האירוע נערך הן באופן אישי והן באופן מקוון, תוך חיבור ליותר מ-400 גשרים של אוניברסיטאות ומכללות. אוטונומיה אוניברסיטאית הייתה אחד התכנים שהוזכרו על ידי בתי ספר רבים.

יותר מ-200 הערות ממכללות פדגוגיות ומוסדות להשכלה גבוהה נשלחו לשר. ההערות התמקדו בקבוצות של נושאים כגון: אוטונומיה של אוניברסיטאות ותפקידם של צוותי ההוראה ביישום אוטונומיה של אוניברסיטאות; שיפור איכות ההכשרה, המחקר המדעי, העברת טכנולוגיה; טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך והתאמת אוניברסיטאות לטרנספורמציה דיגיטלית; מתקנים, תכנון רשתות...

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון משתף את המורים בקשיים ובבעיות.

החברה לא מבינה נכון את האוטונומיה של האוניברסיטה.

בהתייחסו לנושא החם שמעניין את המשתתפים, הוא אוטונומיה של אוניברסיטאות, אמר פרופסור חבר, ד"ר פאם טי הויאן, ראש המחלקה לשיווק באוניברסיטה הלאומית לכלכלה , כי החברה כיום מבינה אוטונומיה באוניברסיטאות כאוטונומיה בכל הנוגע לשכר לימוד וכלכלי, וסבורה שאוטונומיה פירושה שהמדינה אינה תומכת בשכר לימוד ובפעילויות אחרות. לכן, מומלץ שמשרד החינוך וההכשרה ישלב ידיים בתקשורת בנוגע לאוטונומיה של אוניברסיטאות. חוסר הסנכרון בניהול האוטונומיה הפיננסית מציב קשיים בפני בתי הספר. לכן, יש צורך במנגנון מדיניות ומסמכים מנחים שיסייעו לאוניברסיטאות לנהל את האוטונומיה הפיננסית בצורה סבירה בתקופה הקרובה.

בנוגע לסוגיה הגדולה של אוטונומיה של אוניברסיטאות, לדברי שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, וייטנאם מיישמת אותה כבר יותר מ-30 שנה, החל מהקמתן של שתי אוניברסיטאות לאומיות. כיום, לאוניברסיטאות רבות יש רמה גבוהה מאוד של אוטונומיה.

"ביישום אוטונומיה של אוניברסיטאות, בעיה שמוזכרת לעתים קרובות היא המוסד. פרסמנו את החוק לתיקון ומשלים מספר סעיפים בחוק ההשכלה הגבוהה (חוק 34), צו 99 המנחה את יישום החוק, וקובע תכנים מפורטים רבים ליישום האוטונומיה. עם זאת, עדיין קיימים סתירות, חפיפות וחוסר סנכרון עם חוקים אחרים, מה שמקשה מאוד על יישום מלא של האוטונומיה של ההשכלה הגבוהה", אמר השר נגוין קים סון.

שר החינוך וההכשרה, נגוין קים סון, אמר שיש להתאים זאת. נכון לעכשיו, צו 99 נמצא בתהליך התאמה, והצפוי שבשנת 2023 האסיפה הלאומית והממשלה יטיל על משרד החינוך וההכשרה את האחריות לבחון ולתקן את חוק 34. משם, הוא ימשיך לסלול את הדרך לאוטונומיה של אוניברסיטאות בכיוון הנכון, עם עומק, ועם יתרון גדול יותר עבור מוסדות להשכלה גבוהה.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון העריך גם קושי נוסף ביישום אוטונומיה והוא הבנת האוטונומיה; ישנם מקומות שלא מבינים במלואה, לא מעזים לעשות הכל; ישנם מקומות שמבינים אוטונומיה כעשייה של כל מה שהם רוצים. שתי ההבנות הנ"ל מובילות לטעויות בתהליך היישום. נושא האוטונומיה האקדמית ותפקידם של המרצים ממלאים תפקיד חשוב באוטונומיה של האוניברסיטה. הדבר החשוב ביותר באוטונומיה הוא כיצד להגיע למדענים ולמרצים. אוטונומיה של האוניברסיטה אינה נעצרת ברמת ניהול מוסדות החינוך, או בהוצאת תקנות. החשוב הוא שזכויות וחובות חייבות להגיע למרכיבים הפנימיים של האוניברסיטה; החל מהפקולטות ועד למחלקות ולמרצים.

נכון לעכשיו, סוכנויות מהמפלגה המרכזית, האסיפה הלאומית והממשלה הסכימו באופן יחסי על הדעה: אוטונומיה אינה פירושה עצמאות, וגם לא להשאיר לבתי הספר את הטיפול הכספי שלהם. אוטונומיה עדיין דורשת השקעה, אך כיצד, מתי ואיך להשקיע הוא עדיין סיפור שיש להמשיך ולהציע למדיניות בעתיד הקרוב. יחד עם זאת, בכל הנוגע לאוטונומיה אקדמית ואוטונומיה כלכלית, יש צורך גם בהתאמות כדי לשפר את נושא האוטונומיה.

מנהיגי בתי הספר עתרו ישירות לשר נגוין קים סון.

יוקמו אוניברסיטאות אזוריות נוספות.

בפגישה המקוונת, מר מאי דין נאם, יו"ר מועצת המכללה הפדגוגית המחוזית דין ביין, קיווה שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם בקרוב תוכנית לרשת מוסדות ההשכלה הגבוהה והפדגוגית בכלל, ולמכללות פדגוגיות בפרט. על בסיס זה, יהיה לרשויות המקומיות בסיס לכוון את פיתוחן של מכללות פדגוגיות וכן לנהל מדיניות השקעה מתאימה שתענה על צרכי ההכשרה והפיתוח השוטפים של מורים באזור, במיוחד במחוזות הרריים.

לדברי שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, תכנון אוניברסיטאות הוא משימה גדולה, קשה ומסובכת מאוד, הדורשת חישוב משאבים ואוריינטציה אסטרטגית, כולל מבנה האוניברסיטאות הלאומיות, האוניברסיטאות האזוריות, האוניברסיטאות המרכזיות, צפיפות הסטודנטים, יחס הסטודנטים באוניברסיטאות האזוריות ותחומי הכשרה בעלי עדיפות.

"כיום ישנן שלוש אוניברסיטאות אזוריות. על פי החלטת המזכירות על פיתוח שישה אזורים, סביר להניח שיהיה צורך להקים עוד כמה אוניברסיטאות אזוריות, צפויות באזורים הגבוהים המרכזיים, בדלתא של המקונג ובחלק המערבי של האזור ההררי הצפוני, על מנת להבטיח את הדרישות להכשרה ופיתוח משאבי אנוש באזור", אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון.

לדברי שר החינוך וההכשרה, נושא חשוב נוסף הוא סידור סביר של מכללות להכשרת מורים כדי להבטיח את היצע המורים. כיום, מערכת המכללות להכשרת מורים מתמודדת עם קשיים כאשר היא מכשירה רק מערכות גן חובה עם מספר קטן מאוד של תלמידים, מבזבזת מתקנים ומשאבי אנוש, ואינה מנצלת את מלוא קיבולתה. אחת ממשימות התכנון היא לסדר מחדש את בתי הספר הללו בכיוון שבו חלק מהמכללות להכשרת מורים יתמזגו עם אוניברסיטאות להכשרת מורים או שחלק מהאוניברסיטאות יכשירו מדעים בסיסיים כבסיס לקבלת הכשרת מורים.

"תכנון ההשכלה הגבוהה בוודאי ידרוש דיונים רבים. משרד החינוך וההכשרה יבקש את חוות דעת הציבור כדי להשלים זאת", אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון.

כתבה ותמונות: חאן הא

אנא בקרו במדור חינוך מדעי כדי לראות חדשות ומאמרים קשורים.