(עיתון דן טרי) - קו החם 111 להגנת ילדים מקבל לעתים קרובות שיחות מהורים לילדים אוטיסטים עם אותה שאלה קורעת לב: "לכל ילד יש את הזכות ללכת לבית הספר, למה בית הספר לא מקבל את הילד שלי?"
עם מיליון אוטיסטים בווייטנאם, מתי יהיה לנו בית ספר?
מר דאנג הואה נאם, לשעבר מנהל מחלקת הילדים במשרד העבודה, נכי המלחמה והרווחה, אמר זאת בסמינר "מה עתיד לילדים עם אוטיזם?" שאורגן על ידי עיתון נאן דאן אחר הצהריים של ה-28 במרץ בהאנוי .
לנוכח שאלות פוגעניות לעתים קרובות מצד הורים לילדים אוטיסטים, צוות הקו החם לא תמיד יכול לספק הסבר מלא שהם יכולים להבין ולקבל.
על פי נתונים שפרסם הלשכה הכללית לסטטיסטיקה בתחילת 2019, בווייטנאם יש כ-6.2 מיליון אנשים עם מוגבלויות בגילאי שנתיים ומעלה, מתוכם כמיליון אוטיסטים. ההערכה היא שאחד מכל 100 ילדים שנולדים סובל מהפרעה על הספקטרום האוטיסטי. אוטיזם מהווה גם 30% מהילדים עם מוגבלויות הקשורות לבית הספר.
במהלך 15 השנים האחרונות, מספר הילדים האוטיסטים בווייטנאם גדל באופן משמעותי. בין השנים 2000 ו-2007 בלבד, העלייה הייתה פי 50.
ואן חאן, בת 13, תלמידה אוטיסטית במרכז לפיתוח קהילתי Our Story, מציגה בגאווה את עבודות היד שלה (צילום: הואנג הונג).
עם זאת, מערכת החינוך הציבורית הנוכחית אינה כוללת בתי ספר ייעודיים או מכלילים המיועדים במיוחד לילדים עם אוטיזם.
לדברי ד"ר דין נגוין טראנג תו, סגן ראש המחלקה לחינוך מיוחד באוניברסיטה הפדגוגית של האנוי, למרות שהמודעות לאוטיזם בכלל ולהורים בפרט השתפרה, לא כל ההורים יכולים לקבל את העובדה שילדם לא יתקבל לאף בית ספר.
הורים רבים מאמינים שרישום ילדם לבית ספר כוללני יבטיח שילוב. עם זאת, הצלחת שילובו של ילד תלויה בגורמים רבים. מידת השילוב משתנה גם מילד לילד. חלק מהילדים עשויים לשפר את כישוריהם החברתיים והרגשיים באמצעות חינוך כוללני, בעוד שאחרים עשויים לא להשיג מטרה זו.
"מדינות מפותחות ברחבי העולם מקיימות שלושה מודלים של חינוך לילדים עם מוגבלויות: חינוך כוללני, חינוך חצי כוללני וחינוך מיוחד. כל מודל מתאים לרמות שונות של מוגבלות."
"אם הורים לילדים אוטיסטים יוכוונו להבנה טובה יותר, הם יוכלו לבחור את המודל החינוכי הנכון עבור ילדם", אמרה גב' טראנג תו.
חשוב לציין, שמערכת החינוך לילדים עם מוגבלויות, כולל אלו על הספקטרום האוטיסטי, חייבת להיות מספקת הן בכמות והן באיכות, כך שהורים לילדים אוטיסטים יוכלו לבחור ולשלוח את ילדיהם אליה בביטחון.
בנוגע לסוגיה זו, אמר ד"ר טא נגוק טרי, סגן מנהל המחלקה לחינוך כללי במשרד החינוך וההכשרה, כי ראש הממשלה אישר בפברואר השנה את התוכנית למערכת מוסדות החינוך הייעודיים לאנשים עם מוגבלויות ואת מערכת המרכזים התומכים בפיתוח חינוך כוללני לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050.
בהתאם לכך, הממשלה דוגלת בפיתוח מוסדות חינוך ייעודיים לאנשים עם מוגבלויות ובמערכת מרכזים לתמיכה בחינוך כוללני במסגרת מערכת החינוך הלאומית.
זה מבטיח הזדמנויות שוות בגישה ובהנאה משירותי חינוך איכותיים ולמידה לאורך החיים לאנשים עם מוגבלויות בכל היישובים.
המטרה היא שעד שנת 2030, ב-100% מהפרובינציות והערים יהיו מרכזים ציבוריים לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני.
סטודנטים אוטיסטים במרכז Hoa Xuyen Chi, Bac Giang (צילום: Hoang Hong).
יתר על כן, מר טא נגוק טרי ציטט את חוזר 27 בנושא תקנות לארגון ותפעול של בתי ספר לאנשים עם מוגבלויות, שפורסם בדצמבר 2024. חוזר זה יוצר מנגנון פתוח המאפשר לבתי ספר ייעודיים להקים מרכזים לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני, ומאפשר לבתי ספר רגילים לקבל תלמידים אוטיסטים.
מר טרי הוסיף כי בתי הספר הייעודיים הללו, בין אם ציבוריים ובין אם פרטיים, נמצאים כולם תחת הניהול המקצועי של משרד החינוך וההכשרה.
ילדים אוטיסטים רבים הם קורבנות של בריונות בבית הספר.
דאגה משמעותית נוספת עבור ילדים עם אוטיזם היא בריאות הנפש, במיוחד בגיל ההתבגרות.
גב' פאן טי לאן הואנג, בעלת תואר שני - מנהלת המרכז לחקר זכויות הילד, מנהלת פרויקט הכוונה מקצועית לילדים אוטיסטים - קיבלה ילדים אוטיסטים רבים הסובלים מלחץ ודיכאון קשים עקב בריונות בבית הספר.
בסביבות בית ספריות מכילות, הבדלים הופכים תלמידים אוטיסטים לפגיעים יותר לבריונות בבית הספר.
"תלמידים אוטיסטים רבים מגיעים אלינו עם פצעים רגשיים. חלקם סובלים מדיכאון קשה ומפסיקים ללמוד בבית ספר רגיל כדי לעבור למרכזים ייעודיים רק משום שהוריהם נאלצים לעשות זאת."
"לעולם לא אשכח ילדה אחת שהתחננה בפני אמה, 'אמא, בבקשה תני לי לעזוב את המקום הזה. תמצאי לי מקום עם הרבה חברים כמוני כדי שאוכל ללכת לבית הספר'", שיתפה גב' לאן הואנג.
בהתבסס על מציאות זו, גב' לאן הואנג הדגישה את הצורך לפתח שירותי תמיכה פסיכולוגית לתלמידים אוטיסטים, במיוחד אלו הנכנסים לגיל ההתבגרות.
גיל ההתבגרות יכול להציב אתגרים פסיכולוגיים משמעותיים עבור תלמיד טיפוסי. עבור תלמידים אוטיסטים, אתגרים אלה גדולים אף יותר. הסיבה לכך היא שהורים, מורים והקהילה נוטים להתמקד בהפרעות התפקודיות של האוטיזם, תוך התעלמות מהעובדה שרווחתם הנפשית זקוקה גם היא לתשומת לב.
מומחים שהשתתפו בדיון הביעו תקווה שבעתיד הקרוב, כאשר תפותח מערכת בתי הספר והמרכזים הייעודיים התומכים בפיתוח חינוך כוללני במסגרת מערכת החינוך הלאומית, ילדים עם מוגבלויות בכלל וילדים על הספקטרום האוטיסטי בפרט יזכו לסביבת למידה מתאימה ובטוחה עם תוכנית חינוך סטנדרטית.
בפרט, בריאותם הנפשית של ילדים אוטיסטים זוכה לתשומת לב רבה יותר.
[מודעה_2]
מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm
תגובה (0)