追加の教育や学習から利益を得ないでください。

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チャン・クアン・フオン国会議長が演説する。写真：ドアン・タン/VNA

文化社会委員会のグエン・ダック・ヴィン委員長は、教師法案の説明、受理、改正におけるいくつかの主要な問題について報告した。

したがって、教員法草案が規制対象を明確にした点は注目すべき新たな点であり、労働契約に基づく教員、教員の肩書きを持つ者が管理職を兼務している場合、そして現在非公立教育機関で教鞭を執っている退職教員などが含まれる。学校職員や非常勤講師といったその他の職員については、教育法、職業教育法、高等教育法で規定されているため、草案では規制されていない。また、代表者の意見も踏まえ、大学講師である教員が企業の経営運営に参加する権利を有すると規定されている。

特に、この政策を職業教育教員にも拡大するという提案については、慎重に検討する必要がある。実施状況を評価・総括することで、次の段階で対象者を拡大するための基盤が確立される。事業管理・運営に参加する教員の業務分担と勤務時間のバランスについては、実施ガイダンス文書において詳細に規定される。

社会から特に注目を集めている補習授業について、法案は補習授業を全面的に禁止するものではないものの、教師がいかなる形態においても生徒に補習授業への参加を強制してはならないことを明確に規定している。教師が直接指導している生徒に補習授業を行うことを禁じる詳細な規則は、教育訓練省（MOET）によって公布されている。

国会副議長のトラン・クアン・フオン氏は、いかなる形態においても生徒に補習授業への参加を強制することを禁じる規則を指摘した。したがって、生徒に補習授業への参加を強制する手段は様々であり、例えば、教師の自宅に通わせることや、補習授業への自主的な参加を強制することなどが挙げられる。…つまり、授業中の生徒は授業で学んだ知識の70%を吸収できるが、50%、あるいは30～40%しか吸収できない生徒もおり、授業後に全ての生徒が授業内容を理解できるわけではない。

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