’éducation et de la formation ; à veiller à ce que le budget de l’État pour l’éducation et la formation représente au moins 20 % des dépenses totales du budget de l’État, comme indiqué dans la Résolution 29.

L'État assure le financement de l'éducation obligatoire, l'éducation universelle, l'exonération des frais de scolarité pour les enfants d'âge préscolaire de 5 ans et réalise des tâches clés dans le secteur de l'éducation ; donne la priorité aux investissements dans l'éducation et la formation dans les zones de minorités ethniques, montagneuses, frontalières et insulaires.

Perfectionner le mécanisme et les politiques d'investissement dans l'éducation et la formation dans l'esprit du rôle directeur de l'État, tout en promouvant la socialisation de l'éducation, en mobilisant la participation effective de toute la société à la cause de l'éducation et de la formation ; rechercher le mécanisme d'allocation des ressources, en passant du soutien selon le mécanisme d'allocation moyenne au mécanisme de commande, d'attribution des tâches ou d'appel d'offres de l'État pour la fourniture de services éducatifs selon les résultats de production.

La conclusion stipule également : « Il faut se concentrer sur la suppression des obstacles au mécanisme d'autonomie financière des établissements publics d'enseignement et de formation. Il faut perfectionner la politique de soutien aux apprenants financée par le budget de l'État, par l'octroi de bourses ou par le soutien à des exonérations de frais de scolarité pour les secteurs et professions que l'État doit privilégier pour le développement à tous les niveaux de formation, en élargissant les disciplines et en augmentant le niveau préférentiel des prêts. »

La huitième tâche est de promouvoir l’intégration internationale dans l’éducation et la formation pour répondre aux exigences d’amélioration de la qualité des ressources humaines au service du développement du pays dans la nouvelle période.

Il est notamment nécessaire de se concentrer sur l’amélioration des compétences en langues étrangères des élèves, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Encourager les établissements d'enseignement et de formation nationaux à nouer des liens et à coopérer avec les établissements d'enseignement et de formation de pointe du monde entier. Développer des mécanismes et des politiques innovants pour attirer et employer des experts, des scientifiques et des Vietnamiens de l'étranger pour enseigner, faire de la recherche et travailler dans les établissements d'enseignement et de formation nationaux ; inciter des universités prestigieuses du monde entier à ouvrir des antennes au Vietnam.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm