研究者で翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏によると、親が子供の学校の成績を過度に喜ぶのは、彼ら自身がまだ「成績重視の考え方」から抜け出せず、 教育を単なる試験制度としか見ていないことを示しているという。
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| 翻訳者のグエン・クオック・ヴオン氏は、多くの親が依然として「成績重視」の考え方から抜け出せず、教育を単なる試験の問題としか見ていないと主張している。（出典：著者提供） |
学年が終わるたびに、多くの親が子供たちの成績表や卒業証書を熱心にソーシャルメディアに投稿します。この現象はどのような結果をもたらすと思いますか？
私の考えでは、これには2つの結果があります。まず、学業成績が良くない子供を持つ親の感情を傷つけます。中にはプレッシャーを感じ、「近所の子供」や「他人の子供」と子供を比較することで、そのプレッシャーを子供にぶつける親もいます。
第二に、親が学校の成績に大喜びするという事実は、彼ら自身が「成績至上主義」から抜け出せず、教育を単なる試験問題としか見ていないことを示しています。これは、虚栄心や学位への執着といった病が蔓延する温床となっています。
昨今の試験や学業成績へのプレッシャーについて、どのようにお考えですか？試験はますますストレスフルになっているように感じます。
革新と改革を求める声が広く聞かれるにもかかわらず、現実には現代の子どもたちは学業面で大きなストレスにさらされています。学習者に継続的な努力を求めることは教育において不可欠ですが、単にストレスを与えることとは異なります。ここでのストレスは、 探究心、発見、表現力といった要求からではなく、主に試験から生じています。
小学校1年生の入学試験、無数のオンラインコンテスト、新学期から詰め込み学習といったことが当たり前になりつつあります。学校は多様な学習環境を整備するのではなく、試験対策に偏重し、生徒たちの精神生活と経験を乏しくしています。
成績や証明書で子どもの価値を測ることは、子どもに不安や否定的な感情を引き起こす可能性があるでしょうか?
人間は複雑な存在です。公平かつ客観的な評価であっても、学校の成績だけで個人の能力を評価するのは容易ではありません。諺にあるように、魚が木に登れるかどうかで判断すべきではありません。私たちは皆、得意分野、苦手分野、そして特定の分野での能力を持っています。成績や資格だけでは、人の本質的な価値を定義することはできません。
| 小学校1年生の入学試験、数え切れないほどのオンラインコンテスト、新学期から詰め込み学習を強いられるプレッシャー…これらは徐々に当たり前のものになってきています。学校は多様な学習環境を整備するのではなく、試験対策にばかり焦点を当てており、生徒たちの精神生活と学習体験を乏しくしています。 |
私の意見では、評価は数回のテストではなくプロセスであるべきであり、多くの場所で現在行われているように競争や分類の目的で生徒を評価するのではなく、生徒の自己改善と発達を目指した総合的な観察に重点を置く必要があります。
学校、教師、そして親が、分類と順位付けのための評価を絶対的に優先すると、子どもたちは激しい競争に駆り立てられます。この競争の中で、勝ったチームは優越感に浸り、自己満足と虚栄心に陥り、負けたチームは不安と自意識過剰に陥ります。もちろん、どちらも、自己啓発を重視し、協調性を重んじるべき教育システムの失敗を物語っています。
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| 子どもたちを「成績」という名の激しい競争に押し込まないでください。（出典：VOV） |
現実には、今日の多くの子どもたちは、試験に合格するため、良い成績を取るため、親の願いを叶えるため、そして社会の期待に応えるために勉強しています。では、子どもたちの達成へのプレッシャーを軽減するには、どのような解決策があると思いますか？
学習の動機がプレッシャー、親の期待、将来の給料やボーナスの約束など外的なものである場合、プレッシャーが減ったり消えたりすると、学生や若者は勉強をやめたり、試験に合格することだけを目的として中途半端に勉強したりするようになります。
教育研究者であり翻訳家でもあるグエン・クオック・ヴオン氏は、教育、歴史、文化に関する約90冊の書籍を翻訳・執筆しています。主な著作には以下が含まれます。 - 翻訳本： 「ベトナムの教育改革」、「国家の尊厳」、「日々の暮らしの幸せ」など 著書： 「本を読んで千里の道を行く苦難の旅」、「ベトナムの教育は日本から何を学べるか」、「歴史はあなたが思っているほど退屈ではない」、「遠くからベトナムの教育を振り返る」、「ベトナムの教育哲学を探る」… 受賞： 『ベトナムが教育において日本から学べること』が2020年ベストブック賞を受賞。 |
健全な学習意欲は、内面から湧き出るものでなければなりません。新しいこと、知らないこと、そして自分自身を向上させることに喜びと幸せを見出すことです。抽象的に聞こえるかもしれませんが、それが学習の本質なのです。
残念なことに、幼い頃からこの特性を育むのではなく、子供たちは大人の期待と不安による大きなプレッシャーの下で不合理に勉強することを強いられています。
夕方の家庭教師に行く途中、母親の車の中でサンドイッチを食べている子どもや、車の中で居眠りしている子どもの画像を目にすることは珍しくありません...
その結果、子どもたちは楽しみのためにではなく、プレッシャーから勉強するだけになります。そのため、大学に入学したら勉強は終わり、試験が終われば勉強は終わり、学位を取得すれば勉強は終わります。このような学習環境では、たとえ才能があっても、トップレベルの成功を収めることは非常に困難です。
この問題に関して、子どもの権利の確保を支援するために家族にはどの程度の責任があるのでしょうか?
お子様の成果は称賛に値しますが、冷静に受け止めることが大切です。教育は長期的な取り組みであり、数字だけでは潜在能力を完全に反映したり、能力を正確に評価したりすることはできません。人間には、集中力、モチベーション、インスピレーション、努力、そして悟りといった、驚くべき要素が備わっているのです。
大切なのは、子どもたちが進歩への意欲、知識への渇望、そしてクラスメイトや遊び仲間といった周囲の人々と共有し協力する力を育むことです。試験の要件を満たすことや成績だけにこだわるのではなく、たゆまぬ努力を続けるよう促すことが目標です。これは、子どもたちの権利を保障し、促進するために私たちができることの一つでもあります。
ありがとうございます！
2021年5月初旬、 教育訓練省との会談で、ファム・ミン・チン首相は、教育に関する多くの指示や指針の中で、教育分野が「真の学習、真のテスト、真の才能」に焦点を当てることへの希望を強調した。 この指示を受け、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、教育分野は首相が示した重要な指針の効果的な実施に注力すると明言した。これには、教育は「真の学習、真の試験、そして真の才能」に基づくものでなければならないという要件も含まれる。 グエン・キム・ソン大臣によると、真の学習、つまり内容面での実践的な学習とは、人々に知識、スキル、資質、倫理を教え、学習者が仕事、生活、人生、そして国のために活用できる真の能力を育成する教育である。 |
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