得意なことを勉強して、ストレスを減らしましょう。
学業競争への「熱意の喪失」への懸念はさておき、成績順位やGPAの廃止によって多くの学生の不安やプレッシャーが軽減されたことは否定できない。特に、「優等生」の称号にわずか0.1点足りないという学生も少なくない。
HYさん（ホーチミン市、レホンフォン高等英才学校10年生）は、以前はランキングを見て、全体のスコアを上げるためにもっと頑張ろうと思ったこともあったが、長くは続かず、徐々に負担を感じるようになったと話しました。
「GPAや順位がないので、友達に劣等感を抱くことがありません。各科目の点数がわかるので客観的な情報が得られ、生徒一人ひとりがその科目で上達するためのモチベーションや競争心を持つようになります。科目グループ分けも、自分の得意分野に合った科目を選ぶことができるので、ストレス軽減に役立っています」とHYさんは言います。
2018年度一般教育計画によると、教師は生徒の学習成果を確認し評価するための様々な方法を持っています。写真は、物理の授業中に教師が生徒に望遠鏡を使って星空を観察しさせているところです。
歴史、地理、 経済、法律などの科目を選択するバオ・ティさん（ホーチミン市ヴォ・ヴァン・キエット高等学校 10 年生）も、科目の組み合わせを選択することで自分の強みと能力を伸ばし、将来の学習とキャリアの方向性を明確にすることができると同意しています。
「これまで、不正確なランキングや水増しされた点数が生徒の真の実力評価に直接影響するケースが多々ありました。ランキングを廃止する規則は、高得点獲得へのプレッシャーを軽減するのに役立ちます」と女子学生は語った。
ミン・タイ（ホーチミン市ルオン・テー・ヴィン高等学校10年生）のような他の生徒は、全体の平均成績がないことで、平均点を上げるために少数の科目に集中したり、嫌いな科目を勉強しなければならないというプレッシャーを感じたりするのではなく、生徒が純粋に真剣に科目を勉強するよう促されると考えています。
ホーチミン市トラン・カイ・グエン高校の物理教師、ファム・ディエン・コア氏によると、2022-2023年度から施行された新規定により、1学期末の成績に全体の平均点がないため、保護者や10年生は当初かなり驚いたという。コア氏によると、生徒たちは他の生徒と比較されなくて済むことを喜んでいたものの、従来の評価方法に慣れていたため、自分の子供の順位を知りたがる保護者もいたという。
「生徒一人ひとりには、それぞれ独自の能力と才能があります。順位やGPAを廃止することで、生徒は自信を深め、得意科目でなくても、すべての科目でベストを尽くさなければならないというプレッシャーを軽減できるようになります」とコア氏は語りました。
ホーチミン市のジャディン高校の文学教師、ゴ・ホー・ミン・ゴック氏も同じ見解で、新しい評価方法は生徒たちが「他人の子供」と比較されることを避け、代わりに彼らが好きな科目に投資することに集中するのに役立つと述べた。
「スコアは現在、能力を評価し、生徒が自分の目標や強みに合わせて学習の方向性を決めるための基準点として機能しています」とンゴック氏は指摘した。
柔軟な評価方法
2018 年の一般教育プログラムでは、教師が評価方法を多様化でき、それぞれに明確で具体的な採点基準が設けられています。
「物理の授業で、生徒たちにジェットエンジン搭載の乗り物を作る課題を出す際、技術面、原理、デザイン、そして創造性について明確な評価基準を設けています。これにより、合法性と公平性が確保され、生徒たちの能力を正確に評価することができます」と、ファム・ディエン・コア先生は語ります。コア先生は、従来の紙媒体による評価に加え、落下物からの衝撃を吸収するパラシュート付き衝撃吸収システムの設計、リサイクル素材を使った衣装のデザイン、望遠鏡を使った星空観察などを通して、創造性を育んでいます。
ホーチミン市のジャーディン高校の文学教師、ゴ・ホー・ミン・ゴック氏は、各教科の特殊性を考慮して、教師は柔軟に対応し、評価方法を多様化できると述べた。
「文学の授業では、読書文化を広めるために書評を書いてソーシャルメディアで共有したり、本に関する絵をデザインしたり、ポッドキャストを制作したりするなど、さまざまな方法を通じて、教師は生徒のリスニング、スピーキング、リーディング、ライティングのスキルを評価することができます」と彼女は自身が適用しているいくつかの方法を共有しました。
生徒たちは物理の授業のために製品を作成します。
ゴック氏は、生徒の応用力と実践力を評価することは、生徒の積極的な参加を促し、チームワークと創造性をさらに発達させると述べました。これらの評価方法をより革新的にするために、教師はコメント、絵文字、ソーシャルメディアのやり取りを活用して、生徒の実践課題に対するフィードバックを共有・交換することができます。
バオ・ティ氏は、生徒の視点から見ると、学んだ知識、創造的なプレゼンテーション、製品モデル、実際のシナリオの応用を通じて、教師は生徒の能力をより客観的に評価できると述べました。
最初の学期末試験を終えたばかりのこの女子生徒は、味気ない成績表を送るのではなく、教師たちが各生徒の能力や強みについて客観的なフィードバックを提供してくれることを期待している。
ミン・タイさん（ホーチミン市ルオン・テー・ヴィン高等学校10年生）は、順位付けや全体の平均点を設けなくても、教師は生徒に個別のプロジェクトに取り組ませたり、互いに知識を共有させたりすることで、競争心を育むことができると考えています。
学業成績は、優秀、良好、満足、不満足の 4 つのレベルのいずれかで評価されます。
2021年の通達第22号において、教育訓練省は 科目の評価方法として、コメントによる評価とコメントとスコアの組み合わせによる評価の 2 種類が明確に規定されています。
体育、美術、 音楽、美術、地域教育、体験活動、進路指導の各科目についてコメントを通じて評価します。
評価は、一般教育プログラムの科目について、定性的なフィードバックと数値スコアの組み合わせを使用して実施されます。
通達58号では、各科目の平均成績を学期および学年全体の成績評価の基準とすると規定されていました。しかし、通達22号ではこの規定は削除され、学期および学年全体の平均成績は各科目ごとにのみ算出されるようになりました。
したがって、生徒の成績表には全科目の平均点が記載されなくなります。これは、学業成績を「優秀」「良い」「平均」「悪い」に分類するための重要な基準でしたが、これまでのようにクラス内または学校内で生徒を順位付けするための比較ができなくなります。
生徒の成績を決定する際に、全科目の平均ではなく、各科目の成績が保持されます。各学期および学年全体の学業成績は、「優秀」「良」「合格」「不合格」の4段階で評価されます。
良好レベル：コメントで評価されたすべての科目が合格と評価されます。コメントとスコアで評価されたすべての科目の評定は6.5以上であり、少なくとも6科目の評定は8.0以上です。
「普通」の評価は、コメントによって評価されたすべての科目が「合格」レベルであり、すべての科目の平均スコアが 5.0 以上であり、少なくとも 6 つの科目の平均スコアが 6.5 以上であることを意味します。
合格するには、不合格科目（コメントで評価）が最大 1 つ、スコアが 5.0 以上の科目が少なくとも 6 つ、スコアが 3.5 未満の科目がないことが必要です。
残りのケースは目標に達していません。
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