100 % des écoles organisent un enseignement obligatoire des langues étrangères dès la 3e année
Dans le cadre de l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, notamment de l'anglais, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé la publication d'un communiqué officiel ordonnant l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, notamment de l'anglais, à tous les niveaux et formations. Il s'agira de rechercher et de développer des projets et des plans visant à faire progressivement de l'anglais la deuxième langue à l'école, en faisant de cette démarche l'une des principales missions de l'année scolaire 2024-2025.
Parallèlement, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé des recherches et développé le projet « Introduire l'anglais comme deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045 », qui est actuellement soumis au Premier ministre pour promulgation.
Au niveau de l'école primaire, en application des directives du Ministère de l'Éducation et de la Formation, les localités mettent en œuvre activement et de manière synchrone des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères.
Toutefois, le nombre d'élèves étudiant l'anglais en 1re et 2e année diminuera légèrement par rapport à l'année scolaire 2023-2024, car le programme d'anglais obligatoire sera mis en œuvre en 3e, 4e et 5e année. Les écoles donneront donc la priorité aux enseignants pour mettre en œuvre le programme obligatoire.
Les localités ont résolument mis en œuvre l'enseignement obligatoire des langues étrangères en CE2, CM1 et CM2, conformément au Programme d'enseignement général de 2018. Ainsi, 100 % des écoles ont instauré l'enseignement obligatoire de la langue étrangère 1 en CE2, CM1 et CM2, principalement l'anglais. Le taux d'apprentissage des autres langues étrangères (français, chinois, coréen, japonais) ne représente que 0,2 %.
Pour les collèges et lycées, continuer à innover et à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais, et encourager l'enseignement et l'apprentissage d'autres matières en anglais afin de renforcer la capacité à appliquer la langue dans des contextes académiques et pratiques. Veiller à ce que l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais, ainsi que l'enseignement et l'apprentissage en anglais, soient conçus de manière synchrone, interconnectée et cohérente dès l'école primaire.
L’anglais est utilisé de plus en plus largement, naturellement et efficacement dans les activités d’enseignement, d’éducation et de communication dans les écoles.
Bien qu'il ne s'agisse plus d'une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires pour l'année scolaire 2024-2025, il y a encore plus de 352 000 candidats sur un total de plus de 1 132 000 candidats qui se présentent à l'examen de fin d'études, se classant au troisième rang des matières optionnelles de l'examen.
Cela démontre le rôle de l’anglais et la prise de conscience de la société, des étudiants et des parents sur le rôle de l’anglais dans les études et le travail après que les étudiants aient quitté le lycée.
Application flexible des méthodes d'apprentissage
Selon le ministère de l’Éducation et de la Formation, en général, les établissements d’enseignement ont appliqué avec souplesse différentes formes d’apprentissage en fonction du manque d’enseignants pour mettre en œuvre le programme.
Certaines solutions incluent : l’utilisation du référentiel de cours et de matériels d’apprentissage électroniques en anglais pour organiser l’apprentissage en ligne pour les étudiants avec le soutien des enseignants ; la mise en œuvre de l’enseignement et de l’apprentissage en ligne, l’apprentissage direct par le biais de salles de classe virtuelles, l’équipement des conditions technologiques pour qu’un enseignant puisse enseigner plus d’une classe à la fois dans différents lieux géographiques ; l’amélioration de l’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage par le biais de la télévision entrecoupée d’autres formes d’apprentissage.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également déclaré : Actuellement, les localités continuent de recruter, de transférer et de former du personnel pour assurer l'organisation de l'enseignement des langues étrangères aux étudiants afin de mettre en œuvre le Programme d'enseignement général 2018.
Le renforcement des infrastructures d'enseignement et d'apprentissage a permis de garantir pratiquement 100 % des écoles ; le déficit restant qui doit être comblé est en principe à la portée des capacités d'investissement des localités sans rencontrer trop de difficultés.
Au-delà des résultats obtenus, l'organisation de l'enseignement de l'anglais dans les écoles reste problématique. En effet, pour l'enseignement de l'anglais au primaire, le nombre d'enseignants à l'échelle nationale reste insuffisant. Les écoles primaires des régions reculées sont nombreuses et situées dans des locaux séparés, ce qui complique la répartition des enseignants. Le niveau des enseignants d'anglais est inégal, certains enseignants des régions reculées ne répondant pas aux normes de formation.
Concernant l'enseignement de l'anglais au collège et au lycée, la qualité des enseignants varie encore selon les régions. Attirer des enseignants qualifiés reste difficile en raison du manque de cohérence des politiques et du manque d'attractivité pour les enseignants travaillant dans les zones défavorisées.
Source : https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html
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