Mise en œuvre de 5 tâches clés de l'enseignement général pour la nouvelle année scolaire

Le 5 août, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire officielle n° 4555/BGDĐT-GDPT à l'intention des départements de l'Éducation et de la Formation concernant les instructions pour la mise en œuvre des tâches d'éducation générale pour l'année scolaire 2025-2026.

Photo d'illustration.

Le ministère a notamment demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de se concentrer sur la mise en œuvre de cinq tâches clés dans le cadre de l'organisation et de la fusion des unités administratives, de la mise en œuvre d'une administration locale à deux niveaux conformément à la nouvelle réglementation ; et, dans le même temps, de poursuivre la mise en œuvre du Programme général d'enseignement de 2018 à tous les niveaux.

Plus précisément, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de continuer à mettre en œuvre efficacement le programme d'enseignement général ; de mettre en œuvre un enseignement à 2 séances par jour pour l'enseignement primaire et dans les établissements d'enseignement secondaire et supérieur qui répondent aux conditions prescrites.

Les collectivités locales devraient renforcer les conditions permettant d'assurer la qualité de l'éducation, développer les réseaux scolaires, construire des écoles conformes aux normes nationales, investir dans la construction d'internats (selon le nouveau modèle) dans les communes frontalières ; constituer une équipe enseignante adéquate ; et mettre en œuvre des solutions appropriées et opportunes pour aider les autorités locales au niveau communal à mettre en œuvre efficacement la gestion étatique de l'éducation dans le contexte de la fusion des frontières administratives et de la mise en place d'une gouvernance locale à deux niveaux.

Les écoles innovent dans leurs méthodes d'enseignement et d'évaluation, et évaluent les élèves en vue de développer leurs qualités et leurs aptitudes, créant ainsi des opportunités et des conditions propices à leur développement global ; elles promeuvent l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie, des arts et des mathématiques (STEAM), les compétences numériques, l'intelligence artificielle (IA), l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves après le collège et le lycée ; elles améliorent la qualité de l'enseignement de l'anglais, en faisant progressivement de l'anglais la deuxième langue enseignée dans les écoles.

Le ministère a également demandé aux collectivités locales de renforcer et d'améliorer la qualité de l'éducation universelle, de garantir l'équité d'accès à l'éducation et de mettre en œuvre efficacement l'éducation ethnique et l'éducation inclusive pour les élèves handicapés.

En outre, promouvoir la transformation numérique et l'innovation dans la gouvernance scolaire ; renforcer l'inspection et la supervision conformément à l'autorité compétente ; s'attacher à conseiller les comités locaux du Parti d'inclure l'éducation en général et l'enseignement général en particulier dans le programme d'action visant à mettre en œuvre la résolution des congrès à tous les niveaux, avec des tâches et des objectifs spécifiques adaptés aux conditions de chaque localité.

Pour chaque tâche spécifique liée à la mise en œuvre du Programme d'enseignement général, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des établissements scolaires qu'ils consacrent le temps nécessaire à une application scientifique, pédagogique et efficace du programme, sans exercer de pression sur les élèves. L'objectif est de garantir qu'à la fin de l'année scolaire, les élèves atteignent les objectifs fixés par le programme. Les directions de l'Éducation et de la Formation incitent les enseignants à revoir et à adapter proactivement les supports linguistiques des leçons, les thèmes abordés et les exercices des manuels scolaires aux réalités locales, notamment dans le contexte du redécoupage des circonscriptions administratives et de la mise en place d'une administration locale à deux niveaux. Parallèlement, elles les encouragent à sélectionner proactivement des contenus et des thèmes pertinents parmi les ressources pédagogiques locales approuvées, et à organiser leur adaptation, leur intégration et leur utilisation flexible en fonction des caractéristiques culturelles, sociales et géographiques de la nouvelle circonscription administrative après son redécoupage.

Pour l'organisation de 2 sessions par jour, le plan pédagogique de l'établissement doit clairement indiquer le plan de mobilisation et d'utilisation efficace des ressources ; préciser le contenu, la durée, l'horaire, le lieu et les élèves concernés par ces 2 sessions ; affecter les enseignants de manière raisonnable et scientifique, en veillant au respect de la réglementation relative au temps de travail et en tenant compte des conditions d'organisation pédagogique de chaque établissement.

Concernant le développement du réseau scolaire et de classes, le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux directions de l'Éducation et de la Formation de formuler des recommandations sur la mise en œuvre effective de l'organisation, de l'évaluation, de l'aménagement et de la planification du réseau d'enseignement général, conformément à ses directives. Dans les zones frontalières, insulaires, les zones à forte concentration de minorités ethniques et les zones montagneuses, ainsi que dans les zones confrontées à des conditions socio-économiques particulièrement difficiles, il convient de privilégier l'utilisation optimale des ressources pour la construction et le renforcement des internats ethniques, des semi-internats et des internats de niveau intermédiaire, afin de garantir aux élèves des communes frontalières l'accès à des politiques adaptées.

Pour pallier la pénurie d'enseignants, le ministère exige des collectivités locales qu'elles mettent en œuvre simultanément diverses solutions, telles que la signature de contrats d'enseignement, la mobilisation, le détachement, les mutations et les échanges d'enseignants entre établissements. Il est impératif que ces mesures d'organisation et de réorganisation ne perturbent pas le fonctionnement de l'établissement et n'aggravent pas la pénurie d'enseignants, ce qui nuirait à la qualité de l'éducation. Les collectivités locales doivent veiller à ce que les enseignants dispensent l'enseignement de toutes les matières conformément aux programmes et éviter de recruter des enseignants dont les compétences ne correspondent pas à leur spécialisation.

Dans le même temps, les collectivités locales devraient envisager et développer un mécanisme permettant de mobiliser des ressources humaines hautement qualifiées, notamment des artisans, des artistes, des athlètes professionnels et des volontaires étrangers, afin de participer à l'organisation d'activités éducatives dans les écoles, en particulier dans les domaines de la culture, des arts, du sport et des compétences pratiques.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux collectivités locales de mettre en œuvre avec rigueur la gestion des activités d'enseignement et d'apprentissage extrascolaires sur leur territoire. Il convient de contrôler strictement l'utilisation des ouvrages de référence conformément à la réglementation et de sensibiliser les enseignants et le personnel à l'importance de ne pas abuser de leur position pour contraindre ou inciter les élèves ou les parents à acheter des livres et du matériel de référence. Il est également essentiel de renforcer la gestion de l'organisation et de la participation aux examens et concours, en veillant à la qualité, à la praticabilité et au respect de la réglementation.

Le ministère a également demandé de renforcer l'inspection et la supervision des activités de coopération éducative avec les pays étrangers, de ne déployer des programmes intégrés que lorsqu'ils sont qualifiés, de garantir des droits complets à l'apprentissage et à l'éducation et de se conformer à la réglementation légale en vigueur.

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Source : https://baolaocai.vn/trien-khai-5-nhiem-vu-trong-tam-cua-giao-duc-pho-thong-trong-nam-hoc-moi-post878803.html