地方教育文書：国の立場に追いつくために変化する

2025〜2026年度には、多くの省や市の教育部門が積極的に適切な文書を準備し、大きな変化の状況において一貫性と柔軟性を確保しました。

金の森と銀の海をつなぐ

7月1日より、ダクラク省の海岸線は正式に189kmに達しました。これは地理的に大きな変化をもたらし、黄金の森と銀の海を繋ぐ新たな開発空間を開拓するものです。しかし、教育分野にとっては、省と国全体の変化に対応するため、地方教育文書の内容を更新・調整する必要性が高まっています。

レ・クイ・ドン高校（ダクラク省バンマトート県）のグエン・ティ・スアン・フオン校長によると、境界変更の影響を最も明確に受けるのは地理です。以前は中部高原の各省には海がなかったため、地域教育の内容は主に高地や山岳地帯に焦点を当てていました。しかし、新たに形成されたダクラク省は長い海岸線を有しており、教育課程はこの変化を十分かつ迅速に反映させる必要があります。

「地理的な位置、自然条件、人口規模は変化しています。地域の教育文書をそのままにしておくことはできません。更新しなければ、生徒は情報不足に陥り、教師は地域の実情に応じた指導を行う基盤を失ってしまいます」とフオン氏は述べ、教育管理機関に対し、専門家によるセミナーの開催、包括的な評価の実施、そして次年度以降の教育に向けた文書の再編纂を早急に行うよう提言した。

フオン氏によると、短期的には、教師はダクラク省とフーイエン省（旧）の既存のGDDP文書を柔軟に組み合わせることができるものの、これでは問題の一部しか解決できない。フオン氏は、学校間で差異が生じないよう、教育訓練局からコンテンツの利用と統合に関する具体的な指示が必要だと考えている。

ノーチャンロン小学校（ダクラク省クロンパック郡）のレ・ティ・ヴィエット校長は、現行のGDDP文書を2つ並行して使用するのは不適切だと述べた。新省のコンテンツニーズの半分しか満たしていないからだ。「来年度には、省全体で共有できる、中核コンテンツを統合した電子文書セットを構築する必要があると提案します。長期的には、合併後のダクラク省の特徴を明確に示す、公式かつ統一された文書セットが必要です」とヴィエット校長は述べた。

GDDP文書の評価に参加したファン・チュー・チン中等学校（ダクラク省バンマトート県）の文学教師、グエン・ゴック・トゥイさんは、新しい文書をまとめることは必要な作業だが、一夜にして完了できるものではないと認識した。

「教育訓練省は早期に指示を出し、その後、省内の各地域を代表する作家や教師を招き、新省の文化的、歴史的、地理的アイデンティティを反映しつつ、統一性のある文書を作成する必要があります。文書は学術的な内容であるだけでなく、生徒たちに故郷への愛着を抱かせるような、親しみやすい内容でなければなりません」とトゥイ氏は述べた。

少数民族のためのトラカ小中学校寄宿学校（ダナン市トラザップ）の授業中の生徒たち。

統一性と柔軟性

ダクラク省教育訓練局のド・トゥオン・ヒエップ副局長によると、現在、緊急を要するため、GDDP文書の完全な一式を配布することはできないとのことです。しかし、学校は評価済みの2つの旧文書に基づいて、柔軟に新しい情報を更新することができます。

「両州とも文書を効果的に実施しています。教師の皆様には、指導内容が適切かつ適切であることを保証するために、積極的に地域の最新情報を更新するよう奨励しています」とヒエップ博士は述べました。

今後、ダクラク教育訓練局は、教師に既存の文書を組み合わせる方法を指導するための研修会を開催し、同時に学校からの意見を聞き、次の学年度の公式文書の編纂に役立てる予定です。

ダクラク省だけでなく、クアンガイ省やダナン市など多くの地方自治体が、2レベル地方政府モデルを実施する最初の学年となる2025～2026学年度に向けて準備を進めている。

合併後、クアンガイ省には925の教育機関・施設が存在します。そのうち、幼稚園339校、小学校226校、小中学校118校、中学校171校、高等学校63校、省立継続教育センター2か所、職業教育・継続教育センター12か所、インクルーシブ教育発展支援センター1か所があります。幹部、教師、職員は約3万1,500人、学生・研修生は約45万6,000人です。

クアンガイ教育局は、新学年度における組織の安定化と教育の質の維持のため、様々な対策を実施してきました。特に、地域密着型の教材の開発は、戦略的なステップの一つと位置付けられています。

クアンガイ省教育訓練局のトラン・シー副局長によれば、これは新しい内容であるため、クアンガイ省教育訓練局は、GDDP文書の調整および策定に関して、教育訓練省および省人民委員会からの具体的な指示を待っているとのことだ。

「この問題は新しいものですが、学生の権利を保障し、教育の質を向上させるために、指導や指示は統一され、柔軟性が保たれ、すべての内容が一般的な指示の範囲内となり、ローカライズされたり、標準から逸脱したりすることはありません」とシ氏は付け加えた。

学生が地域社会とつながるのを支援する

二階層政府モデルの導入は、地方教育部門が地域の特性や生徒の状況に適した地方教育プログラムの開発に、より積極的に取り組む機会となります。

グエン・バ・ゴック小学校（ダナン市バク・チャ・ミー）のトラン・バオ・トゥ校長も意見を述べ、合併の際には、旧GDDP文書にあるいくつかの箇所を現地の実情に合わせて調整する必要があるため、資源の無駄を避けるために最初から統一する必要があると提案した。

例えば、いくつかの場所では、過去のバクチャミ遺跡は、合併に従って新しい境界名に合わせて調整する必要があり、学生が明確に理解できるように、古いGDDP文書にメモを添付する必要があります。

「二層制政府モデルの下での初年度において、古い地方教育文書は、生徒たちが故郷を理解し、地域社会と繋がり、住んでいる場所に誇りを持ち、将来的に地域の発展に貢献するための架け橋でもあります。したがって、合理的で調和のとれた統一的な調整を行うことで、無駄を省き、特に山岳地帯の生徒たちに質の高い教育を保証し続けることができるでしょう」と屠氏は述べた。

グエン・ビン・キエム少数民族寄宿中等学校（ダナン市チャドック区）のヴー・ホアン・タム校長も同様の見解を示し、ダナン市とクアンナム省（旧クアンナム省）はかつて統一された地域であったため、両地域の教育文書は内容、文化、歴史において多くの類似点を持つと述べた。そのため、重複や重複を避けながら、教育プログラムを現実に即したものにするためには、文書の内容を見直し、統一する必要がある。

タム氏は「ダナンとクアンナムのGDDP文書は、統合後の市の社会文化的特徴を十分に反映し、品質と効率を確保しながら、省全体で使用される統一されたコアコンテンツの方向で構築される必要がある」とコメントした。

ダクラク省は高地と沿岸地域が混在する地域です。これは、GDDP文書において、エデ族やムノン族といった少数民族の文化をより深く掘り下げ、同時に海域や島嶼、そして海洋経済の新たな強みを捉える上で理想的な条件です。しかしながら、新学期開始に間に合うように文書を教師や生徒に届けるためには、教育部門と関連部局・セクター間の緊密な連携が必要です。

「旧ダクラク省のGDDP文書の評価に参加して、この文書の価値は知識だけでなく、学生と故郷とのつながりにあることをはっきりと理解しました。

合併後、ダクラク省は山から海まで、エデ族、ムノン族、キン族、チャム族まで、際立った多様性を誇るようになりました...新しいGDDP文書は、学生が自分たちが住み、学び、成長する土地について包括的な見方をできるように、その調和を示す必要があります...

したがって、古い文書を機械的に切り貼りするのではなく、言語から内容構成に至るまで、調査を行い、科学的に議論し、正しく書き直す必要があります」と、ダクラク省ファン・チュー・チン中学校のグエン・ゴック・トゥイ先生は強調しました。

地方教育文書の再構築には時間とロードマップが必要です。当面、教育訓練省は、旧省の地方教育文書の編纂に参加したチームの責任を積極的に推進する必要があります。教師たちは、教育学習を組織するための主要な内容について議論し、検討し、省が統一化できるよう支援する責任を負っています。さらに、内容が現実に適合しているかを科学的に評価し、可能性に満ち、文化的アイデンティティに富んだ新たな地方像の構築に貢献する必要があります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html