85% מהצעירים מסיימים תיכון או שווה ערך: הרחבת הזדמנויות ותנאי למידה

GD&TĐ - וייטנאם שואפת ש-85% מהצעירים יסיימו תיכון או שווה ערך עד שנת 2030.

דעות רבות סבורות כי יישום מטרה זו פותח הזדמנויות גדולות להכשרת בית הספר התיכון באמצעות צורות גמישות: תיכון, תיכון מקצועי וחינוך מתמשך. כמובן, נדרש מאמץ רב כדי להגשים מטרה זו.

הזדמנויות לפיתוח מקצועי בבתי ספר תיכוניים

מר לה ואן הואה - מנהל המרכז לחינוך מתמשך - טכנולוגיית מידע, שפות זרות במחוז קואנג טרי, אמר כי יש להבין את המטרה של 85% מהצעירים שיסיימו תיכון או שווה ערך עד שנת 2030 בצורה גלויה. "השלמת תיכון" צריכה להתפרש כתלמידים המסיימים את תוכנית התיכון ומקבלים תעודה מהמנהל, לאו דווקא כמעבר בחינת סיום התיכון.

במהלך תהליך הלמידה, התלמידים עוברים הערכה קבועה ומעתית על מנת להבטיח את איכות ציוניהם ותפוקותיהם. יש להבין את המושג "שקילות" כתלמידים הלומדים תוכניות תיכון בבתי ספר תיכוניים מקצועיים, מכללות מקצועיות, מכללות מקצועיות וכו', ומוכרים ככאלה שסיימו את התוכנית. גישה זו מרחיבה את המסלול לתלמידים לאחר חטיבת הביניים וגם דורשת סטנדרטיזציה של תוכניות ואיכות כדי להבטיח שקילות אמיתית.

בהקשר של ייעול השכר, ארגון מחדש של מערכת החינוך הכללית וקצב גידול האוכלוסייה הגבוה באזורים עירוניים, יישום המטרה הנ"ל מציב אתגרים רבים. לדברי מר לה ואן הואה, יש צורך לקדם את תפקידם של מרכזי החינוך המקצועי ומרכזי ההשכלה המתמשכת הקיימים, ובעתיד הקרוב, את מערכת בתי הספר התיכוניים המקצועיים. יישום החלטה מס' 71-NQ/TW יפתח הזדמנויות לפיתוח רשת של בתי ספר תיכוניים מקצועיים ברחבי הארץ, שיתרום להפחתת העומס על בתי הספר התיכוניים ויכוון להשגת היעד של הזרמת תלמידים לאחר בית הספר התיכון עד שנת 2030 שקבע משרד החינוך וההכשרה .

משרד החינוך וההכשרה צריך להנחיות ולהבהיר את המושג "שווה ערך לתיכון" בהתאם לתקנים בינלאומיים (ISCED level 3), כדי למנוע מצב שבו כל מקום מבין זאת בצורה שונה, מה שיגרום לבלבול בקרב הלומדים והחברה. מר פאם קים ת'ו - מנהל מכללת הידידות (Nghe An) שיתף זאת בדעה זו, והביע את דעתו: "שווה ערך לתיכון" צריך להתפרש כהשלמת השכלה תיכונית במסלול שאינו סיום לימודי תיכון, כגון תיכון מקצועי (המשלב תרבות והכשרה מקצועית), או תוכנית לימודים מתמשכת העומדת בתקני התפוקה המתאימים, המאפשרת השכלה גבוהה.

מר פאם קים תו הסביר כי בית ספר תיכון מקצועי הוא פתרון חשוב התורם להגשמת המטרה של 85% מהצעירים שיסיימו תיכון או שווה ערך עד שנת 2030, והסביר: "מודל זה מסייע לשמר תלמידים לאחר חטיבת הביניים, במיוחד אלו שאין להם את הרצון או התנאים ללמוד בתיכון."

שילוב של חינוך תרבותי ומקצועי, סיוע ללומדים לרכוש בסיס כללי ומיומנויות מקצועיות מעשיות, המקושרות לצורכי העבודה המקומיים. בוגרי תיכון מקצועי יכולים גם להמשיך את לימודיהם במכללה, אוניברסיטה או להיכנס לשוק העבודה עם מיומנויות מיומנות.

איור תמונה INT.

סנכרון פתרונות כדי להגשים יעדים

לדברי מר פונג קוק לאפ - סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של פו טו, "שווה ערך לתיכון" יכול להתפרש כתלמידים הלומדים את תוכנית ההשכלה המתמשכת ברמת תיכון (המיושמת כעת), ובעתיד, תיכון מקצועי. כדי להגיע ל-85% מהצעירים שיסיימו תיכון או שווה ערך, מר פונג קוק לאפ הציע פתרונות סינכרוניים.

מר לאפ הדגיש את הצורך לגייס את כל המערכת הפוליטית, הארגונים והאנשים להשתתף בחינוך ובהכשרה; לחזק את התעמולה ולעודד תלמידים ללמוד בתיכון או מקביל; ולקבוע מדיניות תמיכה מתאימה לתלמידים ממיעוטים אתניים, תלמידי גבול, תלמידי איים תלמידים מנסיבות קשות במיוחד, כדי שילמדו בתיכון.

מר פאם קים טו, המציע גם פתרונות, עוסק בעיקר בשכלול המסגרת המשפטית לבתי ספר תיכוניים מקצועיים. בהתאם לכך, מוסדות להכשרה מקצועית רשאים ללמד ישירות תכנים תרבותיים בבתי ספר תיכוניים; לתקנן את התוכנית התרבותית-מקצועית המשולבת, תוך הבטחה שלבוגרים יש יכולת אקדמית שוות ערך לתיכון וזכות להמשיך ללמוד. לצד זאת, קיים מדיניות פיננסית ותמריצים; קיים מנגנון להזמנת הכשרה מקצועית בבתי ספר תיכוניים המקושרת לצרכים עסקיים.

לפתוח "דלת שנייה" לאנשים בגילאים אחרים באמצעות פיתוח חזק של תוכניות לימודי המשך, למידה מקוונת, למידה משלימה ולמידה מחדש, תוך יצירת הזדמנויות לעובדים צעירים שלא סיימו את לימודיהם להשלים רמה מקבילה לתיכון. לקדם הכוונה מקצועית מוקדמת מכיתות ח'-ט' כך שלתלמידים יהיו אפשרויות מתאימות, להפחית את שיעור הנשירה מבית הספר עקב חוסר התמצאות, ולעזור להם לראות בבירור את הערך של סיום תיכון או מקביל.

מר לה ואן הואה הציע פתרונות להגשמת המטרה של 85% מהצעירים להשלים תיכון או שווה ערך, והדגיש 5 דברים שיש לעשות:

ראשית, יש להתמקד בהערכה מדויקת של מצב המתקנים, הצוות וצרכי ​​הלמידה של אנשים בכל יישוב, ובכך לבנות במהירות מפת דרכים להסדרת מרכזי לימודי המשך ומרכזי לימודי המשך מקצועיים בבתי ספר תיכוניים מקצועיים, על מנת לענות במהירות על צורכי הלמידה של בתי הספר התיכוניים.

שנית, יש צורך לארגן מחדש את מערכת בתי הספר התיכוניים והמכללות המקצועיות ביישובים, ובמקביל להוציא מנגנון שיאפשר לבתי ספר אלה לרשום תלמידים לאחר חטיבת הביניים. בכך, הן לארגן הכשרה מקצועית והן לתאם עם מוסדות חינוך מוסמכים ליישום תוכניות תיכון לתלמידים הלומדים הכשרה מקצועית בבתי ספר אלה.

שלישית, יש צורך לעודד את המגזר הפרטי להשקיע בפיתוח מודלים של בתי ספר תיכוניים מקצועיים בערים גדולות, על מנת להתמודד במהירות עם לחץ גידול האוכלוסייה ולתרום להגדלת שיעור התלמידים הלומדים בתכניות בתי ספר תיכוניים. משיכת המגזר הפרטי להשתתפות במערכת ההכשרה המקצועית היא גם הדרך המהירה והיעילה ביותר לקשר בין הכשרה לצרכים המעשיים של שוק העבודה.

רביעית, בהתבסס על תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, משרד החינוך וההכשרה ילמד, יתאים ויצמצם את התכנים כדי להקל ולהבטיח שתלמידים יוכלו ללמוד הן חינוך מקצועי והן חינוך כללי, תוך הימנעות מעומס יתר. במקביל, הוא יבנה כלי הערכה מאוחד כדי להבטיח סטנדרטים שווים של תפוקות ברחבי מערכת החינוך.

חמישית, יש צורך לתעדף השקעה במתקנים, ציוד וטכנולוגיה עבור בתי ספר מקצועיים, תוך הבטחת הכשרה משמעותית: סטודנטים מקצועיים חייבים לאהוב את המקצוע, להיות מסוגלים לעבוד במקצוע לאחר סיום הלימודים ולהיות מסוגלים להתפרנס ממנו. במקביל, יש צורך לשים קץ לבזבוז רב השנים בהכשרה מקצועית כגון: לימוד מקצוע אך אי שליטה במיומנויות מקצועיות; מורים מקצועיים אינם בקיאים במקצוע; ההכשרה מבוססת על פרויקטים תומכים ולא על צרכי הלומדים ושוק העבודה.

"החלטה מס' 71-NQ/TW פותחת הזדמנויות גדולות להכשיר חינוך תיכוני אוניברסלי עבור מספר רב של צעירים בצורות גמישות. אם פתרונות משפטיים, פיננסיים וארגוניים ייושמו באופן סינכרוני, המטרה של 85% מהצעירים שיסיימו תיכון או שווה ערך עד 2030 היא בת-קיימא לחלוטין, ובמקביל תיווצר בסיס לשיפור איכות משאבי האנוש של וייטנאם בשלב הפיתוח החדש". - מר פאם קים ת'ו

מקור: https://giaoducthoidai.vn/85-thanh-nien-hoan-thanh-thpt-hoac-tuong-duong-mo-rong-co-hoi-dieu-kien-hoc-tap-post749017.html