学校で英語を第二言語にするための課題とロードマップ

戦略的な動き

教育専門家によると、学校で徐々に英語を第二言語にすることは、統合の傾向と社会経済の発展に沿った戦略的な課題です。

グエン・タット・タン大学外国語学部長のホー・ヴァン・ハン博士は、上記の戦略目標を達成するための鍵となる要素は教職員にあると述べた。

ハン博士は、ホーチミン市教育訓練局がホーチミン市の教師の英語能力について行った調査結果を引用し、50,278人の教師のうち、A1レベルに達した教師は9.45%、A2は11.35%、B1は35.09%、B2は13.63%、C1は3.69%、C2は0.29%、その他のレベルは26.5%であったと述べた。

この結果から、B1レベル以下の教師の数が多いという憂慮すべき事実がわかります。

ハン博士は、そのような言語能力では、教室で教科の指導や第二言語としての英語の指導を実施することはほぼ不可能だと考えています。

「教師の資格が不足している場合、誤った用語、発音、語彙、構文を使用するリスクが非常に高くなります。その結果、生徒は不正確な教科知識を得るだけでなく、誤った言語習慣を身につけ、英語を実際に理解し、応用する能力に直接影響を及ぼします」とハン博士は述べています。

学習者側でも、英語力は限られています。高校卒業試験のデータによると、英語のスコアが平均以下の受験者の割合は依然として高く、2023年には約45%、2024年には42.67%、2025年には38%を超える見込みです。

ホーチミン市で2025年に実施された10年生（10th grade）入学試験では、受験者の31%以上が英語で5点未満を記録しました。「これらの数字は、生徒の英語力にばらつきがあることを明確に示しており、教育・学習プロセスにおいて多くの課題を生み出しています」とハン博士は強調しました。

同期ルート

ホー・ヴァン・ハン博士によると、この戦略目標を実現するには、長期的かつ一貫したロードマップが必要だ。博士は、2025年から2030年の間に、教育大学と教員養成機関はイノベーションの先駆者となり、少なくとも70%のコースを英語で提供し、教育学部の学生のアウトプット基準を少なくともB2レベルまで引き上げる必要があると提言した。

小学校から高校までの一般教育レベルでは、英語で教えることができる科目を具体的に列挙するとともに、英語能力が教育要件を満たしていることを保証するために、教師が英語研修コースに参加できるように支援するためのロードマップと予算を策定する必要があります。

トランフー高校（ホーチミン市フートーホア区）の12年生が新学期を迎えている。写真：トゥイ・リン

さらに、英語力調査やクラス分けにも注力する必要があります。

必要な能力基準を満たしていない生徒については、メインコースに参加する前に入学レベルに達するまで、学校は英語強化プログラムを実施する必要があります。

グエン・タット・タン大学外国語学部長は、2030年以降、教育訓練局は、条件が整った場所で100％の科目を英語で教えることができるという目標を目指し、職員の選考、交代、補充を行う必要があると述べた。

しかし、ハン博士は率直にこうも述べた。「これは困難な課題であり、教育界全体の決意と財源について大きな疑問を提起している。」

教員の能力向上のため、グエン・タット・タン大学を含む大学は、教育訓練局と緊密に連携し、語学力の強化に加え、数学、物理、化学、歴史、地理などの特定の科目に関連した専門的な英語研修プログラム（ESP）を実施する必要があります。これにより、教員は英語力基準を満たすだけでなく、教室での実践的な指導に柔軟に適用できるようになります。

「グエン・タット・タン大学の経験と方向性により、教師と生徒の英語水準を引き上げ、学校で英語を徐々に第二言語にすることは、もはや遠い展望ではなく、完全に達成可能な目標となるだろう」とハン博士は断言した。

出典: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html