L'anglais est utilisé efficacement dans les activités pédagogiques.

100 % des écoles organisent un enseignement obligatoire des langues étrangères à partir de la 3e année.

Dans un rapport sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, notamment de l'anglais, le ministère de l'Éducation et de la Formation a indiqué avoir publié un document orientant l'amélioration de la qualité de cet enseignement et de cet apprentissage à tous les niveaux de formation. Ce document prévoit la recherche et le développement de projets et de plans visant à faire progressivement de l'anglais la deuxième langue d'enseignement, et identifie cet objectif comme l'une des priorités de l'année scolaire 2024-2025.

Dans le même temps, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé des recherches et élaboré le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 », qui est actuellement soumis au Premier ministre pour promulgation.

Au niveau de l'enseignement primaire, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, les collectivités locales déploient activement et de manière synchrone des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères.

Toutefois, le nombre d'élèves étudiant l'anglais en 1re et 2e année diminuera légèrement par rapport à l'année scolaire 2023-2024, car le programme d'anglais obligatoire sera mis en œuvre en 3e, 4e et 5e année ; les écoles donneront donc la priorité aux enseignants pour la mise en œuvre de ce programme obligatoire.

Conformément au Programme d'enseignement général de 2018, les collectivités locales ont mis en œuvre avec détermination l'enseignement obligatoire des langues étrangères en CE2, CM1 et CM2. De ce fait, 100 % des écoles dispensent un enseignement obligatoire de la première langue étrangère en CE2, CM1 et CM2, principalement en anglais. Le taux d'apprentissage des autres langues étrangères (français, chinois, coréen, japonais) n'est que de 0,2 %.

Pour les collèges et lycées, il convient de poursuivre activement l'innovation et l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais, et d'encourager l'enseignement et l'apprentissage d'autres matières en anglais afin de renforcer la capacité à utiliser la langue dans des contextes académiques et pratiques. Il est essentiel de veiller à ce que l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais, ainsi que l'enseignement et l'apprentissage en anglais, soient conçus de manière synchrone, interconnectée et cohérente dès l'école primaire.

L'anglais est de plus en plus utilisé, naturellement et efficacement, dans les activités d'enseignement, d'éducation et de communication au sein des écoles.

Bien que ce ne soit plus une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires pour l'année scolaire 2024-2025, plus de 352 000 candidats sur un total de plus de 1 132 000 candidats passant l'examen de fin d'études secondaires la choisissent encore, la plaçant au troisième rang parmi les matières optionnelles de l'examen.

Cela démontre le rôle de l'anglais et la prise de conscience, au sein de la société, des élèves et des parents, du rôle de l'anglais dans les études et le travail après le lycée.

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Application flexible des méthodes d'apprentissage

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, en général, les établissements d'enseignement ont appliqué avec souplesse différentes formes d'apprentissage en raison du manque d'enseignants pour mettre en œuvre le programme.

Parmi les solutions envisagées, on peut citer : l’utilisation d’une bibliothèque de cours et de ressources pédagogiques électroniques en anglais pour organiser l’apprentissage en ligne des élèves avec le soutien des enseignants ; la mise en œuvre de l’enseignement et de l’apprentissage en ligne directement via des classes virtuelles, en équipant les conditions technologiques nécessaires pour qu’un enseignant puisse donner des cours simultanément à plusieurs classes situées dans différentes zones géographiques ; et l’amélioration de l’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage par le biais de la télévision, en complément d’autres formes d’apprentissage.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également déclaré : Actuellement, les collectivités locales continuent de recruter, de muter et de former du personnel afin d'assurer l'organisation de l'enseignement des langues étrangères aux élèves pour la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018.

Le renforcement des infrastructures d'enseignement et d'apprentissage est désormais assuré pour la quasi-totalité des écoles ; le déficit restant à combler est à la portée des investissements locaux sans rencontrer de difficultés majeures.

Malgré les résultats obtenus, l'organisation de l'enseignement de l'anglais dans les écoles présente encore des difficultés. Ainsi, pour l'enseignement de l'anglais au niveau primaire : le nombre d'enseignants reste insuffisant à l'échelle nationale. Les écoles primaires des zones reculées sont dispersées et éloignées les unes des autres, ce qui complique également l'affectation des enseignants. Le niveau des enseignants d'anglais est inégal ; certains enseignants des zones reculées ne répondent pas aux normes de formation.

Concernant l'enseignement de l'anglais au collège et au lycée : la qualité des enseignants reste variable selon les régions. Le recrutement d'enseignants qualifiés demeure difficile en raison de l'absence de politiques uniformes et d'un manque d'attractivité pour les zones défavorisées.

Source : https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html